淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

寇紅光

【摘要】伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步，我國(guó)呈現(xiàn)出一副多元化景象。文化的多元性多多少少會(huì)讓人們的思維呈現(xiàn)多元性。而初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)比較重要的階段，它是小學(xué)高中的銜接階段，具有承上啟下的關(guān)鍵作用，而語(yǔ)文又是主要科目，所占分?jǐn)?shù)不小，重要性不言而喻。因此，如何搞好初中語(yǔ)文教學(xué)就顯得至關(guān)重要。初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以及提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的方法方式，尋求最佳有效的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，改進(jìn)方法，因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前教學(xué)的需要，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。本文主要講述多元化的教學(xué)方法以及其對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 多元化 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0048-02

伴隨我國(guó)近些年來(lái)教育制度的不斷改革，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一直都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行生硬教學(xué)，照本宣科，只圖完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生也漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不站在學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行考慮，教學(xué)元素單一。而隨著新課改的落實(shí)，這一現(xiàn)象有望得到改觀，提出了進(jìn)行多元化教學(xué)的教學(xué)方法。從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)甚至工作也是有較大幫助的。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)分析

多元化包含了思維的多元化和教學(xué)方法的多元化，其中多元化教學(xué)形式多樣，可以是老師在課堂上進(jìn)行多角度教學(xué)，或者是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的開(kāi)拓教學(xué)。初中語(yǔ)文不比小學(xué)語(yǔ)文，作為一門(mén)主要科目，其內(nèi)容相比小學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，可以說(shuō)是難度加大了，不再僅僅是簡(jiǎn)單的讀與寫(xiě)，而是包含了內(nèi)容理解、能力培養(yǎng)等多方面的知識(shí)體系。而且隨著新課改的落實(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)更要擺脫傳統(tǒng)束縛，積極創(chuàng)新，打破陳規(guī)，采取多元化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和積極性。另一方面，采取多元化的教學(xué)方式，能夠盡最大可能打破學(xué)生思維界限，拓寬學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括等各方面的能力。社會(huì)的進(jìn)步逼迫著生存在社會(huì)的人的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，多元化教學(xué)方法可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，采用靈活多變的思維方式，處事不驚，隨機(jī)應(yīng)變，力爭(zhēng)成為社會(huì)所需要的人才，定向思維必然不能很好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。有鑒于此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化教學(xué)[1]。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.教師要具備多元化教學(xué)思維

很顯然，在課堂上教師發(fā)揮著重要作用，教學(xué)方式方法如果采取不當(dāng)，必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力，而不是興趣，單一枯燥的教學(xué)方法學(xué)生必然不會(huì)買(mǎi)賬，甚至產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，極不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)反思，摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，推陳出新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，樹(shù)立多元化教學(xué)思維，采用具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，大膽嘗試，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，不僅僅傳授課本上的知識(shí)，更注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和健康人格的形成。在教師這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生也會(huì)跟著自然地形成多元化的思維方式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣[2]。

2.教師要營(yíng)造富含趣味的教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情直接影響課堂教學(xué)效果，趣味性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力有著積極意義。在沉悶的課堂教學(xué)中如果融入具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，那就能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，既有利于對(duì)知識(shí)的有效掌握，又能提高自身的學(xué)習(xí)能力[3]。

3.教師應(yīng)拓展課外閱讀教學(xué)內(nèi)容

初中教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)不斷的改革后，完善了教材中的絕大部分內(nèi)容，不過(guò)因?yàn)閮?nèi)容篇幅的限制，能寫(xiě)入教材的內(nèi)容實(shí)際上并不多，但是語(yǔ)文又是一門(mén)涵蓋知識(shí)非常廣的學(xué)科，綜合性很強(qiáng)，所以?xún)H限于教材內(nèi)容顯然是不可取的，老師應(yīng)該要適當(dāng)進(jìn)行課外知識(shí)拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，有利于鞏固知識(shí)；另一方面，學(xué)生閱讀課外書(shū)，提高了自己的閱讀量，通過(guò)課外閱讀的方式增長(zhǎng)自己的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而提升閱讀和自主學(xué)習(xí)能力[4]。

三、多元化教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

多元化教學(xué)方法很適合運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文涉及知識(shí)內(nèi)容比較廣，僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多元化教學(xué)方法注重通過(guò)多學(xué)習(xí)課外知識(shí)來(lái)提升學(xué)生各方面的能力，另外，教師運(yùn)用多元化思維進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)單一固定思維，學(xué)生因此也有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，不再被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅學(xué)生思維能力得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。綜上可見(jiàn)，多元化教學(xué)運(yùn)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中是未來(lái)的必然要求[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中效果明顯，不管是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有積極的作用和深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生老師都是受益者，老師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也得到了能力的提升，以致于能夠更好地滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)華，趙志峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，科技信息，2010.16.

[2]劉會(huì)芹.淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].才智，2014（18）：100.

[3]魏月改.新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].學(xué)周刊，2015（1）.

[4]程風(fēng)艷.對(duì)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2012.17.

[5]顧忠猛.個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)淺談[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011.19.endprint