從聽、說、讀、寫結(jié)合的角度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉建松

摘 要 從聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合以及讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方法的角度，談?wù)劤踔猩己谜Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 聽說讀寫結(jié)合 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)﹒前言》中提到：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文?！蓖ㄟ^對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聽說讀寫的高效有機(jī)結(jié)合對(duì)于初中語文教學(xué)的重要意義，并為將原來無意識(shí)的、偶爾的結(jié)合變?yōu)橛幸庾R(shí)的、經(jīng)常的結(jié)合，將原本低效或者無效的結(jié)合變成高效的結(jié)合，做了很多的實(shí)踐和探索。本文將主要從聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合以及讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方法的角度，談?wù)劤踔猩己谜Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先談?wù)劼犈c說的結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)踐中，聽與說的結(jié)合可以采用的方式是多種多樣的，比如我曾經(jīng)用過的辯論會(huì)，班級(jí)演講比賽，閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，不用說包括語文課堂上常有的討論與回答等多種方式。下面我試著擇要分析。

一般認(rèn)為舉行辯論會(huì)主要鍛煉考察學(xué)生的口語表達(dá)能力，其實(shí)聽（理解能力）也很重要：你聽不懂別人說的內(nèi)容，如何支持或者反駁他的觀點(diǎn)？所以辯論會(huì)我認(rèn)為很好地鍛煉了學(xué)生的理解能力和口語表達(dá)能力，使這二者實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合。比如我曾經(jīng)就“開卷有益”與“開卷未必有益”讓學(xué)生分組展開辯論。在實(shí)施過程中我就發(fā)現(xiàn)，只有準(zhǔn)備充分且理解能力和表達(dá)能力都很出眾的同學(xué)，才可以或者滔滔不絕，無人可以打斷；或者一針見血，令對(duì)手啞口無言。而準(zhǔn)備不足又理解能力差或者注意力不夠集中的同學(xué)，即使對(duì)方論據(jù)不充分、論證不嚴(yán)密，也無法發(fā)現(xiàn)問題，白白錯(cuò)過了反敗為勝的機(jī)會(huì)。

在具體教學(xué)過程中，我將整個(gè)辯論會(huì)活動(dòng)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)反思階段三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段主要是分辯題、分辯組，之后分別針對(duì)準(zhǔn)備論據(jù)，語言表達(dá)，預(yù)測(cè)“敵情”等分組引領(lǐng)學(xué)生做充足的準(zhǔn)備，盡力確保不至于出現(xiàn)跑題、冷場(chǎng)、或者一辯即明的情形。所以辯題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是有爭(zhēng)議的，而不能是放之四海而皆準(zhǔn)的公理正義；辯組應(yīng)實(shí)力相當(dāng)，絕不可過于懸殊；論據(jù)可由學(xué)生自行準(zhǔn)備，這樣才有鍛煉效果，對(duì)于對(duì)手應(yīng)重視，但不應(yīng)仰視……總之，在準(zhǔn)備階段，我充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和斗志，既為辯論會(huì)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)，也充分考慮到對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過一次次的活動(dòng)養(yǎng)成閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的習(xí)慣，養(yǎng)成做讀書摘要和筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，并試著仿寫或者創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

實(shí)施階段要注意既要有熱烈的氣氛，也要控制良好的秩序。既要允許暢所欲言，也要注意不可過于長(zhǎng)篇大論，滔滔不絕。既要允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽延伸，也要注意不可控制的偏題跑題。我在進(jìn)行“開卷是否有益”辯論時(shí)，既大膽放權(quán)，從主持、評(píng)委到辯手、觀眾，完全交給學(xué)生；又適時(shí)介入，特別是針對(duì)卡殼、延時(shí)和跑題現(xiàn)象，及時(shí)處理，確保既讓學(xué)生的能力得到鍛煉，又不致使辯論會(huì)開成天馬行空的茶話會(huì)。

小結(jié)階段讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，以及認(rèn)識(shí)到的不足，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能讓學(xué)生養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，也可進(jìn)一步提高理解能力和表達(dá)能力。老師在讓大家暢所欲言后概括，并對(duì)大家表示肯定和期許，萬萬不可過于糾纏學(xué)生在活動(dòng)及中表現(xiàn)出的不足之處。這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，為養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

其他諸如班級(jí)演講比賽，閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等聽說結(jié)合方式，在我的具體教學(xué)實(shí)踐中，有的比辯論會(huì)更注重寫作能力，有的是逐個(gè)展示，有的是集體展示，各有特色，但在課堂上大多還是側(cè)重聽說的學(xué)習(xí)方式結(jié)合，這里不再贅述。但無論何種活動(dòng)，要搞清楚自己的教學(xué)目的，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體的同時(shí)不要忽略了自己的主導(dǎo)地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，先行者。

再來談?wù)劼犈c寫的結(jié)合。

我們學(xué)校常常舉行各種形式的主題教育活動(dòng)，比如基本每周都有的“國(guó)旗下講話”，每年都有的“法制知識(shí)講座”、“心理健康知識(shí)講座”、“學(xué)生生理健康知識(shí)講座”、“感恩報(bào)告會(huì)”等豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng)。此外還有上級(jí)教育主管部門推薦觀看的愛國(guó)主義影片《開學(xué)第一課》等優(yōu)秀影視作品。最初學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不足，每次活動(dòng)對(duì)他們來說都是一種折磨，我作為常年的語文教師和班主任，既為了改變學(xué)生的態(tài)度，也為了貫徹“生活中處處有語文的教學(xué)理念”琢磨了很長(zhǎng)時(shí)間，將主題教育活動(dòng)和生活實(shí)際以及寫作結(jié)合起來，每次活動(dòng)之后都要學(xué)生做一份筆記，并結(jié)合自身實(shí)際或者感悟，寫一篇作文或者隨筆。這樣，學(xué)生聽會(huì)的紀(jì)律更好，接受教育的效果經(jīng)過反思強(qiáng)化也更佳了。

在這類主題教育活動(dòng)中，我以為關(guān)鍵不僅是認(rèn)真聽、看，而且應(yīng)該是有效和高效聽、看；不止是用心記、寫的過程，更是一個(gè)將聽、看所得消化吸收，并通過自己的語文能力準(zhǔn)確表達(dá)出來的過程。

我認(rèn)為此類活動(dòng)的進(jìn)行，既養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真接受主題教育的習(xí)慣，又鍛煉了速記和提煉聽話要素的能力，更在寫作中鍛煉了理論聯(lián)系實(shí)際的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且邏輯思維能力和書面表達(dá)能力也得到了提高。

在此類教育實(shí)踐中，我一般先是在主題教育活動(dòng)之前對(duì)紀(jì)律和筆記質(zhì)量做出要求，并且引導(dǎo)學(xué)生鍛煉和掌握領(lǐng)會(huì)說話要點(diǎn)，抓住主要論據(jù)，幫助學(xué)生做好筆記的同時(shí)，保證不影響聽會(huì)效果；在主題教育結(jié)束之后，以班會(huì)或者心得交流會(huì)的形式，再次固化學(xué)生的聽會(huì)收獲，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)回去之后的作文思路做出自己的規(guī)劃；在筆記批改、作文批閱和點(diǎn)評(píng)時(shí)，既強(qiáng)調(diào)大方向，也重視語文能力的要素，既力求讓學(xué)生避免思想誤入歧途，又注重寫作能力的涓滴成河。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，我認(rèn)為此類教育活動(dòng)，既使學(xué)生收到了思想洗禮，政治上變得正確而堅(jiān)定；也充分鍛煉了聽和寫的能力，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)慣。

最后說說讀和寫的結(jié)合。

閱讀理解能力和書面表達(dá)能力既是學(xué)生語文能力的主要體現(xiàn)，又是初中語文中考考查的主要方向（一百一十多分），所以這兩者的結(jié)合是我語文常規(guī)教學(xué)和重難點(diǎn)突破的重中之重。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我既注意對(duì)不同類型課文（講讀課文和自讀課文）的不同方式教學(xué)，也注意對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方式的適當(dāng)指引；既強(qiáng)化精讀的具體方法和步驟，又提倡通讀、瀏覽、跳讀等不同閱讀方式的大膽和有效嘗試，讓學(xué)生充分領(lǐng)略泛舟書海的樂趣，從要我讀變成我要讀。更重視學(xué)生閱讀后的收獲，提倡“一書一得”、“一書多得”，并通過摘記、賞析、拓展延伸、續(xù)寫、仿寫、改寫等方式，讓學(xué)生將點(diǎn)滴收獲，化為己有，變?yōu)榧河?。努力體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程基本特點(diǎn)。

比如在《我的叔叔于勒》和《變色龍》后的續(xù)寫，《老王》變換人稱的改寫等寫作實(shí)踐時(shí)，我先是讓學(xué)生結(jié)合參考資料，查找寫作背景、作者生平等相關(guān)資料，之后與學(xué)生一起，從遣詞造句、線索結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、謀篇布局、主題思想等不同角度深入賞析，最后才讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作任務(wù)。這樣，既讓學(xué)生鍛煉了讀（理解能力），又讓學(xué)生想寫（表達(dá)能力）、敢寫、要寫、寫好作文（表達(dá)能力）。之后，再引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，對(duì)其他相似文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、賞析，并將所得納入自己的習(xí)作之中。

初中語文教學(xué)中聽說讀寫的結(jié)合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面這三種方式。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。筆者將繼續(xù)不斷通過學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過實(shí)踐探索豐富并這方面的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終學(xué)好、用好語文。endprint