激趣法在小學數(shù)學教學中的應用

王光維

在小學數(shù)學教學中運用激趣法，需要抓住學生的興趣點，運用各種富有趣味的教學手段，使學生對所學內容產生興趣。小學生正處在形象思維階段，數(shù)學又是一門抽象的學科，如果只憑教師的單調講解，數(shù)學課堂就會陷入沉悶壓抑的狀態(tài)，教學效率難以提高。因此，教師必須找準學生的興趣點，根據(jù)學生的認知特點優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生探究活力，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、趣味游戲激趣

小學生特別喜愛游戲，教師可以抓住學生這一特點，因材施教，為學生提供富有吸引力的游戲，激發(fā)學生學習熱情。在小學數(shù)學教學中，學生往往會遇到一些比較抽象而復雜的問題，教師可以采取游戲這種直觀的教學形式，讓學生置身教學情境中，在游戲中快樂地學習與收獲。如學習“認識圖形”這一內容時，教師結合學生喜愛拼圖游戲的特點，課前讓學生準備好長方形、正方形、三角形、圓形等相關圖形，然后讓學生根據(jù)自己的愛好，將這些圖形拼成自己想象中的或自己喜歡的圖案。在學生拼圖完成以后，教師可以鼓勵學生進行交流，向對方介紹自己所拼的圖形是由幾個長方形、正方形、圓形等構成的。這種讓學生動手的游戲活動，可以吸引學生全身心地投入，并且能夠發(fā)揮學生想象，激活學生思維，促進學生主動探索，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、 競賽活動激趣

小學生具有很強的表現(xiàn)欲望，競賽活動正好可以滿足學生的心理訴求。教師可以將知識的學習融入競賽活動中，激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。如在學習四則混合運算時，為了幫助學生養(yǎng)成認真計算的習慣，提高學生的運算能力，教師開展了競賽活動：教師在黑板的左、右兩邊都畫上樓梯，每個樓梯上有一道四則混合運算題目，讓計算能力相當?shù)膬山M學生在黑板的兩邊做題，做一道題，“樓梯”就上升一層，看哪組同學正確而快速地完成運算，能最先升到樓梯的頂層。在這種競爭的氛圍中，每個學生不只是對自己的任務特別重視、一絲不茍，爭取不拖小組“后腿”，而且特別關注同組或者對方小組的速度與運算是否正確，如果同伴做錯了，就要抓緊時間沖上去，加以改正，以爭取時間，保證速度。這樣有效地增強了學生合作意識與競爭能力，激發(fā)了學生學習的主動性。

三、 設置疑問激趣

教師可以根據(jù)不同的教學內容，巧設懸念，把抽象枯燥的數(shù)學知識與生活實踐相聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。例如在教學“三角形三邊的關系”相關內容時，教師先讓每個學生準備好三根小木條，并且量出每根木條的長度，然后學生可以將數(shù)據(jù)告訴教師，教師就可以說出哪個同學的三根木條能夠組成三角形，哪個同學的三根木條不能組成三角形。有的學生不相信，教師就讓學生在課桌上擺一擺，通過驗證證明老師的說法是對的，學生們感到非常好奇，紛紛請求教師說出其中的奧秘。而教師不急于把這個“奧秘”說出來，而是引導學生總結規(guī)律，讓學生之間進行數(shù)據(jù)的比較，最后得出結論，總結規(guī)律。學生對數(shù)學知識產生了好奇心，才會產生探究的動力。因此，教師要根據(jù)學生的特點，利用生活中的實物進行教學，這種直觀的教學方式能夠使抽象的數(shù)學知識形象地呈現(xiàn)出來，學生更易于理解與內化，學會運用數(shù)學知識解決問題。

四、角色扮演激趣

教師要根據(jù)學生活潑好動的特點，將數(shù)學知識融入學生的活動當中，讓學生在活動中建構知識、鞏固知識、提升能力。例如，在學習“10以內的加減法”相關內容時，教師引領學生開展了“小小超市”數(shù)學活動。讓學生分別扮演收銀員與顧客，到“超市”進行購物活動。如有的學生買了鉛筆、筆記本、鉛筆盒等文具，最后在付款的時候，必然涉及需要付多少錢，給了收銀員錢以后，還要考慮找零多少的加減法計算問題，學生在購物過程中相互討論與交流，在活動中潛移默化地掌握了計算技能，這要比傳統(tǒng)教學中教師講解，或者單純要求學生計算訓練的效果要好得多，有效達成教學目標。

五、運用多媒體激趣

多媒體是集視頻與音頻于一體的教學工具，能夠吸引學生，刺激學生感官。教師可以充分利用多媒體直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識，創(chuàng)設生動形象的教學情境，使數(shù)學知識由枯燥變有趣，由抽象變形象，提高學生學習效率。例如，在教學“幾何的初步認識”相關內容時，學生對于“圓柱體”的概念較為模糊，傳統(tǒng)教學中教師通常直接給出答案，學生往往難以理解。教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，制作了 Flash 動畫，先出示一個彩色的長方體，再圍繞某一邊進行動態(tài)彎曲，直到對邊與對邊重合，就會在學生面前呈現(xiàn)出一個圓柱體。通過色彩、動態(tài)的過程演示，學生深刻理解了數(shù)學的本質，理解概念的形成過程，提高了學生想象與分析能力。

總之，在小學數(shù)學教學中運用激趣法，可以有效激發(fā)學生學習積極性。教無定法，教師應該在教學中引入趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣；開展競賽活動，提高學生參與教學的熱情；通過設置問題情境，激發(fā)學生探究動力，提高動手能力；通過角色扮演等數(shù)學活動形式，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在潛移默化中掌握數(shù)學知識，內化數(shù)學知識?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h葛坳鄉(xiāng)中心小學）

□責任編輯：潘中原endprint