探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李丹

摘要：培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)生處在好奇心特別強(qiáng)的階段，也是特別不好管理的階段，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間做好閱讀教學(xué)也不是一件容易的事情。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各種特點(diǎn)總結(jié)一些讓整體學(xué)生閱讀水平都能夠得以提高的方法。

關(guān)鍵詞：自主性；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣；感悟能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0090-01

在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯積累、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？ 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。例如：學(xué)完《飛奪瀘定橋》這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)整理歸納成兩條：（1）紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋，表現(xiàn)了他們英勇無畏的氣概，讓我們都非常敬佩，你們說值得學(xué)習(xí)嗎？怎樣學(xué)習(xí)呢？你們還想知道有關(guān)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征中的故事嗎？接著，便可以簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)相關(guān)的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去課外閱讀、學(xué)習(xí)紅軍的精神。（2）同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文后，懂得了按一定的順序?qū)?，并知道了用具體的數(shù)字能把事物特點(diǎn)寫清楚，用具體的動(dòng)作描寫能把人物的精神、品質(zhì)表現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生也像課文一樣，學(xué)習(xí)寫一種物體或一個(gè)人物。

3.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。例如，在教《海上日出》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：提問：同學(xué)們看過日出嗎？再問：你們有沒有坐在輪船上在浩瀚的大海上看過日出？同學(xué)們都流露出好奇、向往的神情。于是我抓住時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)介寫作背景，再通過配樂范讀課文，一下子把學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的氛圍中了。

4.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，閱讀是一種積累，也是一門藝術(shù)，它需要"百家爭(zhēng)鳴，"作為教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案去束縛孩子們的思維，要讓他們?cè)陂喿x中讀出自己的情，要讓學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書，去探索，去思考，去討論，去爭(zhēng)辯，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。endprint