農(nóng)村小學(xué)教育如何“破繭成蝶”

周鵬

【摘 要】改革開放30多年來，隨著國家經(jīng)濟實力的不斷增強，國家對教育方面的投入也不斷加大。但我國人口眾多，教育發(fā)展水平參差不齊，農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋，制約著教育水平整體的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；教育；惡性循環(huán)；困局；師生關(guān)系

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮

計劃生育政策的實施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，居民收入的提高，以及九年義務(wù)教育完全免費的政策的實施。為了給孩子更好的起點，越來越多的農(nóng)村的年輕夫婦寧愿把孩子送去較遠的城鎮(zhèn)小學(xué)。很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當?shù)毓k學(xué)校就讀，還不用額外交納贊助費、借讀費等，同當?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這些讓農(nóng)村小學(xué)招生越來越困難，小學(xué)生數(shù)目也日漸減少，使得學(xué)校不得不縮小規(guī)模，也就有一些地方開始讓較小規(guī)模的小學(xué)進行合并或者停辦，使得辦學(xué)質(zhì)量更加惡化，生源又會減少，形成一個惡性循環(huán)。

2.師資力量薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重

教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個好的學(xué)校，但由于歷史、地理環(huán)境、教育發(fā)展不均衡等因素，造成了當前農(nóng)村師資力量相對薄弱，具體表現(xiàn)在：

（1）由于大部分教師長期工作在農(nóng)村小學(xué)，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關(guān)注度低，甚至相當一部分教師長期在本地工作，導(dǎo)致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養(yǎng)成松散習(xí)慣，難以專心教學(xué)。

（2）因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機會少，造成教師觀念落后，教法傳統(tǒng)、簡單。

（3）由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責(zé)任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平。

3.家庭教育制約學(xué)生的成長與發(fā)展

農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工謀生計，把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度，這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧，根本無力勝任“留守子女”的思想、學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴重缺失，這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績，更多的是他們的身心健康。農(nóng)村家庭教育的缺位，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。

二、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困局

1.社會投入不足，且現(xiàn)有的投入針對性不足

我國慈善事業(yè)發(fā)展水平較低，在監(jiān)管上也存在很大的漏洞，這使得每年看似巨大的對農(nóng)村教育的慈善捐贈具有較大的盲目性，如眾多希望小學(xué)的荒廢，只有電腦沒有投影儀的教室等。由此可見，盡管對農(nóng)村教育的社會投入在不斷的增長，但由于缺乏引導(dǎo)和監(jiān)管，針對性不高，對提高農(nóng)村小學(xué)教育水平作用不大。

2.家庭教育投入不足

近年來，我國農(nóng)村壯勞力外出務(wù)工情況非常普遍，留守兒童數(shù)量不斷的增加，這就導(dǎo)致家庭的主要陪護人為單親或祖輩，教育觀念陳舊，且由于周邊人員的示范效應(yīng)，讀書無用論逐漸盛行，使得家庭對兒童小學(xué)教育第二課堂的作用根本沒有，有的甚至是消極的。所以，我國的農(nóng)村小學(xué)教育目前正處于一種惡性循環(huán)中，即：教育投入越少——教學(xué)質(zhì)量越低——師資、生員流動越大——教育越看不見成效——其后教育投入則更少——教學(xué)質(zhì)量也會進一步降低。

三、農(nóng)村小學(xué)教育的出路

面對這樣的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們的出路是什么呢？一句話：堅決的向四十分鐘要質(zhì)量要效率。

首先要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的認識就是學(xué)習(xí)一定有用，最重要的一個習(xí)慣就是：合理地安排利用時間。農(nóng)村學(xué)生最大的問題就在于毫不吝惜的浪費時間！

其次，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系?！坝H其師”，才能“信其道”。和諧的教學(xué)評價能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，進而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，及時運用贊許的目光、親切的微笑以及中肯的評價激勵學(xué)生，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。

最后，把控作業(yè)量和作業(yè)的形式是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效手段。新一輪課程改革要求教師向課堂要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，對具體作業(yè)已提出了限時要求。一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過30分鐘，五六年級三科不得超過1小時。面對農(nóng)村學(xué)生的特殊性，作業(yè)的布置更要把握適量適合性，要少而精。因此，布置家庭作業(yè)要從效果上下功夫。布置實踐性、針對性的家庭作業(yè)。作業(yè)的形式可以“百花齊放”。

隨著“三農(nóng)”政策的車輪，乘著“城鄉(xiāng)一體化”的春風(fēng)，相信農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)定會滾滾向前，蒸蒸日上，走出一條符合教育方針和建設(shè)需要的新路子。

參考文獻：

[1]白留艷，茹小佳.《當下我國農(nóng)村小學(xué)教育的困境及其出路》

[2]戰(zhàn)祥紅.《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析》

[3]王麗.《淺談農(nóng)村小學(xué)教育困境與對策》endprint