小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)淺析

萬利

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0173-01

讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀。然而，隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步及"社會的數(shù)學化"，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。由此可見，加強數(shù)學閱讀教學研究，顯得尤為重要。

本文就數(shù)學閱讀先抒已見，以求教于大方。

1.數(shù)學閱讀的特殊性

閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學是一種語言，"在以前，人們認為數(shù)學只是自然科學的語言，現(xiàn)在數(shù)學已成了所有科學、自然科學、社會科學、管理科學等的語言"。因此，著名心理學家布龍菲爾德說："數(shù)學是語言所能達到的最高境界"。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數(shù)學的學習不能離開閱讀，這便是數(shù)學閱讀之由來。

2.讀練結合習慣的養(yǎng)成

我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀 學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復現(xiàn)，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同 時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質(zhì)。

如"圓的認識"中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學生畫指定大小的圓。經(jīng)常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養(yǎng)成了讀練結合的良好習慣。

3.指導方法，培養(yǎng)閱讀能力

3.1 標重點字詞法。標重點字詞法就是閱讀題目的同時，標劃重點字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容或找出解題思路的一種方法。比如：學習小數(shù)的基本性質(zhì)"在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變"，可讓學生在討論歸納的基礎上閱讀課本的文字，并標出重點詞"末尾"，引導理解"末尾"的含義。在此基礎上，及時出示"去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變"的文字敘述，讓學生閱讀、分析、判斷，并舉例說明。這樣，通過標出性質(zhì)中的重點字詞和閱讀理解，學生也就能夠真正地理解掌握小數(shù)的性質(zhì)了。又如：蘇教版第十冊中"互質(zhì)數(shù)"的定義是："只有公約數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)。"教師在教學時，要重視學生對概念的閱讀理解，抓住句子中的關鍵詞語"只有"，幫助學生理解概念，準確把握概念的內(nèi)涵。

3.2 比較法。應用題教學中，我們經(jīng)常會遇到一些極相似的題目同時出現(xiàn)，如：（1）要修一段長875千米的路，前5天修了125千米。照這樣計算，修完全程要多少天？（2）要修一段長875千米的路，修了5天，還剩250千米。照這樣計算，修完全程要多少天？這類題目看似相同，實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。

3.3 融會貫通法。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性，這直接關系到學生認知結構的形成。 在進行數(shù)學閱讀教學時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。

3.4 總結歸納法。就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括地表達出來。

4.以"活動"為臺，拓展閱讀空間

現(xiàn)代數(shù)學理論認為："要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。"這句話的實質(zhì)在于，要讓學生重視實踐，強化在活動中內(nèi)化數(shù)學閱讀。為此，教師應在課外開展各種各樣的數(shù)學活動，以活動作為數(shù)學閱讀的平臺 ，充分拓展數(shù)學閱讀的空間，以此來提升學生數(shù)學閱讀的能力。比如，可以讓學生設計數(shù)學手抄報，讓學生在廣泛的數(shù)學資料閱讀中尋找自己感興趣的內(nèi)容編印成報紙；可以組織學生開展數(shù)學故事、數(shù)學趣話的"故事會"，以拓寬視野，增長知識；可以在班級里專門開辟出一個空間，貼上學生的數(shù)學小日記、數(shù)學童話，培養(yǎng)學生在閱讀的基礎上進行加工組織的能力；還可以組織學生開展專題研究，撰寫數(shù)學小論文，或者組建數(shù)學興趣小組，等等。

數(shù)學教材是學生獲得數(shù)學知識的主要來源，是學生學習數(shù)學的重要載體。然而，僅僅靠數(shù)學教材的閱讀，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升遠遠不夠，還需要教師更多地拓展學生的數(shù)學閱讀內(nèi)容。教師可以引導學生多看一些數(shù)學課外讀物，開闊學生的數(shù)學視野，讓他們多方面了解數(shù)學史，領會數(shù)學美和數(shù)學的應用。教師可推薦適合學生閱讀的課外書籍或者通過網(wǎng)絡下載一些中外數(shù)學知識供學生閱讀，還可以有目的地引導學生寫閱讀體會，開闊學生數(shù)學視野，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。endprint