以藍(lán)墨云班課為抓手，助推信息化課程建設(shè)
——以《油氣層保護(hù)技術(shù)》課程為例

單秀華

(承德石油高等?？茖W(xué)校 石油工程系，河北 承德 067000)

1 信息化教學(xué)改革背景

1.1 信息化時代背景

近年來，隨著信息技術(shù)的大眾化發(fā)展，慕課(MOOC)、學(xué)習(xí)通、云班課等教育教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生，各高校的信息化技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息化教學(xué)也取得了優(yōu)異的成績[1]。信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會不可或缺的重要元素，信息化教學(xué)也成為高校教育教學(xué)改革的重要部分，并將推動我國高校的教育事業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)時代發(fā)展步伐[2]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論講授為主，結(jié)合引導(dǎo)文法、小組討論法等教學(xué)方法，運(yùn)用板書或多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課程講授的教學(xué)模式。該教學(xué)模式有利于學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性傳授，有利于教師與學(xué)生間的情感交流，且教學(xué)投資成本低[3]。但該教學(xué)模式主觀上以課程內(nèi)容的灌輸為主，忽略了學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，教學(xué)形式單一，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)造能力等。

1.3 高職高專學(xué)生學(xué)情分析

近年來，隨著高校的升格與擴(kuò)招，高校的生源質(zhì)量有所下降，高職高專類學(xué)校學(xué)生入校分?jǐn)?shù)較低、個性差異較大、大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及較高的學(xué)習(xí)能力。且隨著信息化時代的發(fā)展，當(dāng)今95后大學(xué)生均是在信息化時代條件下成長的大學(xué)生，“手機(jī)族”、“低頭族”已成為校園及課堂中的普遍現(xiàn)象?！笆謾C(jī)控”的現(xiàn)象嚴(yán)重影響傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果。

2 藍(lán)墨云班課的功能

藍(lán)墨云班課是信息化時代條件下應(yīng)運(yùn)而生的有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的移動教學(xué)輔助工具。教師和學(xué)生可以在手機(jī)等移動終端下載并注冊藍(lán)墨云班課APP，教師在云端創(chuàng)建班課(如圖1所示)，通過云班課的資源推送、成員管理、發(fā)起活動、消息溝通、教學(xué)評價等項目，為學(xué)習(xí)者提供查看資源學(xué)習(xí)、參與活動測驗、消息提醒、討論交流等服務(wù)，所以資源、活動、消息的進(jìn)行都是移動的、動態(tài)的，教師與學(xué)習(xí)者都可以隨時隨地進(jìn)行活動發(fā)起、資源學(xué)習(xí)與溝通交流。

3 以藍(lán)墨云班課為平臺的教學(xué)實踐

以承德石油高等?？茖W(xué)校石油工程技術(shù)專業(yè)《油氣層保護(hù)技術(shù)》課程為例，該課程為大三學(xué)生所學(xué)課程，在授課學(xué)期中，學(xué)生需要參加一個月的課程實訓(xùn)，需要進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)，故在授課過程中會存在學(xué)生思維較為散亂、上課精力不集中、學(xué)習(xí)能力較差、主動性不強(qiáng)等現(xiàn)象，加之教師教學(xué)方法有限，知識講授形成了教師灌輸、學(xué)生機(jī)械式吸收的狀況，學(xué)生缺乏主動思考能力，學(xué)習(xí)效率極低。移動信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)資源頂層設(shè)計，頂層設(shè)計的好與壞將直接決定教學(xué)效果，把目前推廣應(yīng)用的教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺軟件“藍(lán)墨云班課”有效地納入教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的課堂線下教學(xué)與信息化云班課線上教學(xué)相結(jié)合，將大大豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。下面以《油氣層保護(hù)技術(shù)》為例，分別從教學(xué)模式、課程實施、教學(xué)效果方面闡述信息化技術(shù)手段帶來的改革與成效。

3.1 教學(xué)模式

信息化課程建設(shè)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)課堂理論線下教學(xué)與信息化云班課線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式[4]，以《油氣層保護(hù)技術(shù)》課程為例，在本節(jié)課課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化推送教學(xué)信息，所推送內(nèi)容應(yīng)該為淺顯易懂、學(xué)生能自學(xué)完成的內(nèi)容，并根據(jù)推送內(nèi)容緊跟測試或頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行“進(jìn)門測”，課中可利用線上與線下的方式進(jìn)行理論課程的講授，課后根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上答疑討論、完成作業(yè)等。具體教學(xué)設(shè)計如圖2所示。

3.2 課程實施

3.2.1 課程實施-資源篇

課前，教師線上以視頻、圖片、文本等形式推送資源。以《油氣層保護(hù)技術(shù)》課程中“巖心分析概述”小節(jié)為例，巖心分析技術(shù)概念中，敏感性分析、損害機(jī)理分析都是建立在巖心分析技術(shù)之上的，那么學(xué)生要想自學(xué)理解什么是巖心分析技術(shù)，就必須要了解什么是敏感性分析和損害機(jī)理分析，故我們將一個概念拆分成碎片，按照層次性推送資源，將一個抽象難懂的知識簡單化，最后完整的理解什么是巖心分析技術(shù)，所以我們所推送的資源原則應(yīng)如圖3所示，便于學(xué)生們有效理解、自學(xué)所推送知識內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 課程實施-活動篇

教師在課前、課中、課后發(fā)起測試、頭腦風(fēng)暴、小組討論、課堂表現(xiàn)等活動，但活動的發(fā)起不能盲目、雜亂，同樣以巖心分析技術(shù)概述為例，在推送完課前資源后，教師應(yīng)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對推送資源進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核，要具有資源與測試活動的互應(yīng)性；同時活動的推送必須要在課前緊跟資源學(xué)習(xí)之后，要具有時效性；推送的活動必須要具有對學(xué)生所學(xué)知識的考核性。只有遵從這樣的活動推送的原則(如圖4)，教師才能有效把控學(xué)生通過云班課的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予合理解決，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)效果

通過對藍(lán)墨云班課的合理利用，在2017/2018第一學(xué)期對《油氣層保護(hù)技術(shù)》這門課進(jìn)行信息化課程建設(shè)，在建設(shè)過程中得到了同學(xué)們的大力支持，并適時進(jìn)行意見征詢以便對課程建設(shè)情況進(jìn)行合理調(diào)整，在整個實施過程中收獲很多，具體教學(xué)效果如下：

1)班課中資源的推送，便于學(xué)生隨時查閱，及時掌握重難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率；

2)通過云班課的應(yīng)用，豐富了教學(xué)方法，小組討論、頭腦風(fēng)暴、測試等活動的多樣化、靈活化充分調(diào)動課堂氛圍，在引導(dǎo)、激勵方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高；

3)任何一項活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所得經(jīng)驗值及開放、透明的教師評價，體現(xiàn)了過程性考核，可有效激發(fā)同學(xué)們的互相學(xué)習(xí)、互相修正，提高了學(xué)習(xí)效果；

4)所有資源以及活動的系統(tǒng)化，便于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，一個班課即為一個知識庫，體現(xiàn)智能化。

4 課程建設(shè)過程中存在問題與努力方向

《油氣層保護(hù)技術(shù)》信息化課程建設(shè)與過去的傳統(tǒng)授課方式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，也產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，但在建設(shè)過程中仍存在較多問題：

1)支撐課程教學(xué)的資源相對匱乏，推送的資源形式過于單調(diào)，部分資源設(shè)計不甚合理；

2)信息化課程建設(shè)處于起步階段，無論教師還是學(xué)生仍沒有完全融入云班課授課中，且因藍(lán)墨云班課缺乏消息提醒功能，比如不能及時接收學(xué)生反饋的信息等，總存在信息滯后現(xiàn)象；

3)在某些作業(yè)活動以及測試活動中無法避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)狀，完全依靠學(xué)生的自覺性；

4)整個信息化課程建設(shè)沒有很好地利用團(tuán)隊的力量，雖有配合，但配合力度不大。

在今后的信息化課程建設(shè)過程中，應(yīng)全面調(diào)動課程組的團(tuán)隊力量，合理分工合作，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善資源設(shè)計情況，利用眾人的力量與資源建設(shè)課程；對于云班課的運(yùn)用，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將云班課如何有效合理利用傳達(dá)給學(xué)生，監(jiān)督督促學(xué)生完成各項活動的進(jìn)行，教師也要自省、自律，提高工作效率；有效與他人交流經(jīng)驗，通過藍(lán)墨的改進(jìn)，達(dá)到有效杜絕學(xué)生抄襲現(xiàn)象，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。