運(yùn)用寫生提高學(xué)生的繪畫能力

□洪 亮

運(yùn)用寫生提高學(xué)生的繪畫能力

□洪 亮

在長期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)學(xué)生都喜歡畫畫，而且畫得不錯(cuò)，有的學(xué)生甚至能在幾分鐘內(nèi)就創(chuàng)作出機(jī)智勇敢的“喜羊羊”、活靈活現(xiàn)的“灰太狼”、活潑可愛的“蠟筆小新”、惟妙惟肖的“變形金剛”等形象。但隨著年齡的增長，他們的繪畫水平卻不見得有多大提高。比如，畫一間房子，仍停留在“三角形下面加正方形”的水平上；畫最喜歡的人物，都是圓臉大眼；畫傲然屹立的松樹，總是幾個(gè)三角形疊加在一起；畫連綿起伏的高山，就是幾條單調(diào)重復(fù)的弧線。針對(duì)這種情形，我洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，通過寫生教學(xué)，幫助他們擺脫思維定式的束縛，提高了他們的繪畫水平，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、認(rèn)識(shí)寫生練習(xí)的重要性

寫生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法，20世紀(jì)中期以來的“寫生”更是異彩紛呈：有作為提高技法的寫生，有作為收集素材的寫生，有作為體驗(yàn)生活的寫生，也有作為創(chuàng)作方法的寫生。同時(shí)，寫生是小學(xué)美術(shù)課的重要組成部分，非常適合兒童的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生愿意接受，并可隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練，方法簡便易行，可為兒童畫創(chuàng)作提供更多理性的思考和豐富的素材，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校使用的美術(shù)教材中，安排了系列寫生練習(xí)的內(nèi)容，而且占有相當(dāng)?shù)谋戎?，如靜物寫生系列、人物寫生系列、風(fēng)景寫生系列等。寫生用到的工具極其簡單，一支筆、一張紙可以信手拈來、隨興而畫，效果立竿見影，能讓學(xué)生迅速獲得一種成就感，從而激發(fā)他們的繪畫興趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)他們通過寫生，細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，不斷提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、從最感興趣的形象入手

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、注意力易分散的特點(diǎn)，他們的注意往往和周圍的情境、個(gè)人的情緒相聯(lián)系，對(duì)外界新奇的、強(qiáng)烈的刺激易產(chǎn)生注意，但這種注意很不穩(wěn)定。針對(duì)他們的這種年齡特征，在寫生教學(xué)中，我堅(jiān)持“先入為主”的原則，主要從造型簡單、學(xué)生喜聞樂見的物體入手，如動(dòng)畫片中的“美羊羊”、聰明可愛的hello Kitty、一個(gè)紅紅的大蘋果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削筆刀等，讓學(xué)生近距離觀察，鼓勵(lì)他們細(xì)致耐心地觀察、修改筆下的形象；同時(shí)適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兓丶易鰧懮毩?xí)作業(yè)，至于他們畫什么，不做具體要求，只要感興趣就行。

達(dá)爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉，觀察是提高繪畫水平的基礎(chǔ)。我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，例如觀察某位同學(xué)回答問題時(shí)的相貌舉止，觀察不同的人說話時(shí)的表情、走路時(shí)的姿勢(shì)等。

對(duì)于人物的寫生方面，我在低年級(jí)班主要安排了人物頭像寫生，要求學(xué)生畫出三個(gè)形象各異、差別明顯的小孩子頭像。為了讓學(xué)生更容易掌握繪畫要點(diǎn)，我和學(xué)生一起，仔細(xì)分析比較每個(gè)頭像的臉型、發(fā)型、五官甚至表情的差異等方面，這比教師在沒有寫生對(duì)象的情況下口吐白沫地“說”要重要百倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣

在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生畫全身像時(shí)，我主要是從三方面入手——人物的頭部、身體姿勢(shì)和服飾，要求三部分都細(xì)致描繪，馬虎不得，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)完成，養(yǎng)成細(xì)致觀察、慎重落筆的良好習(xí)慣。而且，“人”是孩子最熟悉的對(duì)象，也是自然界中最具豐富內(nèi)涵的形象，通過“人”的寫生，可以讓學(xué)生學(xué)到很多東西，如認(rèn)知、操作，尤其是情感領(lǐng)域，能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，形成一種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。我抓住這個(gè)契機(jī)，布置學(xué)生課后回家畫自己的父母、畫自己的親朋好友、畫自己喜歡的人，他們感覺更加親切有趣，寫生練習(xí)的情緒高漲，繪畫能力的提高自然是水到渠成的事情了。

我布置給學(xué)生的一次寫生的要求就是：利用一周時(shí)間，觀察自己的班主任，為他（她）畫一張全身像。這下，學(xué)生們的情緒高漲，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦：課上，認(rèn)真聽班主任講課，觀察班主任講課時(shí)的動(dòng)作、表情；課后，觀察班主任怎樣辛勤地批改作業(yè)，留心護(hù)送大家過馬路；還有的學(xué)生當(dāng)了一回小記者，采訪了與自己朝夕相處的班主任。有的班主任幽默地說：“我都快成為新聞人物了。”再來看學(xué)生這次交上來的寫生作品，形象更加豐富飽滿，個(gè)性十足。

四、適當(dāng)拓展寫生練習(xí)空間

到了中、高年級(jí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫生。風(fēng)景寫生，一般以建筑物為主，如學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、圖書館，兼以周圍物體的描繪。學(xué)校校園雖小，環(huán)境卻很幽雅，頗有江南水鄉(xiāng)的意境，周邊又有鱗次櫛比的高樓大廈、熙熙攘攘的人流，色彩協(xié)調(diào)動(dòng)人，非常適宜入畫。

隨著市區(qū)免費(fèi)開放公園的不斷增多，這也為我們寫生練習(xí)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和廣闊的舞臺(tái)。比如，整治一新的彭祖園，增加了自然石駁岸、木棧道、親水平臺(tái)、水榭和疏林草地，新建了廣場(chǎng)、園路、噴泉、小品、綠化、磚雕、石雕等公共設(shè)施；再如濱湖公園西園，園內(nèi)設(shè)置有金石園、琴簫竹韻、海棠樂色、樂翔臺(tái)、臨水聽濤、云影清松、白羽蘆港等多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，提供了絕佳的寫生素材，置身其中，自然有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生在雙休日一邊游園一邊創(chuàng)作，在潛移默化中提高了繪畫能力。

誠然，寫生畫比不上色彩畫效果鮮明，但其獨(dú)特的作用卻是不容小覷，每一位美術(shù)教師，都應(yīng)高度重視寫生教學(xué)，讓學(xué)生打好扎實(shí)的寫生基礎(chǔ)，從而游刃有余地進(jìn)行想象畫、記憶畫創(chuàng)作，獲得更大的創(chuàng)作自由，在美術(shù)創(chuàng)作上不斷發(fā)展、不斷前行。

（作者單位：湖北省黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）