項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中的應(yīng)用

摘 要：文章主要圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中的應(yīng)用展開探討，以期為提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；《機(jī)械制造技術(shù)》課程；項(xiàng)目教學(xué)法；特點(diǎn)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.203

1 項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

從相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者多年工作實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法主要指教師與學(xué)生二者一同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作所開展的教學(xué)活動(dòng)。和其他教學(xué)法相對(duì)比，項(xiàng)目教學(xué)法作用在于兩個(gè)方面：一是有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起；二是可以挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力以及促進(jìn)其實(shí)踐動(dòng)手能力地提升。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

與其他教學(xué)法不同，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下三方面特點(diǎn)：第一，時(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法地實(shí)施一般時(shí)間較短且涉及空間范圍較小，同時(shí)教學(xué)效果易于測(cè)評(píng)；第二，綜合性。項(xiàng)目教學(xué)法綜合性體現(xiàn)在學(xué)生要想開展并做完項(xiàng)目就需要知道怎么去做，因而這不僅需要其通過(guò)原理分析項(xiàng)目及確定工藝等，同時(shí)還要考慮完成后結(jié)果是否得當(dāng)（或與課本是否一致）；第三，多重性。項(xiàng)目教學(xué)法多重性特點(diǎn)體現(xiàn)在三方面：一是職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法不但有助于辦學(xué)思想與目標(biāo)地提升及新課程理念樹立，同時(shí)在包括學(xué)校管理、組織形式、課程體系以及考核評(píng)價(jià)等眾多方面得到完善與革新。二是教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法地實(shí)施有助于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及方式，意義在于促使其由以往知識(shí)傳遞角色轉(zhuǎn)變成組織、指導(dǎo)以及督促者，從而有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。三是學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施后可以為其構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)及培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中的應(yīng)用

2.1 選取項(xiàng)目

《機(jī)械制造技術(shù)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的首要且關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是選取項(xiàng)目。這主要是由于在教學(xué)中項(xiàng)目是全程貫徹其中，所以其選取好壞與否不但會(huì)對(duì)學(xué)生參與主動(dòng)性構(gòu)成影響，同時(shí)更重要的是還決定著他們能否在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)地有效理解與掌握！結(jié)合筆者研究及多年教學(xué)工作實(shí)踐來(lái)看，選取項(xiàng)目的核心在于必須充分圍繞教學(xué)內(nèi)容，并由實(shí)現(xiàn)對(duì)象中選取。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師選取的項(xiàng)目既要緊貼課程知識(shí)，又必須可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性。而《機(jī)械制造技術(shù)》課程根據(jù)內(nèi)容不同大體上可分成工藝、技能訓(xùn)練以及裝配這3大模塊，因此在選取項(xiàng)目之時(shí)筆者建議應(yīng)當(dāng)讓師生二者一同開展，并注意滿足教師易于引導(dǎo)與管理、學(xué)生能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)要求。另外，為了讓理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系更為緊密，教師在選取項(xiàng)目時(shí)要將一些日常生活中機(jī)械素材添加進(jìn)去，從而有利于提升《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 分析項(xiàng)目

通常而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)《機(jī)械制造技術(shù)》課程多在學(xué)生的第三學(xué)年第一個(gè)學(xué)期，而在此之前他們只是學(xué)習(xí)了機(jī)械方面的理論知識(shí)并未實(shí)際接觸過(guò)加工制造工藝，所以難免會(huì)致使不少學(xué)生在開展項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)手足無(wú)措或無(wú)從下手等情況。針對(duì)這種情況，教師要在項(xiàng)目開展之前對(duì)其予以適當(dāng)?shù)胤治霾⑼瓿伤柚R(shí)明確告知學(xué)生，這樣一來(lái)不但有助于后者充分了解項(xiàng)目，同時(shí)也可以讓他們知道該如何去做。另外為了讓學(xué)生更好地開展項(xiàng)目并完成，教師可以將有關(guān)的資料提供給他們，并做好實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)工作。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)確定

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，《機(jī)械制造技術(shù)》課程主要內(nèi)容涉及金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等幾大塊內(nèi)容，而它們課程的特性使其適用于項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)此，筆者認(rèn)為在《機(jī)械制造技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生先修課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)分別機(jī)械制圖、極限配合與測(cè)量技術(shù)、供材料及熱處理、車、銑加工訓(xùn)練。與此同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師要嚴(yán)格按照該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生之手水平和職業(yè)發(fā)展等實(shí)際情況選擇好適宜的課程內(nèi)容，如此一來(lái)有利于學(xué)生有效地掌握課程及實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)，并提高他們實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在開展項(xiàng)目過(guò)程中要多于企業(yè)、工廠進(jìn)行聯(lián)系，如有必要時(shí)甚至需要對(duì)它們進(jìn)行參觀調(diào)研，隨后根據(jù)所獲實(shí)際資料回來(lái)對(duì)項(xiàng)目與課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行調(diào)整，從而為項(xiàng)目地有效開展及提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

教師應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與實(shí)際工業(yè)相符的學(xué)習(xí)背景，從而有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。如，在學(xué)習(xí)裝配項(xiàng)目時(shí)，教師可以講解機(jī)械裝配工藝，然而必須要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握具體繪制裝配圖、裝配工藝、方法技巧等。此外，教師還可將每三名學(xué)生分為一組，讓其分析項(xiàng)目來(lái)提高其機(jī)械制造技術(shù)水平，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如若在完成項(xiàng)目途中學(xué)生遇到不明白的地方，教師可以提供可以的指導(dǎo)，且注重指導(dǎo)的提示性與啟發(fā)性，切不可直接將答案給出。

2.5 做好評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)作為項(xiàng)目教學(xué)法中一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好其有利于職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。從實(shí)際來(lái)看，《機(jī)械制造技術(shù)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在開展項(xiàng)目時(shí)勢(shì)必會(huì)遇到不少問(wèn)題，在這種情況中教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)逐一將問(wèn)題產(chǎn)生原因與解決方法告訴給學(xué)生，并總結(jié)不同項(xiàng)目組在完成任務(wù)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，之后讓各組相互學(xué)習(xí)以此促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)踐能力地提升。其次，教師在評(píng)價(jià)上必須要將以往唯成績(jī)高低定學(xué)生能力地單一方式摒棄，而采取多角度、全方位對(duì)學(xué)生成績(jī)、情商以及動(dòng)手實(shí)踐能力等多個(gè)方面開展綜合評(píng)價(jià)。最后，各項(xiàng)目小組中也應(yīng)就組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行互評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙寶平（1974-），男，山東濱州人，助理工程師，研究方向：機(jī)床設(shè)備制造及革新。endprint