新課改下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究

李清秀

【摘要】高中歷史教學(xué)是教育體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。新課改要求，高中教學(xué)要緊隨時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)效果的深度與廣度。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在新課改背景下，針對(duì)高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】新課改高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展高中歷史是素質(zhì)教育體系重要的組成部分，不僅是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，對(duì)于拓展學(xué)生眼界和思想具有重要作用。創(chuàng)新是時(shí)代教育發(fā)展提出來(lái)的重要要求，創(chuàng)新發(fā)展高中歷史教學(xué)，也是促進(jìn)高中素質(zhì)教育的重要保證。

一、教學(xué)思維創(chuàng)新：挖掘深層規(guī)律分析歷史現(xiàn)象

在我們的高中歷史教學(xué)課堂上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的思維方法，能夠通過(guò)某些歷史事件獲得認(rèn)知，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，教學(xué)工作者要結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，不僅教授學(xué)生歷史知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行理解、分析。從事物的發(fā)展來(lái)看，任何事物的發(fā)生、發(fā)展都具有一定的規(guī)律，歷史事件也不例外，可以根據(jù)歷史事件之間的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析這些規(guī)律的走向和其中蘊(yùn)含的意義。例如，秦朝末年，統(tǒng)治階級(jí)腐敗，激起大澤鄉(xiāng)起義，秦朝統(tǒng)治滅亡。幾百年后，隋朝統(tǒng)治者橫征暴斂，農(nóng)民起義爆發(fā)，使隋朝退出歷史舞臺(tái)。可以以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，兩次農(nóng)民起義存在什么聯(lián)系？農(nóng)民起義對(duì)社會(huì)和政治發(fā)生了什么樣的變化？農(nóng)民起義對(duì)于封建社會(huì)有什么用的意義？通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生不僅能牢牢記住歷史河流中這兩次起義和朝代更替，對(duì)于封建社會(huì)的發(fā)展規(guī)律也能達(dá)到較深厚的理解。

二、教學(xué)形式創(chuàng)新：拓展興趣教學(xué)促進(jìn)效果提升

興趣是學(xué)生最好的老師。雖然高中生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累了知識(shí)。但是在具體的歷史教學(xué)過(guò)程中，以興趣作為引導(dǎo)點(diǎn)，仍然可以收獲事半功倍的教學(xué)效果。歷史科目的教學(xué)內(nèi)容豐富而極具趣味性，利用圖文、視頻、語(yǔ)言、互動(dòng)等環(huán)節(jié)生動(dòng)地展示歷史教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，針對(duì)教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的性地解讀，尤其是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要結(jié)合新媒體等教學(xué)手段進(jìn)行著重講解，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，接觸知識(shí)的渠道四通八達(dá)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地關(guān)注歷史相關(guān)知識(shí)和獲取，輔助高中歷史課堂教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)創(chuàng)新：重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心建設(shè)

高中歷史涉及范圍廣、知識(shí)量大，會(huì)被部分學(xué)生認(rèn)為具有一定學(xué)習(xí)難度，引起學(xué)生的畏難情緒。所以，要充分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生向積極、健康方向轉(zhuǎn)移，這對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、促進(jìn)教學(xué)效果提升有重要作用。一方面，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服畏難心理。對(duì)于歷史成績(jī)有較大進(jìn)步空間的學(xué)生，應(yīng)從較為淺顯的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)始教授，逐步引申到較為復(fù)雜或深層的歷史知識(shí)。例如，先從某歷史階段所發(fā)生的事跡的講述，再到該階段社會(huì)現(xiàn)狀描述，再到當(dāng)時(shí)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及對(duì)當(dāng)時(shí)人文的影響等方面，層層遞進(jìn)，逐漸挖掘?qū)W生的邏輯思維。對(duì)于具有一定歷史知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，幫助其尋找更為便捷的學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)其享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。另一方面，要實(shí)施“鼓勵(lì)式教學(xué)”。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)學(xué)生多肯定、多贊揚(yáng)、多褒獎(jiǎng)，使學(xué)生在肯定中提升自信心，在贊揚(yáng)和褒獎(jiǎng)中獲得認(rèn)同感，從而形成繼續(xù)學(xué)習(xí)、攻堅(jiān)克難的心理基礎(chǔ)。

四、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新：重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

不論何種學(xué)習(xí)，最終的目的都是為了將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。素質(zhì)教育要求我們，要培養(yǎng)出不僅掌握知識(shí)還能準(zhǔn)確、成功地運(yùn)用知識(shí)的高素質(zhì)人才。在高中歷史教學(xué)中，也應(yīng)遵循素質(zhì)教育和新課改原則，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐式學(xué)習(xí)。具體到實(shí)踐式學(xué)習(xí)，可以采用多種形式的引導(dǎo)教學(xué)。課堂上，可以采用提出問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，或形成開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容組織探討式教學(xué)。例如，針對(duì)歷史上幾次科技革命，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣看待當(dāng)前社會(huì)科技的發(fā)展，怎樣促進(jìn)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，橫向拓展學(xué)生的“舉一反三”思考能力和邏輯思維能力。在課下，可以鼓勵(lì)學(xué)生以報(bào)刊或論文的形式對(duì)歷史事件和背景進(jìn)行分析，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，還能提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，促進(jìn)高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提升教學(xué)效果，必須關(guān)注教學(xué)體系中的各個(gè)細(xì)節(jié)，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生為目標(biāo)，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上提升教學(xué)效果，達(dá)到最終的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力人才的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐太陽(yáng).高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]朱健.高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.endprint