編筐編簍 貴在收口

季萬秀

[摘 要]課堂結(jié)尾是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，采取梳理式結(jié)尾、游戲式結(jié)尾、拓展式結(jié)尾等模式，可幫助學(xué)生鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，拓展思維。

[關(guān)鍵詞]課堂結(jié)尾；技巧；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0057-01

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂結(jié)尾時總是草草收場， 給人虎頭蛇尾之感。俗話說：“編筐編簍，貴在收口”，恰到好處的課堂結(jié)尾，可給人“課雖盡意猶存”之感，可讓學(xué)生激情澎湃，思維迸發(fā)，回味無窮。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾應(yīng)注重以下三個技巧。

技巧一：梳理式結(jié)尾，查漏補(bǔ)缺，講求“完善”

梳理式結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾時讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行自我梳理，歸納總結(jié)，從而查漏補(bǔ)缺，深化理解，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版教材四年級上冊“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖（一）”后，筆者這樣結(jié)課：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，想必你們都有了自己的學(xué)習(xí)感受和收獲，誰能說一說，讓老師和同學(xué)分享？學(xué)生紛紛說道：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，我明白了統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛。”“通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，我可以輕易地看出數(shù)量的多少?！薄爱?dāng)我們要搜集和整理信息，處理數(shù)據(jù)時，可以采用統(tǒng)計方法?！薄又P者繼續(xù)追問：“看來大家的收獲真不少，回顧填寫統(tǒng)計表和畫統(tǒng)計圖的過程，你有什么需要提醒大家注意的嗎？”有的學(xué)生說：“在填寫統(tǒng)計表時，要注意填寫每個項目的數(shù)量?！庇械膶W(xué)生說：“畫統(tǒng)計圖時，要注意每格表示幾，條形柱畫多高，注明統(tǒng)計日期?！边€有的學(xué)生說：“畫統(tǒng)計圖時，要注意看清各類項目位置，然后在對應(yīng)位置上表示出相應(yīng)數(shù)據(jù)。”……這樣，通過梳理式結(jié)尾，使學(xué)生在自我梳理和歸納總結(jié)知識的過程中，不斷碰撞出思維的火花，進(jìn)而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

技巧二：游戲式結(jié)尾，妙趣橫生，講求“深刻”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用游戲式結(jié)尾，有助于增加課堂的趣味性和生動性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻和透徹。

例如，教學(xué)蘇教版教材五年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”時，筆者設(shè)置了游戲式結(jié)尾：“同學(xué)們，還有五分鐘就下課了，在下課之前，我們先來玩?zhèn)€游戲吧。老師現(xiàn)有一張數(shù)學(xué)卡片，若你的座位號能被老師手中卡片里的數(shù)整除，你就可以先離開教室，不過在離開前你需要上臺大聲說出你座位號的因數(shù)和倍數(shù)?！庇螒蜷_始后，筆者出示兩張數(shù)字卡片2和3，座位號是2和3的倍數(shù)的學(xué)生依次走上講臺，大聲說出了自己座位號的因數(shù)和倍數(shù)，然后離開了教室。接著，筆者出示數(shù)字卡片5，座位號是5的倍數(shù)的學(xué)生也一個個離開了教室。最后，只剩下座位號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43的12位同學(xué)沒有離開教室。于是，筆者詢問：“為什么你們不離開教室？”有學(xué)生說：“因為我們的學(xué)號不是您手中卡片里的數(shù)的倍數(shù)?！惫P者繼續(xù)追問：“那么請你們再想一想，老師該拿出哪一個數(shù)學(xué)卡片，你們才能全部都離開教室呢？”經(jīng)過一番思索后，學(xué)生齊聲說道：“1?！彪S后筆者出示了數(shù)學(xué)卡片1，12名學(xué)生興高采烈地走出了教室。這樣，通過游戲式結(jié)尾，不僅營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且把學(xué)生的思維又一次推向了高潮，加深了學(xué)生對知識的理解。

技巧三：拓展式結(jié)尾，拓寬思維，講求“開闊”

拓展式結(jié)尾，即在課堂結(jié)尾將所學(xué)的知識進(jìn)行拓展與延伸，啟發(fā)學(xué)生將問題想得更深、更透、更寬、更遠(yuǎn)，從而夯實(shí)、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

例如，教學(xué)蘇教版教材四年級下冊“三角形的內(nèi)角和”時，筆者首先在黑板上出示四邊形、五邊形和六邊形，然后進(jìn)行提問式總結(jié)：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三角形的內(nèi)角和為180°，那么你們知道黑板上的這些圖形的內(nèi)角和是多少嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，筆者進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生：“在探究三角形的內(nèi)角和時，我們是通過拼圖法得到的，那么我們是否也可以采用類似的方法得到這些圖形的內(nèi)角和呢？如，利用分圖法，將這些圖形分解成若干個三角形，然后再根據(jù)三角形的內(nèi)角和求出這些圖形的內(nèi)角和。”此時，學(xué)生恍然大悟，很快就將四邊形、五邊形和六邊形分別分成了兩個、三個和四個三角形，得出四邊形、五邊形和六邊形的內(nèi)角和分別是180°×2、180°×3、180°×4。接著筆者順勢追問：“若按照這種方法計算，七邊形、八邊形、十邊形、二十邊形的內(nèi)角和分別是多少？從中你有何發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們利用課外時間自主探索，相信你們會有更多精彩的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的結(jié)尾，既鞏固了舊知，延伸了新知，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的思維引向更深處，又提高了學(xué)生觀察、分析、推理、探究、遷移、運(yùn)用等能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂結(jié)尾藝術(shù)，講求“完善”“趣味”“深刻”“開闊”，讓學(xué)生思維與智慧激情碰撞，讓課堂教學(xué)更加和諧高效。

（責(zé)編 黃春香）endprint