反思性理念在高中語(yǔ)文課堂中的研究

張秀芬

【摘要】反思性理念，顧名思義，就是時(shí)刻反思自己所做的事情，查漏補(bǔ)缺，將這種狀態(tài)變?yōu)槔砟罡畹俟痰饺祟愃枷胫腥?。而作用于教學(xué)活動(dòng)中，則是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容是否還具有更加完善需要彌補(bǔ)的地方。文章以反思性理念在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，深入探討反思性理念的具體內(nèi)容，為學(xué)生高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】反思性理念 高中語(yǔ)文課堂 優(yōu)勢(shì)

一、反思性理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)分析

1.教學(xué)改革發(fā)展的必然要求

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”曾子整日以這三件事情進(jìn)行反思自己，看自己是否有做的不好的地方，可見(jiàn)反思對(duì)于人類進(jìn)步發(fā)展的重要性。只有時(shí)刻反思自己，才能在已經(jīng)做過(guò)的事情中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能以更好的身心狀態(tài)投入于新的生活中去。所以，反思性理念應(yīng)運(yùn)而生，它是在結(jié)合新課改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化發(fā)展的產(chǎn)物。它能夠有效得指引現(xiàn)在的高中學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步得反思，從而加深理解。也因此，反思性理念是教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。

2.教師不斷提高自身執(zhí)教水平的必然要求

隨著時(shí)代的變遷，對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都提出新的要求。尤其是教育行業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)成長(zhǎng)階段的重要里程碑，教師的執(zhí)教水平嚴(yán)重影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展變化。如果教師充滿積極樂(lè)觀的心態(tài)看待問(wèn)題，則教導(dǎo)的學(xué)生也是樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)人生；反之則亦然，教師的負(fù)面情緒會(huì)直接作用于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也極為不利。因此，教師的執(zhí)教水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)成果有至關(guān)重要的關(guān)系。反思性理念的應(yīng)用也是教師不斷提高自身執(zhí)教水平的必然要求，是教師不斷追求進(jìn)步完善自我的重要體現(xiàn)。

3.教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的客觀化要求

反思性理念的表現(xiàn)之一特征就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)互相進(jìn)步的客觀化要求，是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的相互統(tǒng)一，這樣教師也能更好地鍛煉自己的執(zhí)教水平，學(xué)生也能更好地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，是教學(xué)相長(zhǎng)的重要表現(xiàn)，同樣道理，這也是社會(huì)化發(fā)展的必然要求，只有與時(shí)俱進(jìn)，才不至于被社會(huì)所淘汰。

二、反思性理念在教師與學(xué)生之間的應(yīng)用探究

反思性理念可以貫穿于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)階段，包括課前準(zhǔn)備階段、課中講解階段、課后復(fù)習(xí)階段，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

從教師層面來(lái)講，首先要做到自我反思，即在課前準(zhǔn)備階段的反思。教師于其自身來(lái)講是一名個(gè)體，具有自己的思想自己的判斷，然后才是賦予個(gè)體的教師的角色。作為教師，就要有擔(dān)當(dāng)精神，勇于奉獻(xiàn)的精神，精益求精的精神，這樣才能真正做好教師這個(gè)職業(yè)。在課中講解階段，主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索奧秘。以人教版中高中語(yǔ)文教材為例，《我有一個(gè)夢(mèng)想》是馬丁·路德·金發(fā)表的著名演講，內(nèi)容主要關(guān)于黑人民族平等，對(duì)于美國(guó)甚至是整個(gè)世界來(lái)說(shuō)都影響巨大。教師在講述此內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)向?qū)W生展示馬丁·路德·金演講的時(shí)代背景，以幫助學(xué)生理解的更加全面深刻。在課程內(nèi)容講解結(jié)束后，教師反思課堂活動(dòng)是否有不足之處，是否可以更好得發(fā)揮學(xué)生的積極參與性質(zhì)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，這些都是身為教師在課堂執(zhí)教結(jié)束后應(yīng)該反思的問(wèn)題，以便提高自身的執(zhí)教水平，更好得為學(xué)生進(jìn)行講解。

從學(xué)生層面來(lái)講，時(shí)刻保有自己的反思理念，尤其在學(xué)習(xí)完成之后注重對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反思整理，確保知識(shí)真正做到內(nèi)化吸收，而不是只存在于表面內(nèi)容?！拔磥?lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。所以，學(xué)生的自我反思，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的反思也可以從幾方面著手分析：課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容是否真正預(yù)習(xí)到位，有沒(méi)有將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，以保證課上聽(tīng)課效果重點(diǎn)突出，課余時(shí)間要反思課堂內(nèi)容是否全部掌握，有沒(méi)有只知其一不知其二的情況，課下作業(yè)是否真是自己認(rèn)真書寫所得，那些學(xué)科中的難題是否都能夠自己掌握。學(xué)生的反思理念，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，學(xué)習(xí)方法的反思。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是作為教師的反思性理念還是學(xué)生自身的反思性理念，都是其日常生活行為的表現(xiàn)模式，其反思的最終成果都是為了更好地指導(dǎo)于現(xiàn)在的實(shí)踐生活中。需要注意的是，學(xué)生的自律性相對(duì)較差，不能保證自己真正每天做到反思，尤其是在反思理念形成的初期階段，必須由教師帶領(lǐng)并積極引導(dǎo)才能真正保證學(xué)生的反思理念的形成，從而作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段中。

三、針對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中反思理念的具體應(yīng)用策略

1.多與其他教師溝通，多參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

只靠教師自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性，必須要與其他教師的通力合作互相交流才能最大程度的保證課堂教學(xué)的高效性。所以，教師在平時(shí)要多注意與其他教師進(jìn)行溝通交流，尤其是教導(dǎo)同一科目的教師。對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，具有很大的靈活性與思維發(fā)散性，若只以某一教師作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則很大程度上抑制了思想的活躍性，學(xué)生的思維也會(huì)因此而受到限制。此外，教師還要多參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)參與其他教師的教學(xué)形式來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)形式的不足，這也就是反思性理念的應(yīng)用。

2.提升教師自身的綜合素質(zhì)水平

一個(gè)人的言語(yǔ)談吐往往與其自身的綜合素質(zhì)水平有關(guān)，高水平的人呈現(xiàn)的自然高水平的狀態(tài)，包括氣質(zhì)內(nèi)涵等層面，而如果自身水平不高，則表現(xiàn)出來(lái)的也是相對(duì)淺薄的一面。教師的執(zhí)教水平更是直接作用于教師的教學(xué)成果，因此，教師必須提升自身的綜合素質(zhì)水平以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

而對(duì)于學(xué)生而言，具體策略則是引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之進(jìn)行自我管理?！靶g(shù)業(yè)有專攻，聞道有先后”，每名學(xué)生接觸的社會(huì)層面家庭環(huán)境不同，造就的呈現(xiàn)的狀態(tài)也就不僅相同，對(duì)于學(xué)生而言，正視自身的優(yōu)勢(shì)與不足，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，讓自己的不足之處也通過(guò)學(xué)習(xí)得到相應(yīng)的改善，是作為學(xué)生時(shí)代所要做的基本目標(biāo)。只有切實(shí)根據(jù)學(xué)生自己的真實(shí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，則學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)隨之變化，最終達(dá)到理想中的學(xué)習(xí)效果。這也就是反思性理念的意義，要對(duì)自己有個(gè)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，切勿好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，耽誤光陰的同時(shí)，影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而一事無(wú)成。第二個(gè)策略就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。上文中提到過(guò)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)習(xí)的最終效果，更重要的是學(xué)習(xí)的思維理念。在高中階段的學(xué)習(xí)中，則要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，尤其在新課開(kāi)始時(shí)，預(yù)習(xí)并不會(huì)占用很多時(shí)間，但卻是保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。最后一個(gè)策略就是學(xué)生必須做好筆記整理工作，以便于課下翻看復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，或者是課上沒(méi)有完全理解的內(nèi)容，先進(jìn)行筆記整理，再在課下進(jìn)行思考總結(jié)，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的常用方法，也是作為高中學(xué)生進(jìn)入最后沖刺階段的整理方法。這也就是學(xué)生在不斷反思進(jìn)步的過(guò)程，是運(yùn)用反思性理念的具體表現(xiàn)。

綜上所述，反思性理念在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用十分必要，有助于幫助教師更好地完善自身教學(xué)水平，完成教學(xué)目的的最終要求；有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，迎接高考這項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，反思性理念也是作用于人類在社會(huì)中生存發(fā)展的具體指導(dǎo)方向，這樣才能遇到事情時(shí)積極思考應(yīng)對(duì)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)完善，才能保證人類更好地指導(dǎo)于今后的生活實(shí)踐中去。

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