提高普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的策略研究

左云濤

【摘要】對于高中信息技術(shù)學(xué)科的老師來講，如何能夠提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平以及學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。主要介紹什么是信息技術(shù)以及如何提高高中信息技術(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】普通高中 信息技術(shù)學(xué)教學(xué) 策略

一、什么是信息技術(shù)學(xué)科

信息技術(shù)學(xué)科是一門與傳統(tǒng)學(xué)科不一樣的，專業(yè)性，通用性，適用性很強的一門學(xué)科。對于高中階段的信息技術(shù)學(xué)科來講，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中，主要以設(shè)計學(xué)習(xí)以及操作學(xué)習(xí)為主，整個學(xué)科的設(shè)立對于學(xué)生個人的發(fā)展以及國家的復(fù)興具有重大的意義。

二、如何提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的策略

對于每個學(xué)生來講，信息素養(yǎng)對于以后自身的發(fā)張具有重要的意義。因此研究如何提高高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。下文中主要介紹如何提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門學(xué)科來講，理論性的學(xué)習(xí)是必不可少的，但是傳統(tǒng)的理論性的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果老師對于理論性知識的傳授只是照本宣科的講解，會使學(xué)生對于該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣降低。所以，對于理論性的教學(xué)，要有創(chuàng)新并且能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有關(guān)理論性知識的講解過程中，可以根據(jù)實際生活中的例子或者做游戲的方式來進行有關(guān)概念的講解。比如，可以通過“猜數(shù)字”的游戲引出信息的“可加工處理性”，等等，以這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的興趣，體會到了這門學(xué)科在生活中的作用。

在這門學(xué)科中，學(xué)習(xí)包括理論性的學(xué)習(xí)還有實踐性的學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生對于這門課程的實踐性能力是不同的，所以對于實踐性的教學(xué)來講，需要進行分層教學(xué)。將基礎(chǔ)水平差不多的學(xué)生分成一個小組，每個小組的課堂任務(wù)不相同。對于基礎(chǔ)稍微差點的學(xué)生來講，老師可以進行面對面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生模仿老師的操作，鞏固基礎(chǔ)的操作指令，對于基礎(chǔ)好點的學(xué)生，可以采用自學(xué)的狀態(tài)，根據(jù)書本來進行實踐性的操作。對于老師來講，需要進行引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生有思考的空間，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課后，還可以布置一些類似于制作小電報的任務(wù)，增強學(xué)生的動手能力。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教育，都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生都處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是對于信息技術(shù)學(xué)科來講，需要進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教學(xué)質(zhì)量的好壞來講，主要是看學(xué)生學(xué)到了多少知識。自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生能夠自己主動學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)來講，老師可以先進行課前任務(wù)的布置，讓學(xué)生在課前先進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，要了解自己會什么，不會什么。在課堂上，可以轉(zhuǎn)變老師講學(xué)生聽的模式，變成每個組輪流進行課程的講解，當學(xué)生講完之后老師根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容進行總結(jié)，糾正講解不正確的地方，并對學(xué)生解決不了的問題進行講解。這樣，就能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，提高在學(xué)習(xí)過程中的主動性，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中，還可以借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺。在相應(yīng)的教學(xué)平臺設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，知識檢測，師生互動等等這些環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，可以進行基礎(chǔ)任務(wù)以及拓展任務(wù)的布置，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，基礎(chǔ)任務(wù)不能夠很好的提高學(xué)生的水平需要進行額外的學(xué)習(xí)任務(wù)來不斷提高自己。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來進行合理的任務(wù)完成量。在對于一些不懂的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，可以在網(wǎng)上與老師進行互動。在教學(xué)平臺上，學(xué)生可以自己上傳自己的作品，讓老師與學(xué)生進行參觀評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及求知的欲望。教學(xué)平臺的利用，可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）分組教學(xué)

對于分組教學(xué)來講，首先需要進行的是分組，分組的前提是老師必須對學(xué)生的水平有足夠的了解。所以在進行分組之前，可以進行一次小測試，將一些動手能力好的，實踐能力強的學(xué)生摘出來，進行分組時，保證每個組里有能力比較強的學(xué)生。在進行小組組長的選擇時，首先需要考慮的是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。每個小組的成員之間能夠互幫互助，努力提高各自的知識水平。

分組教學(xué)對于提高教學(xué)水平來講具有重要的意義，首先，在小組成員之間互幫互助的學(xué)習(xí)過程中，能夠加強自身知識的鞏固，整個的學(xué)習(xí)氛圍是輕松的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在學(xué)習(xí)的交流過程中，能夠建立學(xué)生之間很好的人際關(guān)系，和諧的人際在良好的學(xué)習(xí)氛圍的行程中起到了非常重要的作用，使學(xué)生不被外來的因素影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，分組學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來講，每個成員都是其中的參與者，每個學(xué)生都能清楚的了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標是什么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。分組教學(xué)能夠使整個班級的學(xué)習(xí)氛圍會變的十分濃厚。

三、小結(jié)

信息科技技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)了非常重要的作用，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成對于學(xué)生以后的發(fā)展來講具有積極的作用。本文主要是介紹了提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的策略，希望讀者對其有簡單的了解。

參考文獻：

[1]陳暢.“互助教學(xué)模式”在高職計算機教學(xué)中的運用.中國成人教育，2007，（10）.endprint