新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)

索南東知

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0122-01

1.趣味課堂，激發(fā)興趣

1.1 形象教學(xué)法。小學(xué)生處于形象思維認(rèn)知初級(jí)階段，對(duì)形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我們可以采用圖片、實(shí)物、簡筆畫等直觀手段來增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？菰锏卣J(rèn)讀、機(jī)械地拼寫，學(xué)生識(shí)字興趣不高，教學(xué)效果不好。如果利用學(xué)生所喜愛的簡筆畫來動(dòng)態(tài)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如日、月、水、火、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)比枯燥的一筆一畫的教學(xué)更具趣味性，能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們享受識(shí)字的樂趣，從而讓學(xué)生從音形義來認(rèn)識(shí)生字。

1.2 問題教學(xué)法。以問題為主線來貫穿教學(xué)，使學(xué)生處于不斷分析問題與解決問題的過程中，這樣比起教師直接講解更加富有懸念性，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：大石頭"怪"在哪里？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生自然會(huì)帶著問題對(duì)文本展開有針對(duì)性地閱讀與思考。采用這樣的方式來導(dǎo)入比"開門見山"讓學(xué)生直接閱讀更加富有趣味性，更能引起學(xué)生的主動(dòng)閱讀。

2.開放教學(xué)，激活思維

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。開放式教學(xué)與封閉式教學(xué)相比，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，打開了學(xué)生思維上的"枷鎖"，突破了教學(xué)時(shí)間與空間等諸多限制，能使學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，激活思維，從多個(gè)角度來思考問題，尋找解決問題的不同途徑，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。在具體的教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，做好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，打造高效課堂。

2.1 開放性的教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要機(jī)械地執(zhí)行教材要求，按照教參被動(dòng)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，可以讓學(xué)生思考：文中的小女孩說竊讀是恐懼而快樂的。如果你是作者，你如何來描述這種竊讀的感受。或者如果你是書店的老板，遇到這種情況你會(huì)如何對(duì)待呢？這樣更能讓學(xué)生深入文本，加深體會(huì)。

2.2 保證學(xué)生主體參與的時(shí)間與空間。學(xué)生是教學(xué)的主體，這要真正地體現(xiàn)在具體的活動(dòng)中。教師要保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間、思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活來展開豐富的想象與聯(lián)想。這樣學(xué)生對(duì)文本的閱讀才能產(chǎn)生更多的獨(dú)特見解，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

2.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽。我們要為學(xué)生的交流與討論提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，能夠?qū)⒆约簩?duì)文章的感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，能夠聽懂其他同學(xué)的發(fā)言，這樣才能展開充分交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到對(duì)文本的真正理解。當(dāng)然，在學(xué)生主體參與的過程中，教師要做好組織與引導(dǎo)工作，要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立而積極的自主探究，在探究中張揚(yáng)個(gè)性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.課外活動(dòng)，提升動(dòng)力

課堂只是教學(xué)的一小部分，現(xiàn)實(shí)生活中還有著更多的學(xué)習(xí)資源、更充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與更寬廣的學(xué)習(xí)空間。我們的教學(xué)也不能只局限于課堂，而是要向課外延伸。應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中豐富見聞，增長知識(shí)，在活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。這樣更利于學(xué)生綜合能力的提高與學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。

3.1 朗讀比賽。讀是語文教學(xué)的核心，讀應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)。讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。在課外我們可以組織朗讀比賽，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行朗讀，在朗讀中加深對(duì)文本的理解，內(nèi)化語言，積累素材，提高朗讀能力。

3.2 書寫大賽。寫得一手好字至關(guān)重要。因此，我們要加強(qiáng)寫字教學(xué)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，寫得一手漂亮端正的好字。我們組織學(xué)生開展書寫大賽，并將學(xué)生的作品集中起來，由學(xué)生投票選出獲勝者。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的動(dòng)機(jī)，并積極練習(xí)。

3.3 演講比賽。組織學(xué)生利用課余時(shí)間來開展演講比賽?？梢哉剬?duì)文章某個(gè)觀點(diǎn)、主題等的理解，也可以由教師選主題等來進(jìn)行演講比賽，這樣的活動(dòng)集口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練于一體，可以讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用其中，對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)水平與寫作水平的提高具有重要作用。

3.4 社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，開展一系列的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。如收集大街上廣告、標(biāo)語中的錯(cuò)別字，或收集企業(yè)文化、校訓(xùn)、廣告宣傳語等，讓學(xué)生從語法、句型、文化等層面進(jìn)行分析。這樣的課外活動(dòng)既可以開拓學(xué)生的視野，使他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提升語文綜合能力。同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化與提升。

4.總結(jié)

總之，在全新的教育形勢(shì)下，我們要重新審視語文教學(xué)，從教學(xué)的各個(gè)因素入手進(jìn)行全方位的改革，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性、開放性、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革。引導(dǎo)學(xué)生展開富有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高，為成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint