輔導(dǎo)員視角下的公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究

黃美玲

【摘 要】輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。文章總結(jié)了公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究現(xiàn)狀，提出了輔導(dǎo)員要通過(guò)集體-授課和個(gè)體-咨詢(xún)兩種方式培養(yǎng)和提升公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；公費(fèi)定向師范生；職業(yè)生涯規(guī)劃能力

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]。公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生的教師職業(yè)生涯規(guī)劃能力體現(xiàn)著輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)公費(fèi)定向師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著國(guó)務(wù)院辦公廳《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》頒布，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)第一次上升為國(guó)家戰(zhàn)略，農(nóng)村公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)模式成為提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量的主要途徑。湖南省在《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》中明確提出：“到2020年，公費(fèi)定向師范畢業(yè)生將成為我省義務(wù)教育階段鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充主渠道”，意味著壯大公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)模式將成為發(fā)展趨勢(shì)，公費(fèi)定向師范生將承載起國(guó)家提高未來(lái)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平的重大使命。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、制定發(fā)展計(jì)劃、樹(shù)立教師職業(yè)理想的作用；它指：師范生結(jié)合自身情況與所處環(huán)境，確定教育發(fā)展計(jì)劃，為如何成為優(yōu)秀教師和教育家確定行動(dòng)時(shí)間和行為方案[2]。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力是解決師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師職業(yè)理想不堅(jiān)定等難題的根本途徑。然而，查閱我省多所公費(fèi)定向師范生委培高校的培養(yǎng)方案，幾乎沒(méi)有高校面向公費(fèi)定向師范生開(kāi)設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，往往依靠校團(tuán)委開(kāi)展少量職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、院系開(kāi)展幾場(chǎng)講座淺層次地提升公費(fèi)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究概況

上世紀(jì)九十年代，羅雙平、程度名等學(xué)者吸收國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論成果，構(gòu)建了我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系。21世紀(jì)初，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐步應(yīng)用于高校就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育中。

然而公費(fèi)定向師范生沒(méi)有就業(yè)壓力，師范院校普遍忽略了對(duì)公費(fèi)定向師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國(guó)很多學(xué)者對(duì)師范生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀、強(qiáng)化途徑進(jìn)行了研究探索，其中以學(xué)者成夏炎為代表，提出了：學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的師范生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)站、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)等方面的措施[3]。

開(kāi)設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的核心途徑。經(jīng)文獻(xiàn)搜索，國(guó)內(nèi)針對(duì)師范生進(jìn)行《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程研究只有上海師范大學(xué)學(xué)者劉蘭英的《師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)》論文，文章從課程目標(biāo)與大綱建設(shè)、課程內(nèi)容資源與教材建設(shè)、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四方面提出了建設(shè)框架，認(rèn)為師范院校加強(qiáng)該課程的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急[4]。

三、如何培育公費(fèi)定向師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)工作。公費(fèi)定向師范生正處于15～20歲青春期，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人生缺乏規(guī)劃，其人生觀、價(jià)值觀、處于高速發(fā)展中，可塑性強(qiáng)，我們要把握職前教育良機(jī)，有針對(duì)性地培養(yǎng)該群體的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，引導(dǎo)師范生樹(shù)立教育理想，形成長(zhǎng)期從教、終身從教的教育信念。

其次，輔導(dǎo)員要發(fā)揮思想政治教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，集體開(kāi)設(shè)《教師職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，課程應(yīng)從國(guó)家公費(fèi)政策解讀—全面認(rèn)識(shí)自我—認(rèn)知教師職業(yè)—教師職業(yè)素養(yǎng)培育—確定成長(zhǎng)目標(biāo)—制定和管理職業(yè)生涯規(guī)劃等六方面設(shè)計(jì)具有公費(fèi)師范特色的課程體系，融入職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、案例教學(xué)、感動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教師事跡、名師成長(zhǎng)歷程、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)等多樣化教學(xué)資源和形式開(kāi)展課程教學(xué)，從知識(shí)-技能-情感三維角度綜合提升師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

第三，輔導(dǎo)員要開(kāi)展具有個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解決公費(fèi)定向師范生的對(duì)教師職業(yè)存在的困惑和疑慮，引導(dǎo)公費(fèi)定向師范生自覺(jué)追尋教師職業(yè)夢(mèng)想。

總之，公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力對(duì)于提高公費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，輔導(dǎo)員要通過(guò)集體-授課和個(gè)體-咨詢(xún)兩種方式培養(yǎng)和提升公費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部第24號(hào)令：普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.

[2]黃姍.師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（2）：122-124.

[3]成夏炎.六年制免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào).2017，17，（1）：72-77.

[4]劉蘭英.《師范生教師職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程建設(shè)[J].教師教育研究.2008，20（2）：36-39.endprint