讓寫(xiě)作成為一件輕松的事

黃小英

[摘 要]學(xué)生害怕寫(xiě)作文，教師害怕教作文，這是每位語(yǔ)文教師面臨的難題。要解決這個(gè)難題，最關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文是一件簡(jiǎn)單的事，讓孩子們樂(lè)于寫(xiě)作。那么，教師就要在習(xí)作指導(dǎo)上下功夫。從備教材、解困惑、語(yǔ)言鋪墊三個(gè)方面探討作文指導(dǎo)的策略。

[關(guān)鍵詞]審題；自信心；信息；交流；輕松

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0085-01

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的自信心，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，本人探索出以下一些有效的習(xí)作指導(dǎo)策略：

一、咬文嚼字備教材

審題是作文的關(guān)鍵性步驟。在小學(xué)階段，作文離題的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其原因，就是學(xué)生不會(huì)審題。因此，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作要求中找到有價(jià)值的寫(xiě)作信息，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力尤為重要。如在三年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作中，習(xí)作的要求是這樣的：“這次的口語(yǔ)交際讓我們來(lái)向別人介紹自己。可以說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？傊?，要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。”以上文字告訴我們幾個(gè)信息：1.文章的內(nèi)容是寫(xiě)自我介紹；2.寫(xiě)真實(shí)的你；3.寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。因此，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解自己，有向別人介紹自己的愿望。2.懂得從外貌、性格、愛(ài)好等方面介紹自己。3.會(huì)通過(guò)舉事例來(lái)介紹自己的特點(diǎn)。指導(dǎo)課我從猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，出示學(xué)生熟悉的動(dòng)漫人物熊二的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，并說(shuō)明是怎樣猜出的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)漫人物很喜歡，也很熟悉，因此猜謎語(yǔ)的熱情高漲，也能說(shuō)清楚猜出的理由。教師隨后總結(jié)：大家是抓住了熊二的特點(diǎn)猜出來(lái)的。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：要介紹好自己必須抓住自己的特點(diǎn)，從性格、愛(ài)好等方面舉例進(jìn)行介紹。最后進(jìn)行寫(xiě)片段猜作者的活動(dòng)。我讓學(xué)生分四組寫(xiě)片段，分別從外貌、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面介紹自己。教師抽讀四篇，學(xué)生猜作者，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生是否抓住特點(diǎn)寫(xiě)。學(xué)生覺(jué)得這樣的活動(dòng)很有趣，參與的興趣很濃厚。學(xué)生們從老師的指導(dǎo)中悟到了寫(xiě)作的方法，寫(xiě)作成了一件輕松事。

二、預(yù)判困惑，掃清障礙

學(xué)生是寫(xiě)作的執(zhí)行者，教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知水平，必須“蹲下來(lái)看兒童世界”，只有當(dāng)老師把自己擺放在學(xué)生的位置上看待所有的事物時(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求，從而預(yù)判學(xué)生在習(xí)作中遇到的困惑，幫助學(xué)生掃清習(xí)作的障礙，樹(shù)立習(xí)作的自信心。

在五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作指導(dǎo)課《看圖寫(xiě)漫畫(huà)》中，我充分利用口語(yǔ)交際課，了解到學(xué)生都很喜歡看漫畫(huà)，但不了解漫畫(huà)的特點(diǎn)，在描述漫畫(huà)時(shí)只停留在故事的表面，過(guò)于簡(jiǎn)單，不知道故事所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，從以往的習(xí)作看學(xué)生往往不知道如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我把以下三點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓：1.認(rèn)識(shí)漫畫(huà)的特點(diǎn)，讀懂漫畫(huà)所蘊(yùn)含的道理；2.會(huì)通過(guò)環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等把畫(huà)面寫(xiě)生動(dòng)。上課伊始，我與學(xué)生談話導(dǎo)入：你喜歡看漫畫(huà)嗎？看過(guò)什么漫畫(huà)？為什么喜歡？引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫(huà)夸張、比喻、象征、擬人的表現(xiàn)手法和給人啟示的特點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生把文中四幅圖連起來(lái)，把故事敘述完整，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等把畫(huà)面寫(xiě)生動(dòng)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)作沒(méi)有了障礙，很輕松地完成了習(xí)作。

三、充分交流，語(yǔ)言鋪墊

我們教材中每個(gè)單元的習(xí)作前都安排口語(yǔ)交際，而口語(yǔ)交際的話題與習(xí)作息息相關(guān)，編者的意圖就是讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，獲得寫(xiě)作的內(nèi)容和靈感。作為教師必須要明白教材編寫(xiě)的意圖，在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，學(xué)生在寫(xiě)作前思路打開(kāi)，為后面的寫(xiě)作做好了鋪墊。

在指導(dǎo)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作——童年趣事中，上課開(kāi)始我問(wèn)學(xué)生：你的記憶深處發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生的話匣子沒(méi)能打開(kāi)，能想起自己童年趣事的學(xué)生寥寥無(wú)幾。于是我用故事引路的辦法，講了自己童年時(shí)代兩個(gè)非常有趣的故事，引得學(xué)生哈哈大笑。頓時(shí)，學(xué)生的記憶匣子打開(kāi)了，孩子們紛紛講出發(fā)生在自己身上有趣的事情，再次回味童年的美好。后來(lái)學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得特別精彩。

習(xí)作指導(dǎo)就是為學(xué)生解困惑掃清寫(xiě)作的障礙，指明寫(xiě)作的方向，傳授寫(xiě)作的方法，總而言之就是讓寫(xiě)作成為一件輕松的事。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint