楊黎
[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生各方面能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合,是學(xué)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]巧用網(wǎng)絡(luò);整合資源;提高素養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)32-0080-02
“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò),可以使資源共享,為教學(xué)提供交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用,為基礎(chǔ)教育提供了一個(gè)很好的實(shí)踐與探究的平臺(tái),進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、活用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,變“可有可無(wú)”為“無(wú)處不在”
1.多挖掘,善使用——網(wǎng)絡(luò)教材使用廣泛化
怎樣使數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)化、更具有生命力?網(wǎng)絡(luò)所展現(xiàn)的豐富的生活情境、動(dòng)畫等,將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。
在教學(xué)中,教師應(yīng)活用教材,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“圓的面積”時(shí),教師讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)的平面圖形的面積的推導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移:能不能運(yùn)用割補(bǔ)的方法將圓拼接成學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形等,進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?然后留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行剪拼,把圓轉(zhuǎn)換成學(xué)過(guò)的平面圖形,再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)方法,最后教師通過(guò)演示網(wǎng)絡(luò)素材直觀展示剪拼的過(guò)程,并將其與學(xué)生的實(shí)踐操作加以比較、總結(jié)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材的直觀展示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)的一半,長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑,圓的面積計(jì)算公式自然就推導(dǎo)出來(lái)了。
網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種現(xiàn)代化、開(kāi)放化、素質(zhì)化、活動(dòng)化、實(shí)踐化、個(gè)性化和社會(huì)化交融的教學(xué),成為一種生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的和充滿生命力的教學(xué)。
2.近生活,提興趣——網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容生活化
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)一旦與生活分離將毫無(wú)意義?!钡拇_,數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘I蠲芮邢嚓P(guān),學(xué)生每天都接觸到數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并使其有深刻的體驗(yàn)。
如今,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分,很多教師給學(xué)生留的作業(yè)也會(huì)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)。例如,在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí),課前教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜集“用字母表示數(shù)”的來(lái)歷,并打印出來(lái)與大家交流。又如,在教學(xué)“數(shù)字與信息”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)搜集不同地區(qū)的郵編、區(qū)號(hào)、人員的身份證號(hào)碼等生活信息,并比較同一信息編碼在不同地區(qū)的差異。以上這些知識(shí),教師都可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)完成,讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性,初步滲透函數(shù)思想。
3.多聯(lián)想,活運(yùn)用——數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)多樣化
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的浪費(fèi),就是將學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)排除在外?!薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。” 在教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想。例如,教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí),教師出示一連串的錯(cuò)誤信息:“早晨起床,我從2厘米高的床上下來(lái),穿著2厘米長(zhǎng)的鞋,拿起3米長(zhǎng)的牙刷刷牙……”這樣一個(gè)改錯(cuò)練習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在,并且加深了對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),更重要的是讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納,在總結(jié)中培養(yǎng)素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)歷程,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得以鞏固,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
另外,對(duì)學(xué)生估測(cè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要,比如買衣服時(shí)我們會(huì)估測(cè)衣服的價(jià)格,買菜時(shí)我們會(huì)估測(cè)菜的重量……此外還有專門與估測(cè)有關(guān)的職業(yè),如土地估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)師,等等。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)將估測(cè)的內(nèi)容生活化,以提高學(xué)生的興趣,也可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考:生活中還有哪些地方要用到估測(cè)?學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找,嘗試用估測(cè)的眼光來(lái)看待生活中的事物。學(xué)生只有感受到估測(cè)的必要性,才會(huì)主動(dòng)參與和探索估測(cè)的策略,從而利用估測(cè)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生幾乎每天都要學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),但每位教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻各有各的方法。在平時(shí)的課堂中,教師可以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材,讓學(xué)生常探索,多交流,從而感受數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、巧用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,變“單一教學(xué)”為“整合資源”
網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,教師切忌“拿來(lái)就用”,應(yīng)該學(xué)會(huì)將別人的東西加上自己的思想,整合到課堂教學(xué)中,為課堂教學(xué)服務(wù)。
1.活用網(wǎng)絡(luò)資源,“動(dòng)”化課堂
心理學(xué)指出,要經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),學(xué)有所獲。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,師生的雙邊活動(dòng),實(shí)際上是教師充分發(fā)揮自己的組織能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教學(xué)“圓柱的體積”時(shí),教師借助Flash動(dòng)畫,演示將圓柱轉(zhuǎn)化成等底等高的長(zhǎng)方體的過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷并理解了圓柱的體積公式的推導(dǎo)是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。又如,教學(xué)“圓錐體的體積”時(shí),教師也可以借助Flash動(dòng)畫演示等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的關(guān)系,使學(xué)生對(duì)圓錐體積公式中的三分之一有深刻的認(rèn)識(shí)。
在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中,學(xué)生的多種感官共同參與,學(xué)會(huì)了從動(dòng)手操作中捕捉信息、梳理思路,最終發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,“實(shí)”化課堂
許多豐富的教學(xué)資源都來(lái)自網(wǎng)絡(luò),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,可以查閱到許多名師的優(yōu)秀案例、課件。在教學(xué)中,不可能每位教師每節(jié)課都親自制作課件,但是我們?cè)谡n堂上依舊可以運(yùn)用課件教學(xué)。例如,教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),教師要用課件演示將平行四邊形沿著高剪開(kāi),再通過(guò)平移將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,從而利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。這個(gè)課件制作起來(lái)比較麻煩,但是教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),既節(jié)約了時(shí)間,又使課堂教學(xué)更加直觀、充實(shí)。endprint
三、數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,促“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”更“高效培養(yǎng)”
1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),完善課堂
在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生提供積極思考的空間,創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)資源,運(yùn)用多種激發(fā)策略,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,點(diǎn)燃思維的火花,激發(fā)學(xué)生積極思考。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的橫向發(fā)展提供了一條途徑。在當(dāng)今的信息時(shí)代,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)想象,廣泛聯(lián)想,縱橫溝通,以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如,教學(xué)“面積單位”時(shí),教師先出示6個(gè)1平方厘米的正方形,讓學(xué)生拼一拼,并說(shuō)一說(shuō)拼成的圖形的面積是多少平方厘米。然后,教師通過(guò)電腦補(bǔ)充展示由6個(gè)1平方厘米的正方形拼成的圖形,用技術(shù)處理隱去拼合線,讓學(xué)生由前面積累的經(jīng)驗(yàn)先估測(cè)拼成的圖形的面積。最后,教師再顯示拼合線評(píng)測(cè)學(xué)生的估測(cè)是否正確。教師巧妙地把估測(cè)訓(xùn)練融入其中,賦予這一環(huán)節(jié)更深層次的教學(xué)價(jià)值。
2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),充實(shí)生活
在開(kāi)設(shè)研討課或數(shù)學(xué)研討活動(dòng)的前后,教師可以借助QQ平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生談?wù)勅绾慰创@節(jié)課,也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的想法,同時(shí)就如何在課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行網(wǎng)上研討,真正將本網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛應(yīng)用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生不僅可以記錄自己的學(xué)習(xí)生活,還可以回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、成長(zhǎng)日記等教學(xué)輔助工具提高。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的內(nèi)容和形式可以多樣化,有鞏固練習(xí)的作業(yè),有實(shí)踐操作的作業(yè),還有拓展性的作業(yè)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),作業(yè)的完成情況也可以體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外,教師在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)將作業(yè)批語(yǔ)作為與學(xué)生和家長(zhǎng)交流、溝通的平臺(tái),在寫批語(yǔ)時(shí)要有一定的針對(duì)性,可以采用談心式、聊天式的評(píng)語(yǔ),表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),指出其問(wèn)題和不足并鼓勵(lì)其改正,充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、尊重與理解。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐與運(yùn)用,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用、教材的把握和處理、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生思維的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)都有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)到借助網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的力量可以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化,調(diào)動(dòng)了廣大教師的科研興趣,同時(shí)使教師找到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源?!薄靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合的課程文化觀”是課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,我們對(duì)教學(xué)在不停地探索、實(shí)踐,總結(jié)各種駕馭課堂的方法,研究各種方法之間的聯(lián)系,并不斷地去其糟粕,取其精華。我們研究出網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合有多種方法,雖然方法多種但卻不是孤立的,各種方法都在不同的教學(xué)課堂上交叉使用著,只要使用的時(shí)間恰當(dāng),內(nèi)容緊扣教材,就會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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(責(zé)編 李琪琦)endprint