高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與政企介入作用的研究

文/于娜

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的涵義

新形勢下，我國高等教育已經(jīng)由精英化教育向大眾化教育逐步轉(zhuǎn)變。自1999年以來，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育越來越向著全民化的角度發(fā)展，并逐漸成為我國教育發(fā)展的主要趨勢。隨著高等院校教育擴(kuò)招，數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生將面臨就業(yè)問題，除去部分考研、出國留學(xué)、參加公開招聘考試的學(xué)生以外，剩余的待就業(yè)學(xué)生基數(shù)依然龐大，這已成為高校在人才培養(yǎng)過程中需要持續(xù)面對的挑戰(zhàn)。

高校肩負(fù)的責(zé)任不僅是通過教育來實(shí)現(xiàn)文化傳播、延續(xù)中華民族文明的功能，還有為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才的職能。同時，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才不僅是高校的一項(xiàng)職能，也是在時代的發(fā)展潮流下，教育的涉及面與影響力不斷擴(kuò)大，教育的重要性不斷凸顯以及教育所要承擔(dān)的時代與國家賦予的使命。高校應(yīng)根據(jù)國家制定的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行完整的、有計(jì)劃的、有組織性的、有科學(xué)合理保障的教育培養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生能夠從高校創(chuàng)業(yè)教育中獲得有創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠基意義的創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升與素養(yǎng)優(yōu)化，使其能夠在創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路上盡早立足并打拼下一塊屬于自己的天地。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育觀念落后

現(xiàn)代高校教育的主要教學(xué)模式都還是保持著傳統(tǒng)教育的模式，一些教師憑借著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)威望，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，墨守成規(guī)，不加以創(chuàng)新思考或者引進(jìn)先進(jìn)教育思想等進(jìn)行教學(xué)改革。這種現(xiàn)象在部分院校中依然存在，這些高校在大力倡導(dǎo)校園的古典風(fēng)氣與還原校園的歷史價值的時候，忽略了與時俱進(jìn)的力量，尤其是在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，高等教育院校將創(chuàng)業(yè)看成是風(fēng)險(xiǎn)較高、回報(bào)不明顯的一個需要高素質(zhì)、高能力的人才的項(xiàng)目，對于高校畢業(yè)生來說不是他們能夠承擔(dān)得起的。在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教育教學(xué)的過程更加偏向于保守性的發(fā)展，一味地給學(xué)生宣傳“先就業(yè)再擇業(yè)”“先解決‘從無到有’的問題，再解決‘從有到優(yōu)’的問題”“先就業(yè)積累資本，再創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個人價值”等等，這些思想觀念雖然看起來都很有道理，也是從學(xué)生的能力與素養(yǎng)的角度出發(fā)的，是為了學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)與安全考慮的，因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，這個數(shù)字是很低的。這也從另一方面說明高校教育在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育選擇上更偏向于就業(yè)教育的選擇偏好。但是從長遠(yuǎn)來看，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)來說，無論是收入還是發(fā)展前途、職業(yè)能力素養(yǎng)等都會拉開比較大的差距，創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)能力與素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同等教育條件下的畢業(yè)者，其所獲得的創(chuàng)業(yè)回報(bào)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)環(huán)境中的畢業(yè)者。從這方面考慮，高校僅僅為了保護(hù)畢業(yè)者或者盡量從近期發(fā)展角度出發(fā)為畢業(yè)者提供一個比較穩(wěn)定的選擇是欠考慮的[1]。

（二）師資力量薄弱

高校中，從教師選拔制度來說，一般都會將標(biāo)準(zhǔn)定在研究生或者博士生以上，其在學(xué)習(xí)能力、科研能力、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面都是比較有保證的，基本上專業(yè)的知識能力素養(yǎng)都不會出現(xiàn)大的差錯。同時，高校的教師力量來源還有一些在教育領(lǐng)域有著卓越貢獻(xiàn)的、能夠提升高校知名度的、教育科研領(lǐng)域比較有造詣的或者留學(xué)歸來的，他們的教育資質(zhì)都是比較有信服力的。最后一個方面就是高校的傳統(tǒng)教師力量，這部分教師力量歷史悠久，有的在教育崗位一待就是幾十年，教育資歷深厚，教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育關(guān)系牢固，教育成果卻比較平庸。

這三部分教育力量來源，其中前兩部分由于是經(jīng)過一定的科學(xué)考察的，并且有著一定的專業(yè)能力素養(yǎng)保證，其在教育觀念、教育理念、教育模式、教育改革等方面都有著一定獨(dú)立、創(chuàng)新思想的，是有著較高的教育理想的一批。這部分教師力量在教育中能夠?qū)⑵浣逃砟?、理想融入進(jìn)去，促進(jìn)教育的高效發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)提供先進(jìn)的、創(chuàng)新的、有著時代精神的、能夠與時代相適應(yīng)的教育培養(yǎng)模式，使得學(xué)生獲得優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)所需能力與素養(yǎng)。但是，部分傳統(tǒng)教師在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面就顯得有些不足，其思想觀念使得他們都有一種保守的、穩(wěn)定的、踏實(shí)的教育發(fā)展理想，對于未來都是堅(jiān)信腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打，這與創(chuàng)業(yè)的敢于拼搏、敢于反叛、敢于創(chuàng)新正好相反，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)有一定限制。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善

近年來，伴隨著市場對于人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，高校在創(chuàng)業(yè)教育方面也逐漸有了一定的發(fā)展，通過引進(jìn)一批年輕的社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者在教師團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育組織培訓(xùn)，力圖促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。但是，由于高校的辦學(xué)性質(zhì)與辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)方針、教育發(fā)展方向等原因的影響，一些高校在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題也各有不同，比如在文學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育中，很多教師將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位為文化類產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，教師們大多偏向于商業(yè)發(fā)展方向等等。另一個方面，在創(chuàng)業(yè)知識技能培養(yǎng)方面，高校教師們都將教育的主要教育工作投放在一些專業(yè)的知識技能的理論傳授中，將所有需要學(xué)生進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)的知識理論一股腦地傳輸給學(xué)生，或者宣揚(yáng)自己的“精講”“選講”方法，教學(xué)傳授時間被一縮再縮，大部分的技能知識要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)解讀，教師的工作量大大減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之降低。最后，在教學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面，由于高校的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)影響力等方面的原因，高校所能獲得的“校政企”合作機(jī)會有限。由于實(shí)習(xí)鍛煉環(huán)境的質(zhì)量差異，其創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量必然會受到一定影響。

三、“校政企”合作實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建議

在高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展中，不僅僅是高校一方力量在起作用，政府和企業(yè)也都在為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供著必不可少的資源支持。

（一）共建師資隊(duì)伍，提高高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平

對于高校來說，其在師資力量吸引方面是有著很大的優(yōu)勢。首先，高校的發(fā)展受到國家以及教育機(jī)構(gòu)部門的重點(diǎn)關(guān)注，其在教師的發(fā)展前途等方面是有著很大的空間，這對于教師職業(yè)發(fā)展來說是一個很大的吸引優(yōu)勢。高校可以利用這個優(yōu)勢從自身的教師力量資源中進(jìn)行大力宣傳，并組織教師們進(jìn)行新型教育觀念、理念、模式、策略、方法等學(xué)習(xí)，并實(shí)行一系列的激勵策略等，在高校的原有教師資源上進(jìn)行優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)理念更新與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師們的創(chuàng)業(yè)教育思想，提高教師們的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展認(rèn)識，促使教師們研讀創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策，促進(jìn)教師們的創(chuàng)業(yè)教育能力與創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育相聯(lián)結(jié)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高內(nèi)部教師力量的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平。其次，高校可以利用其國家與社會的雙重影響力優(yōu)勢來大力吸納一些校外優(yōu)秀教師力量資源，如引進(jìn)一批有著先進(jìn)的教學(xué)理念、模式等的教育者，一些在創(chuàng)業(yè)教育方面有著比較高深造詣的教育學(xué)者等，為教學(xué)力量充實(shí)鮮活力量。最后，高?？梢越柚鐣髽I(yè)力量來打造一支校企合作的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育為主，以企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)教育為輔，以學(xué)校理論教育為主，以企業(yè)實(shí)踐鍛煉為輔，將校園創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，共同建立起一個優(yōu)質(zhì)的校企合作創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，提高高校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化水平。

（二）共建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

高校要想創(chuàng)業(yè)教育高效發(fā)展，就必須要將高校教育、政策解讀、企業(yè)參與這三方面都綜合開發(fā)利用，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育效果的全面提升。首先，從政策解讀角度來說，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是在國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)發(fā)展政策的規(guī)定前提下進(jìn)行的，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該組織教師力量、組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來對國家創(chuàng)業(yè)教育政策方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，以此來指導(dǎo)高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指明方向。其次，高校還應(yīng)該從自身的原有課程體系角度來展開有效討論研究，綜合研究原有的創(chuàng)業(yè)教育課程教育體系，在時代的發(fā)展趨勢與一些先進(jìn)的教育思想理念等的沖擊下，結(jié)合市場人才發(fā)展需求與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢來改革課程教學(xué)戰(zhàn)略，將創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)戰(zhàn)略定位在新興的、有著較好的發(fā)展勢頭的一些企業(yè)上面，讓學(xué)生先從理論學(xué)習(xí)出發(fā)，對這些新興企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立起一個高校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐鍛煉相聯(lián)結(jié)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)教育模式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的知識能力基礎(chǔ)，又能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)支持。最后，就是校外企業(yè)的聯(lián)合性，高校教育要積極地發(fā)展自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，或與校外企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)見習(xí)合同，為學(xué)生構(gòu)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠深入企業(yè)內(nèi)部并了解創(chuàng)業(yè)的一些知識與技能，或者比較真實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的體驗(yàn)。高校在校外聯(lián)合一部分高校，共同打造起一座創(chuàng)業(yè)基地，由學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主創(chuàng)，建立一個仿真的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境優(yōu)良、市場氛圍較為濃烈的創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境[2]。

四、結(jié)語

高校教育要想真正地為學(xué)生打造一個高效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)展的教育環(huán)境，就必須要結(jié)合教育的整體外部環(huán)境入手，對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)影響因素主體和相關(guān)發(fā)展媒介載體等系數(shù)進(jìn)行思考，充分開發(fā)利用所有能夠有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境因素、理念因素、文化因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、市場因素等，將所有的影響因素綜合起來，以科學(xué)發(fā)展的眼光來看待，以時代的發(fā)展角度來對高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行革新。