在課程游戲背景下開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)

王麗

【摘要】新時(shí)期的幼兒課程開(kāi)展，十分強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的主體性，教師應(yīng)當(dāng)在課程游戲的背景下，實(shí)時(shí)開(kāi)展各種趣味性的活動(dòng)教學(xué)形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒美術(shù)教學(xué)也需要在課程游戲背景下，朝著游戲的方向進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，實(shí)時(shí)提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的趣味性和科學(xué)性。本文主要探討了如何在課程游戲背景下實(shí)時(shí)開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)，并提出了相應(yīng)的開(kāi)展建議。

【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒美術(shù) 活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0198-01

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了深層次的改革，基礎(chǔ)的幼兒教育整體的教育質(zhì)量有了相當(dāng)大的提升。但是在實(shí)際的幼兒美術(shù)課程開(kāi)展當(dāng)中，卻依舊存在著問(wèn)題，尤其是直接的美術(shù)教育，幼兒往往很難跟隨教師的教導(dǎo)接受教育內(nèi)容，反而更多地去描繪一些天馬行空的事物，缺乏教育的有效性。同時(shí)，幼兒并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，他們對(duì)于學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)僅僅停留在游戲上。為了迎合幼兒的這種學(xué)習(xí)想法，當(dāng)前的幼兒教育逐步加強(qiáng)了對(duì)游戲教育的關(guān)注，開(kāi)始積極通過(guò)幼兒游戲教育引導(dǎo)，來(lái)提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的科學(xué)合理性。

一、幼兒美術(shù)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育，主要采取的教學(xué)辦法是以游戲?yàn)橹鞯囊龑?dǎo)教育，教師在課堂上更多地通過(guò)各種美麗的圖畫(huà)，來(lái)吸引幼兒的注意力，然后盡可能地傳授給幼兒一定的繪畫(huà)知識(shí)。并且，對(duì)于幼兒的繪畫(huà)方向，教師往往不會(huì)加以深層次地局限，轉(zhuǎn)而會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行隨意地繪畫(huà)。于是，幼兒的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的游戲化特征，實(shí)際的教育效果往往難以明確的產(chǎn)生。同時(shí)，在實(shí)際的教育過(guò)程中，許多幼兒并不喜歡參與到美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，轉(zhuǎn)而想要進(jìn)行積極的游戲。教師對(duì)于這些孩子的約束也難以產(chǎn)生良好的效果。在這樣的狀況下，幼兒美術(shù)活動(dòng)教育僅僅體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的活動(dòng)特征，并沒(méi)有深層次彰顯本質(zhì)上的教育性質(zhì)，實(shí)際的教育效果必然不是十分良好。教師有必要在新時(shí)期的教學(xué)完善當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒建立明確的美術(shù)觀念，并積極感受美術(shù)活動(dòng)的趣味性和科學(xué)性，迅速掌握實(shí)際的美術(shù)知識(shí)。

二、情景創(chuàng)設(shè)，感受不一樣的美術(shù)活動(dòng)氛圍

幼兒教育活動(dòng)在現(xiàn)階段的發(fā)展當(dāng)中，面臨著相當(dāng)大的威脅和挑戰(zhàn)，尤其是許多教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)有與幼兒的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行實(shí)時(shí)的聯(lián)系和融合，導(dǎo)致實(shí)際的教育效果并不是很好。教師需要在新時(shí)期的幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，積極地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使得幼兒能夠感受到不一樣的美術(shù)活動(dòng)氛圍。在具體的美術(shù)活動(dòng)教育實(shí)踐當(dāng)中，教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方法可以包括兩種：第一，教師可以以現(xiàn)實(shí)事物為依據(jù)，然后鼓勵(lì)幼兒對(duì)其進(jìn)行繪畫(huà)，比如教師可以將一幅色彩鮮明的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，然后帶領(lǐng)幼兒對(duì)其進(jìn)行欣賞和繪畫(huà)，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫(huà)興趣。第二，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行直接的描繪，比如一棵樹(shù)，其整體的輪廓十分簡(jiǎn)單，幼兒能夠簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行描繪。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)其進(jìn)行涂色，賦予大樹(shù)完美的綠色。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)開(kāi)展，幼兒的繪畫(huà)熱情能夠全面地激發(fā)出來(lái)，并且相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)氛圍也會(huì)變得相當(dāng)有趣合理。

三、動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，開(kāi)展趣味多樣的美術(shù)活動(dòng)

對(duì)于幼兒而言，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身并沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)理念，一心只對(duì)各種活動(dòng)感興趣。但是如果幼兒美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，完全以活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展，又容易失去教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)際的教育效率嚴(yán)重下降。為了切實(shí)改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)美術(shù)教育課堂的趣味性和科學(xué)性發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)合理性。在幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)主體的選擇上，為了凸顯游戲活動(dòng)的趣味性，教師可以選擇動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，即以動(dòng)畫(huà)人物作為幼兒繪畫(huà)的目標(biāo)。如當(dāng)前的幼兒，對(duì)于喜羊羊與灰太狼有著較高的認(rèn)可，對(duì)于里面的角色也相當(dāng)熟悉。教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)“灰太狼”進(jìn)行繪畫(huà)，一方面有利于提高幼兒的繪畫(huà)興趣，使得整個(gè)幼兒美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展更加具有實(shí)效性。另一方面，通過(guò)科學(xué)的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，可以幫助幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味性，渴望積極地參與到其中，相應(yīng)的美術(shù)意識(shí)也得到了深層次的蔓延。此外，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)剛剛開(kāi)展的過(guò)程中，很多幼兒會(huì)顯地較為盲目，不知道如何進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)，教師需要對(duì)他們多加指導(dǎo)，幫助他們完成每一幅作品，實(shí)際地提高幼兒美術(shù)繪畫(huà)觀念，養(yǎng)成良好的美術(shù)繪畫(huà)意識(shí)。

總而言之，在課程游戲背景下，幼兒美術(shù)教育必然需要以活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展，而在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要尊重幼兒的主體性，幫助幼兒去多方面地進(jìn)行美術(shù)觀念培育，一方面注重提升活動(dòng)的趣味科學(xué)性，實(shí)時(shí)迎合幼兒的多種美術(shù)創(chuàng)作需求。另一方面注重強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的教育性質(zhì)，在活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中多方面引導(dǎo)學(xué)生形成健全的美術(shù)繪畫(huà)觀念，促使幼兒能夠掌握較高水平的美術(shù)繪畫(huà)意識(shí)，全面提高幼兒美術(shù)教育的實(shí)效性。

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