對(duì)初中美術(shù)色彩教學(xué)探究

孟瓊

摘要：在人們?nèi)粘Ｉ钪猩士偸前殡S著我們左右，春天油菜花燦黃，夏天樹(shù)葉蔥綠，秋天果實(shí)暖黃，冬天白雪飄飄，整個(gè)是一個(gè)色彩斑斕的世界。色彩與人的生活有著密切聯(lián)系，它向我們展示生命，精神，物質(zhì)的自然形態(tài)。在初中美術(shù)教學(xué)中色彩知識(shí)豐富，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)色彩知識(shí)卻是既熟悉又陌生。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生自然流露出自己的色彩感受，在色彩課堂教學(xué)中，學(xué)生能融入自己的情感，充滿激情地大膽應(yīng)用色彩來(lái)裝飾自己的美好生活。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境；引發(fā)感覺(jué)；善于運(yùn)用；建立個(gè)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0219-01

但在平時(shí)教學(xué)中，教師常常有這樣的困惑，學(xué)生很喜歡色彩，然而卻難以駕馭表現(xiàn)色彩，大多數(shù)學(xué)生缺乏色彩系統(tǒng)知識(shí)，在色彩作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)臟亂搭配生硬不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能自然流露自己的色彩感受感悟和運(yùn)用中創(chuàng)造色彩，在平時(shí)教學(xué)中我就注意在這方面的經(jīng)驗(yàn)積累摸索出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1.營(yíng)造美的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教室中擺上以表現(xiàn)與本節(jié)課緊密相關(guān)的色彩圖片和實(shí)物，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)色彩的氛圍，還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種繪畫(huà)比賽和美術(shù)展覽，使他們有一定的色彩繪畫(huà)力和鑒賞能力， 在色彩教學(xué)中，往往存在的最大問(wèn)題是：學(xué)生的美術(shù)作品中色彩很單調(diào)，根本沒(méi)有幾種顏色。學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫(huà)，學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)的是"我不知道該用什么顏色"。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫(xiě)生對(duì)象，不畫(huà)任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫(huà)上去，而且只畫(huà)一小塊，看同學(xué)們能畫(huà)出多少種不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。這種方法可使學(xué)生擺脫寫(xiě)生時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對(duì)形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，在調(diào)配顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

如，調(diào)雞尾酒游戲：我準(zhǔn)備了三個(gè)高腳酒杯，分別裝了用水彩顏色調(diào)成的紅、黃、藍(lán)三種原色。讓學(xué)生任取兩種數(shù)量相等的顏色進(jìn)行調(diào)配，看看有什么變化。然后老師在黑板上寫(xiě)出：

紅色+黃色=？ 紅色+藍(lán)色=？ 藍(lán)色+黃色=？

做完游戲后，讓學(xué)生思考一下，不同數(shù)量顏色的調(diào)配有什么變化？

如，做三原色、三間色的游戲，我分別讓三位同學(xué)穿著紅、黃、藍(lán)三種顏色的衣服；再讓三位同學(xué)穿著橙色、綠色、紫色的衣服。穿橙、綠、紫三種顏色的同學(xué)分別站在穿紅、黃、藍(lán)三位同學(xué)的什么位置？這樣同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，情緒激動(dòng)，躍躍欲試，每個(gè)同學(xué)都積極參與，不知不覺(jué)中色彩的調(diào)配原理知識(shí)得到了牢固的掌握。

2.色彩與音樂(lè)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的色彩感覺(jué)

梵高的色彩是表達(dá)情感的，音樂(lè)也是表達(dá)情感的。我們何不在色彩課堂教學(xué)中穿插一些音樂(lè)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的色彩感覺(jué)？

我于是尋找一些國(guó)際鋼琴音樂(lè)大師的作品（如理查德？克萊德曼、貝多芬、郎朗等），讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)情感，把握整體形象，快速地捕捉"印象"和"感覺(jué)"中的色彩。我一般先讓學(xué)生閉上眼睛，好好感受一下自己心中的感覺(jué)和印象，然后要求學(xué)生在自己的作業(yè)本上呈現(xiàn)出來(lái)，一開(kāi)始并不要求他們的作品是多么形象的實(shí)物，但要求要有獨(dú)特的色彩表現(xiàn)，學(xué)生可以隨意涂抹，任意地涂鴉。

以音樂(lè)為媒體來(lái)引起情感，再用色彩來(lái)描繪情感，這不僅僅是利用視覺(jué)印象來(lái)達(dá)到啟發(fā)他們的情感目的，還結(jié)合了其他感官，在很大程度上挖掘?qū)W生內(nèi)在的運(yùn)用色彩的潛力。

3.善于在生活中運(yùn)用色彩，讓學(xué)生愛(ài)上色彩

色彩知識(shí)包羅萬(wàn)象，知識(shí)點(diǎn)多，而且概念比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)感到頭緒萬(wàn)千，無(wú)從著手，經(jīng)常講得很賣(mài)力，但教學(xué)效果不理想。在教學(xué)中怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能比較清楚地了解色彩知識(shí)，并且樂(lè)于接受。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我力求從最簡(jiǎn)單、最生活化的東西入手，比如講解什么是"色相"這一基本概念時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀的印象，我會(huì)提問(wèn)："老師今天穿的這衣服是什么顏色的？"學(xué)生會(huì)回答："藍(lán)色"，這時(shí)教師就可以解釋說(shuō)："藍(lán)色"就是我衣服的色相，也就是色彩的相貌。這時(shí)學(xué)生也就真正理解了色相這一色彩基本概念。這個(gè)例子與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生們平時(shí)都能接觸到，憑借他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出問(wèn)題。在思考過(guò)程中，回顧了生活中的相關(guān)場(chǎng)景，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，同時(shí)也感受到了色彩搭配的美感。

故此教師平時(shí)要把學(xué)到的色彩知識(shí)靈活的運(yùn)用于生活當(dāng)中去，這樣色彩時(shí)時(shí)存在于學(xué)生身邊，有利于培養(yǎng)他們堅(jiān)持運(yùn)用色彩的意識(shí)，這是一種潛移默化，令學(xué)生在生活中長(zhǎng)期地體會(huì)色彩的美感，去創(chuàng)造色彩的美感。

4.建立自我個(gè)性，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)色彩

學(xué)生充分地融入了色彩的感情世界，對(duì)于色彩的基本知識(shí)也有了一定的把握。我抓住了這一自信的時(shí)刻，問(wèn)：此刻的心情如何？――開(kāi)心、快樂(lè)、緊張、壓抑……那么，你會(huì)用什么色彩來(lái)表達(dá)自己的心情呢？為了讓學(xué)生更好地把握感受，對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，我要求學(xué)生不拘于具體的造型來(lái)表達(dá)色彩，甚至對(duì)于表現(xiàn)形式也沒(méi)有做太多要求，但不拘泥具體的造型外觀。色彩必須要有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，不論是寫(xiě)實(shí)，還是寫(xiě)意，也要善于表現(xiàn)，這才是色彩完整的內(nèi)涵。如，梵高的《向日葵》、《星空》；莫奈的《睡蓮》、《草垛》；米羅的單純的原色、馬蒂斯的紅色房間、畢加索的《格爾尼卡》……

總之，色彩教學(xué)中的各種具體問(wèn)題的解決，都是在塑造學(xué)生的素質(zhì)，訓(xùn)練他們的觀察和思維方式，這本身就是審美教育的主要內(nèi)容和方式，是培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)造性和形象思維能力的基礎(chǔ)。我們要通過(guò)色彩訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子正確觀察的能力，提高悟性，增長(zhǎng)技藝，使孩子愛(ài)上色彩，愛(ài)上生活，有良好的色彩感覺(jué)，能正確地運(yùn)用色彩塑造形體，使作品富于藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。endprint