運用多媒體打造“活”課堂

熊潔云

“課堂”是什么？它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是師生之間、生生之間、師生與文本之間交流的平臺。課堂氣氛應(yīng)是活潑、生動、趣味十足的。一堂課，如同一個人一樣，要有軀體、有靈魂。如何讓一堂“活”起來？多媒體不失為一種有效的嘗試。

一、“活”課堂的特點

教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。什么樣的課堂才是學(xué)生理想中的“活”課堂呢？筆者曾經(jīng)對班上學(xué)生做過一次調(diào)查：在你上過的課中，你最喜歡上的是什么樣的課？為什么？有將近一半的學(xué)生回答：喜歡課堂上老師使用多媒體教學(xué)或?qū)嵨锝虒W(xué)。學(xué)生期待課堂能夠不斷地給他們帶來新的體驗。筆者將學(xué)生心目中的“活”課堂特點概括如下：

1.氣氛活躍。課堂氣氛對于一堂課來說是至關(guān)重要的。良好的互動式課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。只有營造出良好的課堂氣氛，課堂才能“活”起來。

2.討論熱烈。課堂討論是教學(xué)的一種手段，也是學(xué)生對于文本理解的體現(xiàn)。學(xué)生在交流中說出自己的觀點，碰撞出智慧的火花。這時課堂對于學(xué)生來說就是一個共同競爭、共同提高的平臺。

3.新奇有趣。興趣是最好的老師。課堂是一個傳道授業(yè)解惑的過程，并不是每堂課都能做到新奇有趣。學(xué)生在課堂上只有一本語文書，而我們要教的、學(xué)生要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這一本書。例如教學(xué)《雷雨》一課，筆者根據(jù)課文內(nèi)容制作了課件，向?qū)W生演示雷雨前那黑沉沉的景象。學(xué)生感同身受，對課文有了更加深刻的體會和理解。他們表現(xiàn)十分活躍，積極討論，大膽發(fā)言，說出了很多獨特見解。課件給學(xué)生提供了一種更直觀的感受，這樣的課堂就是學(xué)生眼中的“活”課堂，它不只是“活”在形式上，更是“活”在每個學(xué)生的心里，給學(xué)生帶來感動，帶來樂趣，更能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，開啟智慧。

二、運用多媒體打造“活”課堂

（一）運用多媒體打造多彩內(nèi)容

同樣一篇課文，不同的教師會有不同的解讀。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，每個環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)步驟都是事先定好，學(xué)生作為參與者只能被動接受，這是“填鴨”式的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，基本沒有樂趣可言。但如今多媒體課堂，資源豐富，素材繁多，賦予了課堂全新的意義，使課堂變得多姿多彩，充滿生機和活力。

（二）運用多媒體打造多彩閱讀

多媒體能夠幫助教師更好地尋找切入點，解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生“讀”的問題，將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“以教師為主體的講”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主體的讀”。與之相應(yīng)地，“讀”的載體也得到了延伸和擴展。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”的基本形式是文本閱讀（即書本閱讀）。文本閱讀能給學(xué)生帶來視覺、聽覺等感官上的沖擊，深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常重要教學(xué)手段之一。在當(dāng)今信息爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，純文本的閱讀材料難免有其一定的局限性，因此，補充“超文本”及“超媒體”等形式的應(yīng)用性閱讀顯得十分必要。應(yīng)用多媒體技術(shù)、通過網(wǎng)絡(luò)等形式開展“超文本”“超媒體”閱讀，大大拓展了課堂教學(xué)形式。

（三）運用多媒體活躍課堂氣氛

多媒體不僅能夠改變課堂上的“讀”，還能夠活躍課堂氣氛。低年齡段的孩子注意力難以長時間集中，在課堂上常常走神。特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，40分鐘的課他們可能只能聽進去15分鐘。如果能在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，孩子的興趣更易被點燃，注意力也容易集中，能夠較為專心地按照教師的要求聽讀課文，跟上教師講課的思維和節(jié)奏。

在對一年級的學(xué)生進行拼音教學(xué)中，筆者多次嘗試使用多媒體，取得了很好的效果。如在教學(xué)拼音“g、k、h”時，筆者運用了多媒體設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生的積極性非常高。教師利用多媒體在課中播放歌曲和課間操音樂，能夠在一定程度上活躍課堂氣氛。

（四）運用多媒體豐富學(xué)生的理解

理解是閱讀品質(zhì)的核心，是一個從形式到內(nèi)容、再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識過程。對于小學(xué)生來說，有些課文在聽了教師的講解后，能夠較為容易地接受和理解，而有些即便是聽了教師的講解還是懵懵懂懂，感覺似是而非。在執(zhí)教《我是什么》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地理解水的變化過程，筆者建立了一個網(wǎng)上影院，利用動畫技術(shù)，展現(xiàn)炎熱的太陽掛在半空中，發(fā)出耀眼的白光；在太陽的照射下，海水你追我趕地向外散發(fā)，變成水蒸氣。水蒸氣扶搖直上，逐漸聚集成一朵朵白云。原本復(fù)雜的物理變化在多媒體技術(shù)的分解下變得簡單、直觀，生動、有趣。畫面制作精美，富有趣味性，使得學(xué)生很快理解并掌握了課文知識?！簦ㄗ髡邌挝唬航骺萍紝W(xué)院附屬中學(xué)（小學(xué)部））

□責(zé)任編輯：張淑光endprint