張小琴
【摘 要】思想品德課教學(xué)是學(xué)校德育的主陣地,也是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。這就要求思想品德課教師積極參與心理健康教育研究工作,努力挖掘思想品德課教學(xué)中潛在的心理健康教育因素,適時(shí)適度地將其滲透在思想品德課教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中教學(xué);思想品德;滲透;心理健康
一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況
心理健康教育是新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的前提,也是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),從各方面看,中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂,據(jù)有關(guān)報(bào)道,約有20%的學(xué)生具有各類心理問題,而農(nóng)村學(xué)生占一半。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的思想觀念的也世俗化,向錢看,道德底線的突破,種種思潮也影響到青少年影響到他們的心理健康。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,常常會(huì)看到或聽到有些學(xué)生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發(fā)生,尤其在農(nóng)村,兒童的心理健康得不到父母的關(guān)注,小孩的成長問題種種,走入歧途的更高于城市。這也引起了廣大教師、家長、社會(huì)的廣泛關(guān)注與莫大驚訝:為什么在學(xué)生身上會(huì)有這么多的悲劇發(fā)生?究其原因,問題的根本癥結(jié)其實(shí)就是學(xué)生的心理健康問題。
同樣結(jié)合我校的實(shí)際情況,本人在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生也存在較多的心理問題:如一些學(xué)生情緒千變?nèi)f化,意志力不強(qiáng)、與人難相處、孤僻、經(jīng)不起挫折、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、考試焦慮、敵對情緒高、厭學(xué)、單相思等等問題,這些問題像陽光下的陰影,影響著學(xué)生,困擾著教師,它警示著我們這些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。同時(shí)阻礙著他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。
初中階段是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期,也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段,學(xué)生初步形成了人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等一些心理特征。如果因某些因素導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問題,將會(huì)對他的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校生活、人際交往等產(chǎn)生負(fù)面影響,最終可能造成終生的遺憾。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國際競爭日趨激烈,我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。一個(gè)人素質(zhì)的高低由三個(gè)因素組成:身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)。心理學(xué)家的調(diào)查研究表明,一個(gè)人能否成功,知識和智力方面的因素占30%,非智力因素(心理因素)占70%??梢娏己玫男睦硭刭|(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。
因此,加強(qiáng)初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。當(dāng)代學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,已經(jīng)成為一個(gè)世界性的教育共識,世界各國也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志,艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?!边@為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)初中思想品德課中的心理健康教育指明了方向。
二、中學(xué)生現(xiàn)在的心理現(xiàn)狀
(一)中學(xué)生心理問題存在的原因
中學(xué)生正處在人生的春天。對于中學(xué)生來說,這是他們心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,心理學(xué)家將這一個(gè)時(shí)期稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期,中國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)變革必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面,而種種社會(huì)矛盾、人際關(guān)系的矛盾、成人社會(huì)的諸多心理沖突等,必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力(家長對孩子的期望值直線上升),社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆,束縛著孩子們的心靈和手腳,這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。也許,壓力、孤獨(dú)、困惑、好奇、無助……不知不覺潛伏在當(dāng)代中學(xué)生的心里。
(二)中學(xué)生心理問題的表現(xiàn)
①以自我為中心;
②情緒自控能力差;
③逆反心理特別強(qiáng);
④意志薄弱,抗挫能力差。
由此可見,中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長的一大障礙。大力加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),并有效地解決他們的心理問題,已經(jīng)成為教師,尤其是思想品德老師教育的重要內(nèi)容。實(shí)際上,初中思想品德課有較多內(nèi)容涉及到如何有效的解決中學(xué)生的心理,為學(xué)生進(jìn)行心理教育提供了一個(gè)很好的平臺。
三、思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育
1.挖掘初中思想品德課中的心理健康教育資源
現(xiàn)在使用的人教版的《思想品德》教材,有許多內(nèi)容都滲透著對學(xué)生人格要求和智能訓(xùn)練要求,是心理健康教育的重要資源,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。這些資源無疑為思想品德課教學(xué)助學(xué)生健康心理的教育提供了可行性。
2.教師以積極健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染
教師要保持積極樂觀的心態(tài),用自己的巨大的正能量,用寬容、理解接納不同層次和不同表現(xiàn)的學(xué)生。正所謂:身正為師,學(xué)高為范,讓學(xué)生體會(huì)到老師的樂觀向上、寬容大度、堅(jiān)強(qiáng)自制、幽默睿智等精神品性……,春風(fēng)化雨般的感染學(xué)生,希望這樣可以給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。
3.思想品德課滲透心理健康教育的實(shí)踐
(1)用故事健康學(xué)生的心理。很多人生道理都在故事里,通過安排適當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容,對學(xué)生心理健康的塑造有著極大作用。類似的哲理故事可以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì),使心理品質(zhì)在精神文化素養(yǎng)中得到升華,達(dá)到心理健康教育的目的。
(2)培養(yǎng)良好的情緒,發(fā)展健全的情感。對于中學(xué)生來說,有時(shí)情緒和情感對他們來說是非常重要的。初中生的情緒、情感有三大特點(diǎn):第一,情緒活動(dòng)強(qiáng)烈,但不穩(wěn)定;第二,情緒反應(yīng)敏感,體驗(yàn)迅速;第三,情感活動(dòng)豐富多彩,但不深刻。針對學(xué)生的情緒特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹自己調(diào)節(jié)情緒的方法,從同齡人的角度給其他同學(xué)支支招或在課堂上開展舒緩情緒的活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時(shí),隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生健全的情感,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,用教師的健康心理促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
(3)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我,悅納自我的能力。有些中學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題,往往是對自己沒有一個(gè)客觀上的認(rèn)識。人總在不斷地試圖認(rèn)識自己,處于青春期的中學(xué)生更是如此,他們渴望認(rèn)識自我的要求更為迫切,但由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性,常常不能正確認(rèn)識自己,就容易產(chǎn)生一些心理問題,針對這種情況,教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我,悅納自我。
4.借助心理輔導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)
在思想品德課教學(xué)過程中單靠知識傳授效果還不完全,教師完全可以通過不同的教學(xué)途徑,可以借助心理健康教育的心理輔導(dǎo)的教育方法,變換多種教學(xué)方法,在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。教師可以借助心理健康教育的心理輔導(dǎo)的教育方法,讓學(xué)生參與心理游戲、心理測試,在游戲中找到自我,舒展心扉,找到如何與人交往,在心理游戲、心理測試的引導(dǎo)下,坦城的交流,讓各種思想相互交鋒,從而提高個(gè)人素質(zhì)。
總之,面對日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題,思想品德課教師不僅要在教學(xué)過程中成為課程、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁,而且要通過多條途徑,多種方式承擔(dān)起心理健康教育的重任,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。對青少年的心理健康教育是需要長期進(jìn)行的,它需要學(xué)校我、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面力量的配合,當(dāng)然更需要中學(xué)生自身的努力。
參考文獻(xiàn):
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