宮頸癌患者術后膀胱功能鍛煉回饋教學效果觀察

胡志琴，王 英

（新疆喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院 護理部，新疆 喀什 844000）

【健康管理】

宮頸癌患者術后膀胱功能鍛煉回饋教學效果觀察

胡志琴，王 英

（新疆喀什地區(qū)第一人民醫(yī)院 護理部，新疆 喀什 844000）

目的 探討回饋教學在宮頸癌患者術后膀胱功能鍛煉中的應用效果。方法 選取我院婦科行廣泛全子宮切除術的宮頸癌患者125例為研究對象，2015年7—12月納入67例患者為對照組，2016年1-6月納入58例患者為觀察組。對照組采用常規(guī)健康教育方法，觀察組采用回饋教學式健康教育方法。觀察比較2組患者膀胱功能鍛煉的依從性及膀胱功能恢復情況。結果 觀察組患者膀胱功能鍛煉的依從性高于對照組（P＜0.05）；觀察組患者膀胱功能恢復情況優(yōu)于對照組（P＜0.05），觀察組患者尿潴留的發(fā)生率低于對照組（P＜0.05）。結論 指導宮頸癌術后患者膀胱功能鍛煉，實施回饋教學式健康教育可提高宮頸癌術后患者功能鍛煉依從性，促進膀胱功能恢復。

回饋教學；宮頸癌；膀胱功能鍛煉；健康教育

宮頸癌是最常見的婦科惡性腫瘤，廣泛全子宮切除術與盆腔淋巴結清掃術是治療早期宮頸癌的有效方法[1]。由于手術范圍大、創(chuàng)傷大，術后的并發(fā)癥發(fā)生率較高，其中尿潴留是最常見的并發(fā)癥之一，發(fā)生率達9.1%~50.0%[2-3]。據(jù)報道[4]，術后進行膀胱功能鍛煉可有效地降低尿潴留的發(fā)生率，促進膀胱功能的恢復。然而，患者術后由于精神緊張加之害怕傷口裂開，進行膀胱功能鍛煉的依從性并不高。因此，探討如何有效地提高患者的膀胱功能鍛煉的依從性有重要意義?；仞伣虒W是指在護理人員向患者傳遞完健康教育信息后，通過讓患者用自己的語言復述護理人員提供的信息，然后再由護理人員反復進行評估和澄清，最終確?；颊哒嬲莆誟5]。目前，該方法已在國外廣泛地應用于患者的行為管理中[6]，并在國內護理健康教育領域成為新的研究熱點。本研究中，對宮頸癌術后患者的健康教育中應用回饋教學，以期提高宮頸癌術后患者膀胱功能鍛煉的依從性，取得較好效果，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2015年7月—2016年6月，選擇我院婦科行廣泛全子宮切除術的宮頸癌患者為研究對象，納入標準：（1）經(jīng)臨床確診為宮頸癌，行廣泛全子宮切除術后患者；（2）意識清楚，可正常交流；（3）對本研究知情同意。排除標準：（1）有先天性殘疾及缺陷；（2）存在泌尿系統(tǒng)疾病；（3）伴有嚴重的其他器質性疾?。唬?）合并有精神類疾病、認知障礙等。根據(jù)納入和排除標準選取宮頸癌患者125例，2015年7—12月納入67例患者為對照組，2016年1—6月納入58例患者為觀察組。2組宮頸癌患者在年齡、體質量指數(shù)、疾病分期、文化程度比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。 詳見表 1。

表1 2組宮頸癌患者一般資料的比較

1.2 方法

1.2.1 對照組 給予宮頸癌術前術后常規(guī)護理，術后留置尿管并保持導尿管通暢，術前術后行常規(guī)的膀胱功能鍛煉指導，即每次健康教育時責任護士在床邊向患者講解或示范膀胱功能鍛煉的方法，之后患者自行進行鍛煉，如有疑問可隨時咨詢，護士于每天早上查房時督促患者進行膀胱功能鍛煉。

1.2.2 觀察組 在對照組的基礎上，按照回饋教學的方法指導患者進行膀胱功能鍛煉，膀胱功能鍛煉內容同對照組。

1.2.2.1 實施回饋教學式健康教育指導 基于回饋教學的方法，按照膀胱功能鍛煉的指導計劃，在患者床邊采用面對面的方式進行健康教育，每次健康教育時均遵循傳遞信息、提問評估、澄清糾錯、確認掌握等4個步驟[5]。（1）傳遞信息：向患者口頭講解膀胱功能鍛煉的目的及重要性、內容、方法、頻率、時間及注意事項等，并對功能鍛煉的方法進行示范；（2）提問評估：使用回饋教學測評指標[7]對患者進行提問，共分為4個部分，宮頸癌術前術后為什么要進行膀胱功能鍛煉；膀胱功能鍛煉的內容是什么；膀胱功能鍛煉的方法是什么；膀胱功能鍛煉的頻率、時間、注意事項等。評估其對膀胱功能鍛煉知識和技能的掌握情況，讓患者用自己的語言進行口頭復述并現(xiàn)場演示膀胱功能鍛煉的方法。（3）澄清糾錯：對患者不理解、不清楚進行再次講解和澄清，對不規(guī)范的鍛煉方法進行糾正；必要時重復上述（1）（2）。 （4）確認掌握：直至患者掌握了所有膀胱功能鍛煉的健康信息，即患者可以完全準確地回答所有測評指標的內容，并能規(guī)范地進行膀胱功能鍛煉的演示。加強教育，術后每間隔2 d由責任護士給予患者一次面對面的加強教育，通過提問評估抽查患者膀胱功能的掌握和執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正，確保患者能夠持續(xù)并規(guī)范地進行膀胱功能鍛煉。實施過程中的注意事項：相對常規(guī)健康教育方法，時間相對較長，健康教育前需向患者解釋健康教育的流程，取得其理解和配合；傳遞信息時盡量通俗易懂；提問評估時切忌生硬并鼓勵患者進行回答；澄清糾錯過程中要保持足夠的耐心，直至患者最終掌握所有信息。

1.2.2.2 膀胱功能鍛煉 膀胱功能鍛煉內容包括盆底肌鍛煉（主動訓練）和反復放尿訓練（被動訓練）[8]。（1）盆底肌功能鍛煉：先收縮肛門，再收縮陰道、尿道，吸氣時努力收縮，每次收縮不少3 s，呼氣時放松。術前3 d進行指導，指導站、坐、臥3種不同體位，要求患者術前早中晚各1次，每次15 min；術前1 d指導患者在術前1 d晚上及手術當日早上各加強訓練1次，每次15 min；術后第1天指導患者根據(jù)自己恢復情況選擇合適體位繼續(xù)進行盆底肌鍛煉，并從每次最少5 min開始，逐步過渡到每次15 min，早中晚各1次。（2）反復放尿訓練：術后保持導尿通暢，在術后第11天開始夾閉尿管，每間隔3 h放尿1次，如尿意明顯時隨時放尿，在每次放尿的同時，指導患者自主參與排尿。連續(xù)放尿3 d，在術后第14天患者膀胱充盈或有尿意時拔管。

1.2.3 觀察指標 （1）膀胱功能鍛煉的依從性：出院前評估2組患者膀胱功能鍛煉的依從性，每天膀胱功能鍛煉的平均時間≥30 min者，視為依從性好；＜30 min者，視為依從性差[9]。（2）評估膀胱功能恢復狀況，拔出尿管8 h后在無菌技術下測量殘余尿量，根據(jù)膀胱功能恢復分級標準，0級：拔除導尿管后，患者可自行排尿，殘余尿量＜50 mL；I級：拔除導尿管后殘余尿量50～100 mL；Ⅱ級：拔除導尿管后殘余尿量＞100 mL，級別越高膀胱功能越差，0～I級為成功排尿，其中Ⅱ級也可診斷為尿潴留[7]。

1.2.4 統(tǒng)計學方法 應用SPSS 20.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比表示，計數(shù)資料比較采用卡方檢驗，等級資料比較采用秩和檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 2組患者膀胱功能鍛煉依從性的比較 觀察組患者膀胱功能鍛煉的依從性高于對照組 （P＜0.05），見表2。

表2 2組患者膀胱功能鍛煉依從性的比較（例，%）

2.2 2組患者膀胱功能恢復情況的比較 觀察組患者膀胱功能恢復情況優(yōu)于對照組（P＜0.05），見表3；觀察組患者尿潴留的發(fā)生率低于對照組 （P＜0.05），見表4。

表3 2組患者膀胱功能恢復情況的比較（例，%）

表4 2組患者尿潴留發(fā)生率的比較（例，%）

3 討論

3.1 回饋教學可提高宮頸癌術后患者膀胱功能鍛煉的依從性 依從性是指患者遵從醫(yī)囑和(或)治療建議的程度[10]。規(guī)律地進行膀胱功能鍛煉有助于膀胱功能的恢復，減少尿潴留的發(fā)生[11]。但臨床上很多宮頸癌術后患者膀胱功能鍛煉的依從性較差，直接影響了膀胱功能的恢復。本研究結果顯示，觀察組患者膀胱功能鍛煉的依從性高于對照組（P＜0.05）。究其原因，對照組患者接受常規(guī)方法的健康教育，這種方式是以灌輸式為主，是一種單向的溝通方式，對于患者是否掌握和真正理解，沒有及時的評估和反饋。有研究指出[12]，常規(guī)健康教育方法，40%～80%的信息馬上會被患者忘記，保留的信息有將近一半是不準確的。Feleta等[13]研究均顯示，回饋教學可以提高患者對疾病健康知識的掌握程度和治療的依從性。觀察組患者接受回饋教學式的健康教育，這種方式是一種雙向的溝通方式，健康信息并沒有止于傳遞信息，通過反復地評估效果、澄清確認，進一步評估和確認了患者對健康信息的掌握。同時，回饋教學式健康教育中為便于患者更易接受健康信息，采用通俗易懂的語言，使得患者可以更好地掌握膀胱功能鍛煉的方法；在反復地與患者提問和反饋過程中，也增進了護患溝通，提高了患者對醫(yī)護人員的信任，從而調動了患者對膀胱功能鍛煉的依從性。

3.2 回饋教學可提高宮頸癌術后患者膀胱功能恢復 尿潴留是指宮頸癌術后2周以上仍無法排尿，或雖能自行排尿但殘余尿量＞100 mL[7]，尿潴留的發(fā)生情況是膀胱功能恢復的重要指標。本研究結果顯示，觀察組患者膀胱功能恢復優(yōu)于對照組，且尿潴留的發(fā)生率低于對照組（P＜0.05）。究其原因，對照組接受常規(guī)方法的健康教育，對患者膀胱功能鍛煉的方法是否準確和到位缺乏評估。而觀察組接受回饋教學式健康教育，通過評估患者的回答和演示情況，可以確?；颊吒?guī)范地進行膀胱功能鍛煉，保證了功能鍛煉有效進行。馮淑娜[14]研究指出，為保證膀胱功能鍛煉的質量，術后需盡早正確規(guī)范進行鍛煉，若延誤時間過長，手術部位可能機化，影響鍛煉的效果。本研究中觀察組患者膀胱功能鍛煉的依從性高于對照組，患者更規(guī)律更規(guī)范地進行膀胱功能鍛煉，進而更利于其膀胱功能的恢復，減少尿潴留發(fā)生。

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[本文編輯：陳伶俐 謝文鴻]

Effect of Teach-back Method on Bladder Function in Patients with Cervical Cancer after Surgery

HU Zhi-qin，WANG Ying
(Dept.of Nursing Administration,the First People’s Hospital of Kashi,Kashi 844000,China)

Objective To investigate the influences of teach-back method on bladder function recovery of cervical cancer patients after surgery.Methods Totally 125 cervical cancer postoperative patients were selected as the research object.67 patients from July to December in 2015 were collected as the control group.58 patients from January to June in 2016 were collected as the observation group. Patients in control group

conventional health education, while those in observation group health education using teach-back method. The compliance of bladder function training and the bladder function recovery in 2 groups were compared.Results The compliance of bladder function training and bladder function recovery in observation group were better than those in control group and the incidence of urinary retention in observation group was lower than that in control group （P＜0.05）.Conclusion Teach-back method can improve patients’compliance of bladder function training,and promote bladder function recovery.

teach-back method;cervical cancer;bladder function training;health education

R473.71

A

10.16460/j.issn1008-9969.2017.16.063

2017-04-21

廣東省科技計劃項目對口科技援助（20160212）

胡志琴（1974-），女，甘肅天水人，本科學歷，副主任護師，護士長。