縣城示范園辦園理念的初探

徐靜

當(dāng)年我?guī)е篮玫膲粝?，走出蚌埠師范學(xué)校的大門，一頭扎進(jìn)了幼教事業(yè)?；仡欁约鹤哌^的路，我的教育理念始終如一，那就是：遵幼兒發(fā)展規(guī)律，育幼兒身心健康，促幼兒發(fā)展能力，成幸福創(chuàng)新教師。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是保障幼兒教育的生命線，也是成就教師的必要手段，更是園所持續(xù)發(fā)展必不可少的條件。在園所管理中，我注重教師的學(xué)習(xí)和成長，努力打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，讓教師們帶著“為什么”“怎么辦”的探索勁頭不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，并結(jié)合科學(xué)的管理形成一支充滿活力、積極向上、有思想智慧的保教隊(duì)伍。作為縣城示范園，怎樣把教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)檗k園理念？筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師是幼兒教育的生命線

2010年，我就任縣示范幼兒園園長的時(shí)候，面臨著師資力量嚴(yán)重匱乏的問題，當(dāng)時(shí)有著八百多名幼兒的幼兒園，只有三十多名在編教師。教師短缺，老齡化嚴(yán)重。為此，我一次又一次寫報(bào)告，奔走呼吁。自2011年以來，縣政府陸續(xù)為幼兒園向社會(huì)公開招聘12名年輕教師。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。面對青黃不接的師資現(xiàn)象，為促進(jìn)青年教師快速、健康地成長，幼兒園全面啟動(dòng)了“以老帶新，以新促老、共同提高的青藍(lán)工程”，傾力打造一個(gè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。幼兒園女性同志比較多，所以在管理上我充分考慮到女性的優(yōu)勢和特點(diǎn)，既管理制度化，又工作人性化。2010年，我編寫了《固鎮(zhèn)縣示范幼兒園管理手冊》，使幼兒園管理工作進(jìn)入了科學(xué)化、制度化的軌道。通過園務(wù)公開、民主管理幼兒園，增強(qiáng)了廣大教職工自律意識、集體榮譽(yù)感，形成一支充滿活力、積極向上的保教隊(duì)伍。

二、教師的專業(yè)性是幼兒教育質(zhì)量的保障

多年來，我與教師們共同研究幼兒園發(fā)展，以創(chuàng)建為抓手提升園所整體水平;以課題為載體培養(yǎng)一批骨干教師成長。

2011年，為緩解縣城東部幼兒入園難的問題，根據(jù)“名園辦分園”的思路，縣政府批準(zhǔn)我園建設(shè)城東分園。分園從整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、資金的籌集、工程施工的進(jìn)度、質(zhì)量的把關(guān)，都是我和教職工群策群力進(jìn)行。2012年9月，15個(gè)班級的城東分園迎來了首批630余名幼兒。為使保教質(zhì)量高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，我們以創(chuàng)建蚌埠市一類幼兒園為抓手，讓園務(wù)管理、師資隊(duì)伍、保教工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體上個(gè)新臺(tái)階，2014年11月城東分園順利通過市級一類園驗(yàn)收。2018年北城分園從設(shè)計(jì)之初就通知我介入，這是上級管理部門對我的認(rèn)可，2019年9月，北城分園同時(shí)也是我們固鎮(zhèn)縣的3歲以下兒童托育服務(wù)中心如期開園，2020年該園通過了縣級一類園驗(yàn)收，同時(shí)遞交了市級一類園的申報(bào)書。

以課題為載體培養(yǎng)一批骨干教師成長。2012年，我園教師主持的市級課題《示范園對鄉(xiāng)鎮(zhèn)園有效幫扶實(shí)踐研究》在實(shí)施過程中，不僅培養(yǎng)出了11個(gè)骨干教師隊(duì)伍，還帶動(dòng)了全縣11所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園上了一個(gè)新臺(tái)階，2014年課題結(jié)題的同時(shí)，有3位老師獲得“縣學(xué)科帶頭人”，1位老師獲得“縣骨干教師”稱號，同時(shí)在我園的幫扶下，劉集鎮(zhèn)中心園、湖溝鎮(zhèn)中心園相繼被評為市級一類園。

2014年我園教師主持的2016年結(jié)題的省級課題《幼兒園新教師專業(yè)成長模式研究》實(shí)施中，我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人及骨干教師的作用，成立了自己幼兒園級的“名師工作室”，帶動(dòng)一批年輕教師成長，涌現(xiàn)出了一批“最美教師”。

2017年我園教師主持的2019年結(jié)題的市級課題《幼兒園集體教學(xué)下的繪本教學(xué)研究》，研究成果被黑龍江少兒出版社出版并獲得蚌埠市第八次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

2020年我園教師又成功立項(xiàng)了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒繪本閱讀核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的研究》，目前已啟動(dòng)開題。每做一個(gè)課題猶如攀登一座高山，教師們在攀登的過程中提升了能力、開闊了視野、站到了新的起點(diǎn)。

三、創(chuàng)園本特色，提園所品質(zhì)

幼兒園以培養(yǎng)幼兒情感興趣為主，對幼兒全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師應(yīng)采用生動(dòng)有效的方法，挖掘幼兒的潛能，開發(fā)他們的智力。作為園長，我時(shí)時(shí)思考，幼兒教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人？優(yōu)質(zhì)的幼兒教育要在遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，兼顧幼兒個(gè)別化需求，以合理的教學(xué)行為保障幼兒生命安全，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，滋養(yǎng)幼兒心靈，凈化幼兒思想，使其善良而美好。

我根據(jù)幼兒園的實(shí)際著手實(shí)施以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)、以建立現(xiàn)代教育價(jià)值體系為目標(biāo)的“三生教育”，既“生命教育”“生存教育”與“生活教育”。并因地制宜，創(chuàng)設(shè)多種適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒成為活動(dòng)的主人。我提煉總結(jié)出“三禮五節(jié)”主題活動(dòng)?！叭Y”是指小班入園禮，以自己的事情自己做和常規(guī)培養(yǎng)為抓手;中班規(guī)范禮，以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，以大型團(tuán)體操展示為依托;大班成長禮，以綜合才藝展示為依托，讓孩子在各種展示中充滿成就感，提升自信，并對即將開始的小學(xué)生活充滿期待?！拔骞?jié)”是指民俗節(jié)，主要以元月份的迎新年、二月份的元宵節(jié)為載體開展主題活動(dòng);感恩節(jié)，主要以三月份的婦女節(jié)、四月份的清明節(jié)、五月份的母親節(jié)、六月份的父親節(jié)為載體開展不同形式的感恩活動(dòng);兒童節(jié)，以國際六一兒童節(jié)為契機(jī)，為幼兒提供展示的舞臺(tái);合唱節(jié)則以十月份的歌唱祖國及迎新年幼兒音樂會(huì)為載體，讓幼兒盡情歌唱;讀書節(jié)會(huì)以十一月份的閱讀月、十二月份的故事“媽媽進(jìn)班級”為載體，宣傳引導(dǎo)幼兒愛上閱讀。

通過“三生教育”和“三禮五節(jié)”讓每個(gè)孩子在縣示范幼兒園的三年里每天都在驚喜和希望中度過，并為一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、遵循發(fā)展規(guī)律，關(guān)注個(gè)別教育

我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及道德形成規(guī)律制定了《固鎮(zhèn)縣示范幼兒園一日生活規(guī)范》，對幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成細(xì)化到一日生活學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為教師注重幼兒養(yǎng)成教育的指導(dǎo)內(nèi)容——如飯前便后及戶外活動(dòng)后要洗手方法是否正確;洗手后手上的水珠是否甩在水池里;老師幫助提好了褲子或是同伴幫助把飯菜、點(diǎn)心分送到自己面前時(shí)候，是否會(huì)主動(dòng)地道謝;吃完餐點(diǎn)后餐具、毛巾是否能輕輕放回指定的地方;離開座位前，是否知道要把小椅子放回桌子下面，給別人走路帶來方便;自己先吃完后是否能安靜地坐回到旁邊看書，等待其他小朋友;午睡時(shí)自己的鞋子、衣服能否整齊地放好等等。這些看似瑣碎的小事，其實(shí)都是幼兒一日生活規(guī)范中具體的要求。如果孩子都能做得很好，養(yǎng)成不再需要老師提醒的習(xí)慣，那么，我們培養(yǎng)出的是能讓孩子們受用終身的最寶貴的財(cái)富。

我一直遵循幼教路上“一個(gè)都不能少”的原則。班級教師為每一位幼兒建立了成長檔案，堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)，對特殊兒童進(jìn)行個(gè)案分析。多年來十多名被醫(yī)院診斷為多動(dòng)癥、自閉癥、早期抑郁癥的幼兒在我們的精心、用心、智慧的陪伴下有的康復(fù)，有的逐漸向好發(fā)展。曾經(jīng)園里有這樣一位幼兒，多動(dòng)、不能專注做任何事情，還有很強(qiáng)的攻擊性，班里的小朋友幾乎都被他打了一遍，有的甚至還被他用作手工的小剪子剪爛了耳朵。家長聯(lián)名申請要求勸退他，話都說到了“他要不走，我們走”的這份上。我多次深入班級，并抽周六、周日的時(shí)間召集該幼兒的家長、班級老師和保育員座談，一是了解孩子在班級的各種表現(xiàn)，并幫助老師分析行為背后的原因，尋找解決或緩解此類現(xiàn)象的辦法。二是結(jié)合醫(yī)院的診斷排除器質(zhì)原因。三是了解該幼兒的家庭情況，“每個(gè)問題兒童的背后都有個(gè)問題家庭”，該幼兒家庭是三代同堂，除了離異姑姑的孩子寄養(yǎng)在他家外，媽媽新近又給他生了個(gè)弟弟。家里從天一亮開始就處于爭吵、忙碌、焦慮之中，對他的教育是非打即罵，他時(shí)不時(shí)地還被當(dāng)作表哥的出氣筒。每個(gè)家庭成員都在這個(gè)環(huán)境中焦頭爛額，媽媽甚至說“不想過了，離了算了?！蔽覐募覉@兩方面著手，持續(xù)指導(dǎo)老師耐心矯正孩子的不良行為，保障孩子的安全成長，使幼兒園成為孩子溫暖的家;指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，找孩子的爺爺奶奶談話，找孩子爸爸談話，從增設(shè)家庭晚間親子閱讀、親子游戲入手，讓溫情回歸家庭，最后挽救了孩子，也挽回了瀕臨破碎的家庭。

我愿把我全部的愛和智慧奉獻(xiàn)給可愛的孩子們，奉獻(xiàn)給太陽底下最光輝的事業(yè)。有人問我為什么如此鐘愛幼兒教育？我總是笑著說“孩子們的笑臉就是我最大的幸福和安慰！”