高中數(shù)學(xué)微課程開發(fā)的策略

顧麗春

摘要：如今我國信息技術(shù)更新的速度飛快，而高中教育教育也緊隨時代的浪潮走向全面現(xiàn)代化。在我國進(jìn)行課程改革之后，曾經(jīng)的講授型教育已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)對于高中生教育目標(biāo)的培養(yǎng)，所以微課程得到了一定領(lǐng)域內(nèi)的開發(fā)和實踐，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，簡要論述了高中數(shù)學(xué)中的微課程開發(fā)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課程；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0179-01

微課程作為一種費時少、收獲多的建構(gòu)主義課程，其形式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言比較新穎，而其特點剛好滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的需求，由于微課程可以通過在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，所以能夠滿足高中生碎片時間有效利用的多元化學(xué)習(xí)方式。良好的高中數(shù)學(xué)的開發(fā)和設(shè)計非常重要，雖然開發(fā)完成后，教師進(jìn)行實施和評價的步驟也必不可少，但是，課程的有效性主要體現(xiàn)在設(shè)計開發(fā)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在在我國常使用的幾種微課程類型主要是講課形式、情景劇形式和演示文稿形式。與普通的以上授課形式不同的是，微課程更注重將復(fù)雜的課程內(nèi)容拆解，使其在內(nèi)容上更加有針對性，如針對高中數(shù)學(xué)的一類幾何題型，進(jìn)行精講，傳授解題思路，整合該題型的具體考察點，將課程微小化，使學(xué)生將碎片化的時間有效利用。

1.高中數(shù)學(xué)中的微課程現(xiàn)狀

提分微課程是由清大世紀(jì)教育的專家團(tuán)隊，同國內(nèi)的一些一線教師聯(lián)手提出，針對不同的題型，有針對性的進(jìn)行歸納講解，耗時短，見效快。微課程以其特有的以上特點，可以靈活應(yīng)變，對于備考和臨考的考生來說，其目的性更強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的一些題型和考察方法能夠有更好的認(rèn)識。從我國目前的高中數(shù)學(xué)微課程實踐看來，在學(xué)校還尚未得到普遍應(yīng)用，在一些線上教學(xué)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中卻以強(qiáng)進(jìn)的勢頭不斷開發(fā)探索和實踐。微課程在國際上已經(jīng)不是一個新型的課程類型了，應(yīng)用的范圍已經(jīng)比較廣，涉及的教學(xué)科目也較多，但是這個概念走入高中課堂的時間實際上比較短暫，很多學(xué)科還沒有得到開發(fā)，但是數(shù)學(xué)方面相對而言應(yīng)用的較好，一些題型精講陸續(xù)上線，而在職教師對于微課程的開發(fā)和應(yīng)用還不太了解，授課中應(yīng)用微課程形式的也少之又少，總而言之，我國的高中數(shù)學(xué)的微課程開發(fā)尚處于探索階段，正在不斷的進(jìn)步、推廣和完善的過程中，有待于教師的積極學(xué)習(xí)和拓展[1]。

2.高中數(shù)學(xué)中微課程的優(yōu)缺點

微課程的的優(yōu)勢其實正是其存在特點，建構(gòu)主義方法和針對性強(qiáng)的分模塊精講，能夠幫助學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程視頻還能夠反復(fù)觀看，能夠一直聽到理解為止，區(qū)別門類有個性的供不同的學(xué)生根據(jù)自己的需求點進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，耗時短，能夠?qū)⒍虝旱臅r間合理化利用，節(jié)省高中生的寶貴學(xué)習(xí)時間，相對于普通的課程，不容易將重點分散，有效性也更強(qiáng)一些。

3.微課程開發(fā)的注意內(nèi)容及策略

3.1 微課程設(shè)計的重點步驟。在開發(fā)高中數(shù)學(xué)的微課程之前，應(yīng)當(dāng)將常見、易錯、重難點題型歸類劃分，將已經(jīng)考察過的題型中的一些有代表性的挑選出來備用；微課程設(shè)計為信息化教案，在設(shè)計的過程中要有針對性的對授課方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)時微課程內(nèi)的調(diào)理清晰，簡潔新穎；在制作微課程的時候一般采用錄制的方式，可以和其他教師配合，注意錄制的清晰度和錄制完成后的后期配字幕等等細(xì)節(jié)內(nèi)容，并學(xué)會保護(hù)自己的制作版權(quán)，除錄制面授之外，還可以通過做動態(tài)有聲的PPT等方式進(jìn)行制作。

3.2 高中數(shù)學(xué)微課程開發(fā)的具體策略。教師應(yīng)當(dāng)使課程有序進(jìn)行，在合理的時間內(nèi)，如考試后，搭配使用微課程保障教學(xué)質(zhì)量；針對當(dāng)前的課程進(jìn)度，對已經(jīng)學(xué)過的知識點進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)的時候，以及一些比較重要的考點問題，應(yīng)當(dāng)通過微課程來強(qiáng)化學(xué)生對本類問題的認(rèn)識和記憶，使教學(xué)過程中的重點避實擊虛，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理；將微課程明確的進(jìn)行分類，根據(jù)不同的課程類型分為主題微課程、細(xì)節(jié)微課程、故事微課程，微課程的開發(fā)需要將三種微課程類型進(jìn)行綜合利用、充分利用和靈活運用，不斷豐富課堂教學(xué)的形式；除了在備考、考后等講解題型的時候可以運用微課程，在高中公式定理等基礎(chǔ)類教學(xué)的過程當(dāng)中也可以使用微課程授課，經(jīng)過精心制作的基礎(chǔ)類微課程對比性更強(qiáng)，趣味性的授課形式也能夠加深學(xué)生的印象，在明白基礎(chǔ)定理的含義之上還能迅速聯(lián)系到于此相關(guān)的其他原理，將知識點串聯(lián)起來[3]。

設(shè)計微課程要有連通性，使自己的一系列微課程同平時的授課內(nèi)容形成有機(jī)的整體，設(shè)計時堅持整體設(shè)計。合理對微課程進(jìn)行剪輯，免去不必要的畫圖和寫板書的步驟，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并能使人在注意力最集中的時候掌握課程的重點內(nèi)容。合理借鑒其他有效的教學(xué)方法，為課程內(nèi)容展示提供更多方法策略。

4.結(jié)語

微課程在我國的實踐時間較短，很多學(xué)校并沒有涉及到微課程教學(xué)，但是，從實際效果看來，微課程能夠豐富教學(xué)形式，在一定程度上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)共同發(fā)展的雙贏局面。高中應(yīng)當(dāng)將微課程盡快引入并進(jìn)行合理的設(shè)計開發(fā)，針對一些關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，可以讓教師建立數(shù)學(xué)微課程小組，團(tuán)隊作業(yè)，提高微課程制作的水平和效率，共同使用，使整個年級的數(shù)學(xué)水平全面提升。應(yīng)不斷完善學(xué)校的教育信息化進(jìn)程并建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)全面發(fā)展的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂思琴，紀(jì)利霞，田果萍，王鮮鳳. 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新課程研究（下旬刊）. 2017（05） ：27-28

[2] 張寶霞. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J]. 中國校外教育. 2017（03） ：56-57

[3] 吳云華. 輕點多媒體之色，巧著高中數(shù)學(xué)之園[J]. 中國信息技術(shù)教育. 2014（16） ：203-204endprint