大學生創(chuàng)業(yè)與健康學的實踐技術教育

文/國之健 編輯/長歌

大學生創(chuàng)業(yè)與健康學的實踐技術教育

文/國之健 編輯/長歌

教育部數(shù)據(jù)表明：2001年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬；2016年增長至765萬；2017年將達到795萬。

《2016年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升，從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%。以趨勢外推法預測，2017年應會突破25萬人。

2015年發(fā)布的《上海市人民政府關于進一步做好新形勢下本市就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，“統(tǒng)籌推進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)……落實完善見習補貼政策，對見習期滿留用率達到50%以上的見習單位以及創(chuàng)業(yè)見習成效明顯的基地，給予一定的政策扶持?！?/p>

又是一年“畢業(yè)季”，對于即將走入社會的大學生而言，崗位見習與自主創(chuàng)業(yè)是一種新的生活方式選擇。希冀繼續(xù)豐富知識，尋求發(fā)展機遇；養(yǎng)成堅持毅力，奠定卓越基石。

醫(yī)學是研究診斷治療疾病的學問，醫(yī)學模式是認識健康與疾病的思維方法。自古代神靈主義到自然哲學、機械論的醫(yī)學模式，再到生物醫(yī)學、生物—心理—社會醫(yī)學模式，發(fā)展趨勢的前瞻性特征是“4個P”，即預防性（Preventive）、預測性（Predictive）、個體化（Personalized）、參與性（Participatory）。有鑒于此，在應用科學范疇，研究人體生理、心理、環(huán)境適應狀態(tài)學問的，邊緣交叉學科“健康學”應運而生。

“健康學”實踐的技術綜合性強，和醫(yī)學并存互補、相互轉化、相互滲透、難解難分，發(fā)展空間很大。如何秉承傳統(tǒng)醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，結合現(xiàn)代科學技術的理念，針對包括“結構病”（骨骼、肌肉、韌帶、關節(jié)等身體結構，由于長期缺乏力的刺激或受到的力刺激不合理而引發(fā)的一類疾?。ⅰ澳芰窟^剩病”（人體長期能量攝入相對過剩所引發(fā)的一類疾?。?、“精神或神經疾病”（由于精神壓力過重、缺乏必要的身體運動來調節(jié)而引發(fā)的一類疾?。┑壬罘绞郊膊?，倡導“平衡的生態(tài)：體質食療‘行’量身運動；穩(wěn)定的心態(tài)：高峰體驗‘思’知足追求；永續(xù)文化態(tài)：生存質量‘語’健商自測”的科學生活方式，提升健康有關生存質量時不待我。

以“科學引領生活，生活享用科學”為宗旨的《科學生活》，遵循“創(chuàng)業(yè)者為主，指導者以輔；本能為主，科技以輔；自育為主，他教以輔”的原則，吸納相關專業(yè)團隊參與研發(fā)“健康學”的實踐技術教育，線上、線下聯(lián)動，使之成為大學生見習與創(chuàng)業(yè)充滿機遇與挑戰(zhàn)的新領地，是我們的一份社會責任。

目標之一，復合人力資產的素質教育系列培訓課程計劃。包括健康有關生存質量檢測系統(tǒng)實操解析；養(yǎng)老醫(yī)療護理員專業(yè)化職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)；母嬰保健護理與啟蒙早教連續(xù)的培訓；體質食療技術食品安全知識科普教程；跨文化溝通禮儀與涉外護理服務英語；健康醫(yī)學專業(yè)社區(qū)健康促進實踐項目等。

目標之二，卓越人力資本的精英教育系列研修項目計劃。包括骨干師資發(fā)展研修的《人文素養(yǎng)》《教學技術》《教育管理》《創(chuàng)新教育》和《教育研究》；健康專員發(fā)展研修的《健康中國——民生工程使命》《計生新政——優(yōu)生保健胎教》《身心發(fā)展——優(yōu)育啟蒙指導》《體質食療——保健膳食養(yǎng)生》《健康素養(yǎng)——生存質量自測》。

我們相信，這兩個目標經過大家的努力一定會達到。