高中物理定律的學(xué)習(xí)與解題應(yīng)用心得

單譯瑾

【摘要】高中物理是高中階段學(xué)科中的重要內(nèi)容，但由于高中物理在理論方面的抽象性與計(jì)算方面的復(fù)雜性，高中物理的學(xué)習(xí)往往對(duì)于大部分學(xué)生是一個(gè)沉重的任務(wù)。同時(shí)，高中物理的學(xué)習(xí)又是一個(gè)有一定規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果能夠針對(duì)物理定律進(jìn)行一定的歸納，就能夠更加效率的進(jìn)行物理定律的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理的解題來(lái)說(shuō)，掌握解題的方法與規(guī)律。一方面，能夠有效提高解題的效率；另一方面，也能夠有效提高解題的正確性。因此，針對(duì)高中物理定律的學(xué)習(xí)以及解題應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出以下見(jiàn)解，目的是為了幫助同學(xué)更好地進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理定律 學(xué)習(xí)與解題 應(yīng)用心得

一、高中物理定律的學(xué)習(xí)探究

1.深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵

對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)還是對(duì)于相關(guān)物理定律概念及應(yīng)用的學(xué)習(xí)。因此在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先就需要深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵。在大多數(shù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往都是強(qiáng)調(diào)對(duì)于物理概念與結(jié)論的利用，通過(guò)已經(jīng)推演完善的概念與結(jié)論來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，而對(duì)于物理定律的內(nèi)涵特征以及相關(guān)結(jié)論推導(dǎo)的過(guò)程卻并不重視。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理定律的學(xué)習(xí)往往只停留在表面，對(duì)于問(wèn)題的解決只能夠生硬的通過(guò)結(jié)論、公式來(lái)進(jìn)行求解。這一做法，一方面，往往耗時(shí)較久，且正確率比較低。另一方面，當(dāng)遇到靈活多變的題目時(shí)，如果沒(méi)有對(duì)物理定律的推導(dǎo)過(guò)程有著較為清楚的認(rèn)識(shí)，就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。因此，在高中物理定律的學(xué)習(xí)中，就需要在認(rèn)識(shí)概念的基礎(chǔ)上來(lái)探討物理現(xiàn)象、物理結(jié)論的產(chǎn)生原因，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理定律概念與內(nèi)涵的理解。在實(shí)際情況中，一個(gè)物理定律的產(chǎn)生往往是經(jīng)過(guò)了一段較長(zhǎng)時(shí)間才得以確定的，而在這一過(guò)程中物理定律往往又能夠在實(shí)踐中得到許多的拓展，不斷豐富定律的應(yīng)用范圍。因此，深入理解物理定律的概念與內(nèi)涵，一方面，幫助我們更好的應(yīng)對(duì)靈活多變的題目。另一方面，也是幫助我們了解物理規(guī)律的本質(zhì)，從而更好的進(jìn)行下一階段物理定律更深層次的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用聯(lián)想，促進(jìn)物理定律的學(xué)習(xí)

高中物理定律的理論學(xué)習(xí)往往是比較抽象的，這種抽樣主要體現(xiàn)在對(duì)于物理定律文字表述的抽象。例如，在教科書(shū)上，將“力”這一概念描述為“力是物體對(duì)物體的作用”，這種描述方式雖然比較簡(jiǎn)潔，但是高中物理學(xué)生作為物理的初學(xué)者往往就比較難以理解。對(duì)于“力”是如何作用的，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，初學(xué)者往往是難以理解透徹的。因此，為了幫助初學(xué)者更好地進(jìn)行這一概念的理解學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過(guò)聯(lián)想的方式來(lái)將這一概念具象化，從而更好的進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)“力是物體對(duì)物體的作用”這一概念時(shí)，我們可以通過(guò)在腦中想象手拉彈簧、球拍擊球等情形，這樣一來(lái)“作用”一詞就有了“拉”“擊”等物理場(chǎng)景的支撐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象概念的理解。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)物理定律

物理從本質(zhì)上看是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科，對(duì)于物理定律的發(fā)現(xiàn)、計(jì)算、整理與總結(jié)往往都是通過(guò)一次又一次的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明總結(jié)出來(lái)的。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，通過(guò)親身參與物理實(shí)驗(yàn)，從而更好的對(duì)物理定律的形成有著較為直接清楚的了解。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的具體操作、相關(guān)原理都有著清楚的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行驗(yàn)證力的合成的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們需要對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的目的：用互成角度的兩個(gè)力與一個(gè)力產(chǎn)生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個(gè)力是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)相等，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等都要有清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，從而更好理解力的合成的平行四邊形定則這一物理定律。

二、高中物理定律的解題應(yīng)用心得

1.要對(duì)題意有著清楚認(rèn)識(shí)

在高中物理習(xí)題的解題過(guò)程中，對(duì)于題目意思的把握是一個(gè)重要的步驟，通過(guò)對(duì)題目考察內(nèi)容、考察目的的了解，能夠讓同學(xué)們準(zhǔn)確把握應(yīng)當(dāng)使用的相關(guān)物理定律以及公式。例如，某一物理習(xí)題為：“放置在彈簧上的金屬塊m卡在箱中，該箱子在頂部與底部分別裝有壓力傳感器，壓力傳感器的示數(shù)分別表示為F上與F下，而金屬塊m在垂直方向上始終未離開(kāi)箱子的頂部。在箱子進(jìn)行加速度為2m/s2、方向?yàn)榇怪毕蛏系膭驕p速運(yùn)動(dòng)時(shí)，該箱子頂部與底部的壓力傳感器示數(shù)分別為6N與10N，假設(shè)F上=1/2F下時(shí)，那么該箱子是如何運(yùn)動(dòng)的。”針對(duì)這一題目的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)該題的考察目的是檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)于牛頓第二定律的應(yīng)用，根據(jù)這一定律的解讀，我們可以得到F上mg=F彈ma，其中根據(jù)題意，F(xiàn)上為6N，F(xiàn)彈=F上=10N，因此經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的公式計(jì)算我們可以得到該金屬塊m的質(zhì)量為0.5kg。而針對(duì)這一題目的仔細(xì)解讀，題干中給予了我們十分重要的信息，金屬塊m在垂直方向上始終未離開(kāi)箱子的頂部，那么就說(shuō)明了在箱子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，彈簧的形變程度始終沒(méi)有發(fā)生變化。在F上=1/2F下=5N時(shí)，根據(jù)牛頓第二定律的相關(guān)內(nèi)容，我們可以得到F+mg-F=ma，a值為零，因此就能夠得出該箱子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或者處于靜止?fàn)顟B(tài)。

2.一題多解，尋求縱橫聯(lián)系

在實(shí)際情況中，物理定律的運(yùn)用往往是十分靈活的，一方面，一個(gè)物理習(xí)題往往有多種的求解方式。另一方面，不同物理定律之間往往存在內(nèi)在的聯(lián)系。在物理系統(tǒng)的求解過(guò)程中，如果我們能夠?qū)τ陬}目有著清楚的認(rèn)知，了解題目多種方式求解的可能性，就能夠從中選擇一個(gè)更加簡(jiǎn)單合適的方式進(jìn)行問(wèn)題的求解。而這就要求我們能夠?qū)Σ煌锢矶芍g的內(nèi)在聯(lián)系能夠有著較為清楚的把握。這里我們以物理力學(xué)為例，根據(jù)我們高中物理中的相關(guān)知識(shí)，可以將力的作用效果分為從瞬時(shí)作用效果、空間累積效應(yīng)和時(shí)間累積效應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)行研究，而這三個(gè)力的作用效果分別得到了牛頓第二定律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律。而這些定律在內(nèi)涵上存在著一定的聯(lián)系，利用牛頓第二定律我們能夠推導(dǎo)出動(dòng)能定理，在作用力不變的情況下，通過(guò)公式FH=ma和v12-v02=2as我們可得出動(dòng)能定律，同時(shí)如果FH是在重力與彈力作用下，則可根據(jù)公式mg（h2-h1）=mv22-mv12推導(dǎo)得到機(jī)械能守恒定律。在實(shí)際情況中，通過(guò)對(duì)于物理定律內(nèi)涵聯(lián)系的把握，對(duì)于一道物理習(xí)題我們就能夠根據(jù)這些聯(lián)系來(lái)選擇合理的求解方式，從而一方面提高解題效率，另一方面與幫助加深對(duì)于物理定律的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，雖然高中物理的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，但在掌握一定的規(guī)律后，就能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。因此，通過(guò)對(duì)高中物理定律的理解，對(duì)其內(nèi)涵規(guī)律的總結(jié)能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)的總結(jié)，通過(guò)提高對(duì)物理定律的理解，并將理解總結(jié)歸納到物理習(xí)題的解答中，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立準(zhǔn)確、簡(jiǎn)便的解題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以更高的效率來(lái)進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于勝寒.函數(shù)圖像的“切線(xiàn)斜率”的理解及在高中物理解題中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2016，（23）.

[2]周敏.抓住思維特點(diǎn)，提升解題實(shí)效——淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)，2017，（04）.

[3]張佳琦.高中物理定律的學(xué)習(xí)探究與解題應(yīng)用心得[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016，（04）.endprint