提升普通高中音樂教學(xué)效率的對策

周正軍

所謂“三力”課堂，是指“學(xué)習(xí)有動力、課堂有活力、師生長能力”的課堂樣態(tài)?！叭Α闭n堂改革已實行了一年，到底效果如何，取得了哪些成功經(jīng)驗，還有哪些地方需要改進(jìn)，這些都是教師需要掌握的。筆者在2017年6月對江陰市普通高中的音樂“三力”課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。江陰市現(xiàn)有普通高中12所，其中四星級高中8所，三星級高中4所。本次調(diào)查取樣的學(xué)校是江陰市的12所星級高中，按25%的比例，抽取了900名學(xué)生作為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，這些學(xué)生都是“三力”課堂教學(xué)改革的參與者，其中男生494名，女生406名；高二學(xué)生370人，高一學(xué)生530人。

一、調(diào)查結(jié)果

回收問卷900份，剔除無效問卷11份，對889份有效問卷采用SPSS1.1軟件處理，得到如下數(shù)據(jù)。

1.你認(rèn)為哪些因素對你學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了動力

由上表可知，有98.4%的學(xué)生認(rèn)為完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)是音樂學(xué)習(xí)的動力；97.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是為了拿學(xué)分；93.8%的學(xué)生認(rèn)為放松心情是學(xué)習(xí)音樂的動力；90.2%的學(xué)生認(rèn)為提高音樂審美能力是自己學(xué)習(xí)音樂的動力；85.5%的學(xué)生是為了情感的需要；持傳承民族音樂，理解多元文化觀點的學(xué)生占57.9%；57.4%的學(xué)生是為了自己能全面發(fā)展；14.2%的學(xué)生想走藝術(shù)高考這條路。

2.對目前音樂課堂活力的看法

對目前音樂課堂活力程度的看法如表2，有32.8%的學(xué)生認(rèn)為一般；26.0%的學(xué)生認(rèn)為比較好；18.8%的學(xué)生認(rèn)為不太理想；11.9%的學(xué)生認(rèn)為很不好；只有10.5%的學(xué)生認(rèn)為很好。

3.對可以提升師生增長能力的音樂課堂教學(xué)，你有哪些建議

關(guān)于提升教師和學(xué)生能力，由表3可知99.3%的學(xué)生認(rèn)為多引入類似《中國好聲音》的視頻，更有利于教師和自己在音樂活動中能力的提高；96.3%的學(xué)生認(rèn)為多一些音樂活動，不要單純聽音樂更有利于自己的進(jìn)步；72.7%的學(xué)生認(rèn)為教師多做一些示范演唱或者演奏更有利于師生能力的提升；64.1%的學(xué)生認(rèn)為利用社區(qū)的優(yōu)質(zhì)音樂資源，有利于師生能力的提高；61.3%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)揮身邊有特長同學(xué)的示范作用，有利于自己能力的提高；43.9%的學(xué)生認(rèn)為多一些探究類的音樂學(xué)習(xí)對提升師生能力有幫助；9.7%的學(xué)生認(rèn)為其他方面有利于自己的進(jìn)步，比如，進(jìn)行校內(nèi)個人演唱、演奏比賽、才藝展示或者藝術(shù)社團活動等。

二、基本對策

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

表1概括起來可以看出，九成以上的學(xué)生觀點體現(xiàn)在以下三個方面：音樂是高中階段的一門必修課，音樂可以放松心情，也可以提高審美能力。因此，教師要充分認(rèn)識到音樂這門必修課的重要作用，要堅守必修課共有的基本要求：要有教學(xué)目標(biāo)，要有具體的知識和技能以及相應(yīng)的作業(yè)要求、教學(xué)評價。

（1）正視學(xué)生差異。高中音樂鑒賞課的內(nèi)容包含古今中外大量風(fēng)格迥異的優(yōu)秀作品，由于高中生來自全市不同的初中，他們的知識儲備、能力技術(shù)、興趣愛好等方面都有不同，因此，對教學(xué)內(nèi)容會有不同的見解，這是正常現(xiàn)象。但是，有90.2%的學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)的動力是，通過音樂課能夠提高自己的音樂審美能力。教師要充分利用學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)動力認(rèn)同這一重要的“已有發(fā)展區(qū)”，在具體的教學(xué)過程中，兼顧所有的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，都有機會把自己對音樂作品的真實感受表達(dá)出來，與同學(xué)和老師一起分享，在參與和分享的過程中，提高認(rèn)識，發(fā)展能力，逐步擴大“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）整合教材內(nèi)容。大部分學(xué)生都有一個共同的觀念：“喜歡音樂，但不喜歡音樂課?！辈幌矚g音樂課的主要原因是不喜歡教材內(nèi)容，高中的音樂鑒賞課是面向全國學(xué)生的必修課，由于各地音樂教育教學(xué)水平存在差異，因此，不同地區(qū)的高中生對音樂鑒賞課內(nèi)容的喜好，也存在很大差異。另外，如果按照國家規(guī)定的學(xué)時，用一年把音樂鑒賞課教完，顯然時間是不夠的，而高中學(xué)段又不允許增加音樂學(xué)習(xí)的時間，所以，教師必須要根據(jù)各地的教育發(fā)展水平和本校學(xué)生的實際音樂基礎(chǔ)，對教材實施合理的整合，也就是專家們常說的“用教材教，而不是教教材”。唯有這樣，才能既完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又因材施教地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。有一句耳熟能詳?shù)乃自挕皸l條大路通羅馬”，音樂課的學(xué)習(xí)方法也是如此，不要以為音樂鑒賞只有通過聆聽才是唯一可行的方法；即使是聆聽音樂，也可以采取多種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。拿聆聽音樂來說，可以關(guān)注學(xué)生有沒有聽音樂，如果在聽，可提問：聽到了什么旋律？主奏的樂器是什么？這件樂器你曾了解過嗎？是通過什么方式了解的？音樂帶給你怎樣的情感體驗？同學(xué)們認(rèn)為他的情感體驗是否與作品吻合？……如果學(xué)生回答沒有聽，那么，教師更要進(jìn)行追問：為什么沒有聽？是不喜歡還是聽不懂？如果不喜歡，請說出理由；如果聽不懂，需要老師怎樣幫助你？

2.增強課堂教學(xué)活力

表2告訴我們，對目前音樂課堂的活力程度，持肯定觀點的學(xué)生只占36.5%，持否定觀點的學(xué)生占30.7%。學(xué)生在課堂上活力不夠，既有自身的原因，也有教師的原因，歸根結(jié)底還是教師的原因，因為，學(xué)生是受教育者，課堂教學(xué)的主動權(quán)在教師手中。

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極與否，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生需要什么、喜歡什么、不喜歡什么，教師都要心中有數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無論積極與否，教師都要慎重對待，如果學(xué)生持積極的態(tài)度，教師要加以利用；持消極的態(tài)度，教師要加以引導(dǎo)。無論是積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度，都可以轉(zhuǎn)化為有效的課程資源，這種課程資源是最受學(xué)生歡迎的資源，也是最能觸動學(xué)生心靈的課程資源。

（2）滿足學(xué)生合理的需要。學(xué)生的需要是教師教學(xué)的動力，當(dāng)然，學(xué)生的需要也需要辯證地對待，只有那些有利于學(xué)生身心發(fā)展的、能夠通過音樂學(xué)習(xí)而得到的需要，教師才能夠給予滿足。滿足學(xué)生合理的需要，要充分考慮學(xué)生的需求差異，因此，教學(xué)必須既要保證面向全體學(xué)生，又要注重因材施教，唯有如此，方能使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到彰顯。endprint

（3）展示教師多方面才藝。人都有崇拜偶像的心理，尤其是青少年時期，這種心理更加明顯。每一個音樂教師經(jīng)過高考的選拔和大學(xué)的學(xué)習(xí)，都有自己的一技之長，有的教師甚至是音樂方面的多面手，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示自己的音樂才能，會給學(xué)生留下非常好的印象，這種印象會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂的欲望，從而“見賢思齊”。

3.提升師生綜合能力

表3告訴我們，幾乎所有學(xué)生都希望教師的教學(xué)有新意，不僅內(nèi)容要有美的啟迪，形式要有美的享受，點評也要能夠產(chǎn)生美的觸動。開展音樂活動和融入社區(qū)的優(yōu)質(zhì)音樂資源也是絕大多數(shù)學(xué)生渴望的；還有61.3%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)揮身邊有特長同學(xué)的示范作用，有利于自己能力的提高。這些都說明學(xué)生更希望與人進(jìn)行美的交流，而不是與機器進(jìn)行交流。因此，教師要在以下三個方面多做研究。

（1）精選綜藝節(jié)目，開闊音樂視野。類似于《中國好聲音》《我是歌手》等廣受大眾喜愛的綜藝節(jié)目，教師可以從中精選一些曲目融入課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)創(chuàng)新既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的多方面需求，還可以聆聽到教育領(lǐng)域以外音樂專家的專業(yè)點評，從而提升教師及學(xué)生的音樂審美能力和品位。

（2）提供表現(xiàn)機會，鍛煉實踐能力。音樂是一門實踐性很強的藝術(shù)，無論是演唱還是演奏，都需要把音樂表現(xiàn)出來，表現(xiàn)音樂需要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力由淺入深地開展。教師要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，盡可能讓每名學(xué)生，通過音樂實踐都能夠得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，唯有這樣，才能保障學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（3）鼓勵相互評價，提高表達(dá)能力。音樂語言的模糊性特點，為音樂形象的建立提供了多種可能，由于每個人的成長環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、音樂基礎(chǔ)和興趣愛好不同，他們對音樂的感悟也會有很大的不同。教師一方面要鼓勵學(xué)生講真話，使其敢于更要善于把自己的真實感受說出來；另一方面要能夠用簡約的語言，對學(xué)生的感悟進(jìn)行有效的點評和科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得新的感悟，進(jìn)而不斷成長。

通過對以上調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出這樣的結(jié)論：“三力”課堂中的“動力”“活力”“能力”是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是教育取得成效的根本基礎(chǔ)，學(xué)生有動力，課堂自然就會有活力，課堂有活力，師生的能力都會有不同程度的提高。在這種充滿“動力”和“活力”的教學(xué)生態(tài)中，師生的能力不知不覺就提升了。endprint