小組合作學習在初中音樂課堂的運用

王曉瑾

摘要：隨著新課程改革的到來，小組合作學習越來越受到各方教育工作者的親賴，因為這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的團體合作能力，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生的表達能力，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生成為課堂真正的主人。但是，在小組合作學習的過程中，我們也看到了許多失敗的例子，為了日后避免走錯路，筆者根據(jù)多年音樂教學的經(jīng)驗，總結(jié)出一套符合初中音樂教學的小組合作教學模式，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；小組合作

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0251-01

眾所周知，小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)助能力和自學能力；有利于提高學生的學習積極性，獲得學習帶來的成就感；有利于促進教師自身的專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)化的發(fā)展；那么，如何利用小組合作教學模式提高課堂效率，促進學生音樂素養(yǎng)的提高呢？下面我就談?wù)勗诮虒W實踐中的點滴認識。

1.組建合理的合作小組

"小組"是小組合作的核心，小組合作學習要想開展的好，必須要重視小組的組建。見過很多音樂課堂中的小組合作模式，各有各的精彩，但是也見過很多的失敗案例，其中失敗的主要原因是小組合作中的分組沒有分好，課堂上往往呈現(xiàn)"一枝獨秀"的狀態(tài)：即一個小組在課堂上表現(xiàn)十分優(yōu)異，其它的小組沒有精神，喪失了學習的積極性、不愿意參與課堂教學活動。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們在小組合作分組的過程中要明確兩點：第一，我們要保持組內(nèi)的"組內(nèi)異質(zhì)"、"組間同質(zhì)"的原則科學合理地組建合作小組。所謂的"組內(nèi)異質(zhì)"是指一個小組內(nèi)的組員，要在學習能力、組織能力、演唱能力、編排能力、表演能力、創(chuàng)作能力等音樂素養(yǎng)上要有一定的差距，體現(xiàn)了小組內(nèi)人員的個性、習慣、學習能力上的差距，這樣可以取長補短，共同進步。第二、"組間同質(zhì)"是指在小組組員的分配過程中，各個小組整體水平要盡量保持一致，避免隨意分配帶來的小組水平不一致，造成成員不公平的參與，挫傷學生學習的積極性和熱情。另外，在小組分組的過程中，要注意小組人員的人數(shù)，盡量要保持人數(shù)一致。還要注意小組成員的個性差異，不能將個性、能力、興趣愛好差不多的人員分到一個小組。小組組建以后可以實行組長輪流制，每個人都可以輪流當組長，這樣有利于培養(yǎng)學生的領(lǐng)導組織能力和主人翁意識，有利于提高小組合作的有效性。

2.營造寬松的學習環(huán)境

課堂教學的環(huán)境，是學生進行人際交往的主要環(huán)境。我們音樂課堂的主要環(huán)境一個是日常教學環(huán)境、另外一個是音樂教室環(huán)境。日常教學環(huán)境基本上的學生的教室，現(xiàn)在我們學校的傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成"秧田形"排列，這樣不利于師生之間，學生之間的互動交往。我們可以在課堂布置上做一點點小小的改變，可以采取"半圓形" 座位排列，這樣子有利于師生的互動，小組之間的交流，舒緩情緒。同理，音樂教室的布置應(yīng)符合學生的心理健康發(fā)展。我們可以在音樂教室擺放音樂家的照片，音樂家的主要成就介紹，也可以擺放世界主要音樂學院的簡介，學生演奏、舞蹈的照片。用這些方法裝扮音樂教室，可以拉近學生和音樂的距離，有利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和小組合作的順利展開。

另外，我們在課堂的開展過程中，也要根據(jù)課程的需要構(gòu)建合適的學習氛圍，比如我們在講述革命歌曲《黃河大合唱》的時候，我們可以在音樂教室中張貼海報，渲染歌曲所呈現(xiàn)的氣氛。我們在講述外國歌曲的時候，我們可以在學生進入教室的時候提前播放這個國家的名曲。將音樂教室布置成為歌曲的所呈現(xiàn)的環(huán)境氛圍。背景與主題的吻合，使學生有身臨其境的感覺；座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

最后，我們要創(chuàng)建平等民主的學習環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂課堂，教師無疑是課堂的主人，學生只能被動的接收知識。而小組合作課堂的建立，教師要改變教師的統(tǒng)治地位，要將課堂的主動權(quán)交給學生，承認學生的智慧和才干，放手讓學生主動的參與課堂，把學生當成朋友，多多理解和包容學生。在課堂上鼓勵學生大膽思考，積極合作。多多給學生"犯錯"的機會，讓學生在小組合作的過程中共同面對困難，增強解決國難的勇氣。我們要多多肯定學生學習的成果，用愛和真誠真心的表揚學生，看到學生一點點的進步?？傊寣W生在愛的關(guān)懷下，慢慢地進步。

3.課堂的內(nèi)容的恰當選擇

小組合作學習自然有它本身的優(yōu)勢，但是不代表小組合作學習就適應(yīng)所有的音樂教學。我們要在課堂的開展之前估計小組合作學習開展的效果，恰當?shù)拈_展小組合作。本節(jié)課的內(nèi)容是否有利于開展小組合作，主要有以下幾個準則：

第一，合作學習的內(nèi)容須能激發(fā)學生的興趣。初一的學生由于剛剛進入中學，需要一段時間完成小學到初中的過度，他們對形象的語言和童話故事情節(jié)充滿了濃厚的好奇心。我們可以利用他們的這個心理，結(jié)合新編語文教材《皇帝的新裝》的內(nèi)容，在小組的共同努力下，結(jié)合人物的形象和特點后，完成這個音樂劇的創(chuàng)作。這個任務(wù)明顯激勵了學生的好奇心和動手能力，學生經(jīng)過一番激烈的討論后，都表演了具有本組特色的音樂劇。在比賽當天，我們還邀請了班主任和學校領(lǐng)導前來觀看，盡管學生很緊張，但是表演很精彩，贏得了喝彩！經(jīng)過這次活動，小組的積極性更高了，對于音樂劇更加的喜愛，不但完成了教學目標，還提高了學生的音樂素養(yǎng)和小組的合作精神。

第二，合作學習的內(nèi)容要有活動的意義。音樂教學的本質(zhì)目標是培養(yǎng)學生感悟美、發(fā)現(xiàn)美的能力。對于初中低年級的學生，由于思想上的不成熟，我們要通過有效的課堂活動促進學生對于生活的感悟，以便通過活動的發(fā)現(xiàn)生活的美，感悟生活中的美，以達到音樂教學的基本目標。受到了美術(shù)老師的啟發(fā)，想到了學生可以利用生活中的廢棄物品制作音樂校樂器的主意。我課前讓孩子們收集生活中的可樂瓶、沙子、食品盒蓋、啤酒瓶蓋、鉛絲等廢舊材料，課堂上讓他們討論怎樣利用這些材料來制作簡易樂器。在討論制作的過程中，有的小組用鉛絲把啤酒瓶蓋串成一串，制成打擊樂器當中的串鈴；有的小組把餅干盒蓋四周鉆上四個洞，用鐵絲裝上啤酒瓶蓋制成了打擊樂鈴鼓；還有的小組把沙子裝進易拉罐，做成了沙錘……最后，孩子們分組展示了自己的勞動成果，并為已學樂曲進行了即興器樂合奏表演。通過運用簡單的生活材料，親手制作打擊樂器，學生不僅懂得了廢棄材料的再利用，增強了環(huán)保意識，還培養(yǎng)了思維能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在合作學習中體驗到了極大的滿足感和自豪感。

第三，小組合作要難度適中。課堂教學發(fā)現(xiàn)，有很多老師讓學生討論的問題不是過于困難，就是過于簡單。比如討論本節(jié)樂曲的演唱背景，很多情況下學生通過課本的閱讀自己就能找到答案。還有的提問兩種歌曲在表現(xiàn)方式和手段上有什么不同？學生討論也得不出答案。由上面情況我們可以得出以下結(jié)論，討論的內(nèi)容要恰當，問題過難，會挫傷學生學習的積極性，導致學生的興趣下滑。過于簡單，小組就缺少討論和交流，成為一種毫無實質(zhì)意義的表面形式。

4.小組合作學習中教師的作用

小組合作過程中教師要把握課堂的主線，起到引導的作用，不能把小組合作學習等同于學生自主學習，教師成為上課的"空架子"。教師要把握課堂的主線，適當?shù)恼{(diào)整上課的節(jié)奏，為課堂起到"保駕護航"的作用。

5.重視評價

小組合作的特色之處是要建立完善的評價體系：課堂的過程中常常采取自評、互評、小組評和教師評相結(jié)合的方式。以便更加公平的開展教學評價，促進學生的學習。

總之，小組合作的教學模式有利于促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這種教學模式很大程度上考驗著我們身為教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，我們要不斷的提高我們的教學質(zhì)量，在課堂教學中不拘泥于課本，發(fā)現(xiàn)和留意生活中的音樂教育，為學生音樂素養(yǎng)的提高邁進我們堅實的一步！

參考文獻：

[1] 《初中音樂小組合作式教學探究》；李娣 -《課程教育研究》 ， 2015 （9） ：196-196

[2] 《小組合作模式在中學音樂教學創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析》；楊曉黎《音樂大觀》 ， 2013 （11）

[3] 《初中音樂小組合作式教學探究》；周建華；《中外交流》 ， 2016 （19）endprint