探究當(dāng)前兒童裝飾畫的實(shí)踐教學(xué)策略

劉濤

摘要：兒童活動(dòng)空間是空間形式中的一種，是以兒童為主體的空間形式，它的空間設(shè)計(jì)是公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的又一表現(xiàn)形式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)兒童的教育、成長(zhǎng)環(huán)境的要求越來(lái)越高。人們嘗試運(yùn)用各種材料、設(shè)計(jì)元素美化兒童活動(dòng)空間。裝飾繪畫這一藝術(shù)表現(xiàn)形式因其獨(dú)特的藝術(shù)特征，深受兒童喜愛。因此，作為當(dāng)下一名教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)兒童裝飾畫教學(xué)開展。

關(guān)鍵詞：兒童；裝飾畫；優(yōu)勢(shì)；缺點(diǎn)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0221-01

裝飾繪畫在兒童活動(dòng)空間中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了裝飾繪畫的魅力及其重要意義，它不僅潛移默化地滲透到人們的審美觀念與行為方式中，甚至影響著我們下一代的審美情趣和審美創(chuàng)造。為此，兒童裝飾畫在幼兒園中應(yīng)用廣泛，繪制兒童裝飾畫也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能之一。本文從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童裝飾畫繪畫中常見的問(wèn)題入手，旨在促進(jìn)裝飾畫教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合能力。

1.正確認(rèn)識(shí)開展裝飾畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它的空間裝飾已不僅僅是美化環(huán)境，更多的是思考能否為兒童帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。裝飾畫豐富的色彩、巧妙地構(gòu)圖、極具想象空間的造型是其空間裝飾的首選。畢加索說(shuō)過(guò)："每個(gè)兒童都是藝術(shù)家。"美國(guó)藝術(shù)心理學(xué)家艾倫·溫納也認(rèn)為，10歲以下兒童的繪畫作品與真正的藝術(shù)家的作品有相同之處。我們?cè)谘芯績(jī)和媽?duì)裝飾畫的啟發(fā)時(shí)，必須知道兒童畫是什么，它從何而來(lái)，即其形成過(guò)程。"兒童畫"的概念是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的"兒童畫研究運(yùn)動(dòng)"中產(chǎn)生的，指純粹意義上的沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫。裝飾畫是畫家自己內(nèi)心情感的對(duì)外表達(dá)。每一件裝飾畫作品雖然受到材料、載體、環(huán)境等客觀條件的限制，但其創(chuàng)作意圖表達(dá)了畫家的情感體驗(yàn)，它的產(chǎn)生是畫家思想、藝術(shù)觀念的表達(dá)，它的產(chǎn)生過(guò)程是畫家情感的釋放過(guò)程。但裝飾畫的創(chuàng)作不完全是畫家的情感釋放，有時(shí)裝飾畫家也要根據(jù)大眾的審美需求，創(chuàng)作出符合大眾口味的藝術(shù)作品。

2.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前兒童裝飾畫教學(xué)所存在亟待解決的問(wèn)題

兒童裝飾畫對(duì)于兒童成長(zhǎng)來(lái)講有著重要的作用。然而，在目前教學(xué)過(guò)程中依然存在許多亟待解決的問(wèn)題困擾著我們。比如色彩的使用欠斟酌。比如用色生硬。有些學(xué)生喜歡用顏料管里的顏色直接涂畫面，不習(xí)慣自己調(diào)色，這樣畫出的畫色彩生硬，色彩問(wèn)彼此缺少聯(lián)系，容易引起負(fù)面的視覺刺激。色彩搭配不諧調(diào)。在兒童裝飾l面的繪制中，有些學(xué)生忽略了色彩之間的明度純度對(duì)比、色彩呼應(yīng)以及畫面色彩面積的比例；在配色時(shí)不注意層次感、主次不分，畫中的主體形象很容易被忽略在令人眼花繚亂的色塊中。涂色潦草。常見問(wèn)題有：涂色時(shí)深淺不一的色痕、鉛筆或蠟筆E色時(shí)筆觸方向雜亂無(wú)章、水溶性顏料濃度不合適、涂色用力不均勻等。畫面缺乏想象力。在兒童裝飾畫的創(chuàng)作中，不少學(xué)生存在慣性思維：天只能是藍(lán)色的、云都是白色的、草全是綠色的、月亮是黃色的。有的作品盡管造型很完整，但僅僅是形象的羅列和色彩的疊加，整體缺乏情節(jié)性，畫中的人物之間缺乏動(dòng)作或表情的交流；還有的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)干脆完全臨摹名家的原作，沒(méi)有自己的創(chuàng)作思想，這種不動(dòng)腦筋的臨摹使得繪畫成了機(jī)械的模仿，缺失了創(chuàng)造性。有的構(gòu)圖節(jié)奏感、層次感不強(qiáng)，過(guò)于擁擠或零散。部分學(xué)生對(duì)面面中各個(gè)形象的安排缺乏宏觀的規(guī)劃，構(gòu)圖隨心所欲，有的為防止倆面空蕩。在畫面畫了很多東西，整幅畫塞得滿滿的，構(gòu)圖讓人感覺壓抑、沉悶；有的學(xué)生構(gòu)圖過(guò)偏。面面有偏沉、擁擠或下墜的感覺；還有的只是把各種形象按部就班地?cái)[在畫面上，對(duì)于每個(gè)形象的大小、位置安排欠缺考慮.結(jié)果東西沒(méi)少畫，可畫面依舊顯得空洞。主體形象不突出。有的學(xué)生把主體形象畫得過(guò)于偏離I由|面中心位置、主體形象畫的面積過(guò)小等，這都會(huì)削弱主體形象的突出性。當(dāng)然，目前依然存在許多問(wèn)題需要我們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)，希望各位老師在以后的工作中能夠正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)避，同時(shí)提高能力，取得成功。

3.那么作為新時(shí)期的教育工作者，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

當(dāng)我們面臨這么多難題的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋觯孔鳛樾聲r(shí)期的教育工作者，我們要有責(zé)任之情，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為，我們應(yīng)該合理安排構(gòu)圖。兒童裝飾給人的感覺應(yīng)當(dāng)是輕松、舒適的。構(gòu)圖形式可以通過(guò)視覺作用的強(qiáng)弱對(duì)比對(duì)觀眾的第一眼產(chǎn)生支配作用。良好的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能夠使觀眾按作者的構(gòu)思線索去瀏覽畫面，同時(shí)還可以直接作用于觀眾的心靈。太滿的構(gòu)圖會(huì)讓人覺得擁擠混亂，而太零散則會(huì)讓人有空洞的感覺。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己的想象力愛因斯坦說(shuō)過(guò)，兒童題材的繪畫是兒童心靈的寫照，應(yīng)當(dāng)充滿想象和創(chuàng)造。因此高師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在繪制兒童裝飾畫時(shí)不僅要反映兒童所生活的環(huán)境，還要反映他們心中的世界，這樣才能引起兒童的共鳴。想象和創(chuàng)意是兒童裝飾畫最核心的部分，一切裝飾要素，如鮮亮的色彩、生動(dòng)的造型都是為其服務(wù)的。同時(shí)用色方面遵原則。用色忌生硬。由于顏料管里的顏色鮮艷有余，柔和不足，因此學(xué)生在繪制兒童裝飾畫時(shí)，應(yīng)當(dāng)降低色彩的純度，以減輕色彩的生硬感。調(diào)色時(shí)可以使用補(bǔ)色和鄰近色，也可以通過(guò)改變色彩明度來(lái)增加柔和的感覺。合理搭配色彩，強(qiáng)調(diào)整體效果。色彩的搭配要服從畫面整體效果的需要。要有明度、純度及色相方面的對(duì)比和聯(lián)系；用色要突出主體色彩。畫面其余部分的色彩要起到映襯主體色彩的作用，不能喧賓奪主、雜亂無(wú)章。

總之，新時(shí)期，對(duì)于兒童裝飾畫的實(shí)踐教學(xué)研究，作為當(dāng)下教育工作者，我們要引起足夠的重視。雖然兒童裝飾畫與兒童畫有相通之處。但由于其藝術(shù)特色和使用范圍的特殊性，決定了其繪制時(shí)具有特殊的要求。本文分析了高師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在繪制兒童裝飾畫中造型、色彩、構(gòu)圖、構(gòu)思幾方面的常見問(wèn)題?；诖耍Ｍ麖V大教育工作者能夠提高認(rèn)識(shí)，積極促進(jìn)裝飾畫教育教學(xué)。endprint