淺議中職體育教學(xué)的改革策略

李先逵

(萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校 江西萍鄉(xiāng) 337000)

淺議中職體育教學(xué)的改革策略

李先逵

(萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校 江西萍鄉(xiāng) 337000)

社會的發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,尤其是改革開放初期到現(xiàn)在,我國的教育事業(yè)更是得到了很好的發(fā)展。中職教育方面亦是如此,甚至發(fā)展更為迅速。體育教育雖然也隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而逐漸被社會所重視,但是就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看,其仍存在著諸多問題,文章對現(xiàn)階段我國中職教育體育的發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了探索,并在此基礎(chǔ)之上提出了相關(guān)的發(fā)展措施和路徑,希望對我國中職體育的教學(xué)有一定的幫助。

中職體育 教學(xué)改革 策略 探析

社會的發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,尤其是改革開放初期到現(xiàn)在,我國的教育事業(yè)更是得到了很好的發(fā)展。中職教育方面亦是如此,甚至發(fā)展更為迅速。體育教育雖然也隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而逐漸被社會所重視,但是就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看,其仍存在著諸多問題。可以說,現(xiàn)階段我國中職體育教學(xué)的發(fā)展并不是很順利,仍然存在著很多的阻礙。

1 現(xiàn)階段中職體育教學(xué)所遇到的困境

1.1 學(xué)生方面

現(xiàn)階段,我國的體育教學(xué)存在諸多阻礙因素的原因是多方面的,不僅有老師的原因,學(xué)生方面也存在這一定原因。受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響,社會上的主流思想認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是要把文化課的成績搞上去,其他的都不重要,這種觀念不管是普通院校還是職業(yè)院校,都根深蒂固地形成了這種思想。雖然近幾年,我國提出了素質(zhì)教育,讓學(xué)生從小就多方面發(fā)展,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化課成績提升的同時(shí),其他的學(xué)科也應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)展起來,所以,現(xiàn)在很多學(xué)生在意識上就沒有形成這種學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。其次是學(xué)生的受教育狀態(tài),近幾年我國教育改革的主線越來越明確,但是付諸實(shí)踐的學(xué)校卻很少,很多學(xué)校都處在空喊口號的狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的學(xué)校少之又少。長期以來,很多學(xué)校都是沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師在課堂上講,學(xué)生被動(dòng)地在課堂上聽,這是一種效率比較低下的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生往往處于被動(dòng)的角色。國外的一些先進(jìn)的科學(xué)研究表明,如果學(xué)習(xí)者長期處在一種被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),時(shí)間長的話學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力就會受到影響,如果學(xué)生沒有足夠的意志力,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還是學(xué)習(xí)的積極性都是差強(qiáng)人意的。因此,現(xiàn)在中職體育教學(xué)的效果不理想,也跟學(xué)生的認(rèn)識有著密切聯(lián)系的。

1.2 教學(xué)模式方面

可以說,我國的教育之所以急需改革,很大一部分原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制。我國教育的發(fā)展已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史,長期遺留下來的這種教學(xué)模式,不僅教學(xué)效果差,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不能調(diào)動(dòng)起來。很多學(xué)校都是那種填鴨式的教學(xué)方法,體育課也是如此,在課堂上,老師把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容一股腦的教授給學(xué)生,讓學(xué)生自己進(jìn)行消化,但是,如果沒有老師的引導(dǎo),學(xué)生自己消化的效果又不怎么理想。在這種理念下,學(xué)生自己往往建立不了自己獨(dú)立自主的思維模式,沒有辦法培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力,所以,隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,學(xué)生的思想也發(fā)生了很大的變化,之前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)與現(xiàn)代化的社會顯得格格不入了,也不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展了。與以前的學(xué)生相比,現(xiàn)在的學(xué)生思想更加多元化,尤其是近幾年隨著我國科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,學(xué)生的課堂引導(dǎo)也不像之前那樣容易控制,所以,有必要對現(xiàn)有的這種教學(xué)模式進(jìn)行改革,革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)思維,對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思維的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)校在體育教學(xué)方面的忽視及氛圍營造的差距

從宏觀上來看,學(xué)?？梢哉f是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)總指揮,對整個(gè)教育系統(tǒng)有著重要的引領(lǐng)作用。但是,就現(xiàn)階段的情況的來看,有的學(xué)校并沒有很好地發(fā)揮引領(lǐng)性作用,仍然只是按部就班地進(jìn)行教學(xué),仍然沒有意識到體育教學(xué)改革的重要性,而更多的是將其當(dāng)作一個(gè)口號。從學(xué)習(xí)氛圍方面來講,學(xué)校的組織能力仍然存在著欠缺,這與學(xué)校的組織協(xié)調(diào)能力有著重要的聯(lián)系。從整個(gè)學(xué)校的教學(xué)安排到課余活動(dòng)的組織,大到整個(gè)學(xué)校教學(xué)課程的安排,小到業(yè)余文化生活的組織,這都是學(xué)校需要考慮的事情。就中職院校的體育課來說,課堂的教學(xué)氛圍是非常重要的,可以說,體育課堂上的教學(xué)氛圍對學(xué)生的影響力非常大,體育課比任何一門課都強(qiáng)調(diào)集體性,如果整體課堂學(xué)習(xí)積極性不高的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會太好。當(dāng)然,體育課上,老師不可能有精力去調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,而且課堂的時(shí)間也有限。所以,老師應(yīng)該善于運(yùn)用集體的力量去感染學(xué)生,讓學(xué)生能夠相互之間實(shí)現(xiàn)興趣傳染,在這個(gè)基礎(chǔ)之上來調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,這樣,學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也會變的積極起來了。

2 關(guān)于中職體育教學(xué)改革方向的探析

眾所周知,科學(xué)、有效的教學(xué)管理活動(dòng)對課堂教學(xué)的順利開展有著重要保障。如何從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理活動(dòng),對學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化,是提升學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)比需要考慮的問題。對于中職院校的體育教學(xué)來說亦是如此,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

2.1 努力提高體育教師的教育能力

老師作為課堂的指導(dǎo)者,對整個(gè)課堂的發(fā)展起著重要作用。所以,老師的教育水平和整體素質(zhì)對課堂管理有著指導(dǎo)性的意義。體育課更是如此,看似是課外教學(xué),但是這往往要求老師有更好的組織和協(xié)調(diào)能力,能夠及時(shí)地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。所以,學(xué)校教師應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)也要改進(jìn)自己的教學(xué)方法,應(yīng)用好的教學(xué)方法的不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,更可以提高老師課堂的掌控能力。例如:可以學(xué)習(xí)西方國家較為開放性的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言,提出自己的看法和問題,這樣比老師“灌輸式”的教學(xué)方法會好很多。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生體育課堂參與的習(xí)慣

老師如果想要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力,首當(dāng)其沖的就要改善課堂以往那種沉悶的教學(xué)氛圍。體育課堂也是如此,體育課比其他的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。但是,在以往的教學(xué)過程中,老師只顧自己講課,并沒有真正地去了解學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以,在今后的課堂中,老師不僅提升自己教學(xué)的能力,更應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)做出適時(shí)的調(diào)整,關(guān)注學(xué)生的課堂心理動(dòng)態(tài),然后找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流,及時(shí)地扭轉(zhuǎn)課堂氣氛。同時(shí),在另一方面,學(xué)校也應(yīng)該對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行一定的培養(yǎng),對學(xué)生的參與意識和主體意識進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生明白自己也是課堂的參與者,其應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到課堂上來,這樣,雙方合作才能把課堂順利進(jìn)行下去,課堂教學(xué)也才能夠取得令人滿意的效果。

2.3 豐富體育課堂教學(xué)手段

課堂上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力是不一樣的,同樣,其接受能力也存在很大的差異。學(xué)校和認(rèn)可教師應(yīng)該在平常的教學(xué)管理和課堂教學(xué)中做到充分尊重學(xué)生的差異性,不能一刀切。這個(gè)方面,體育教師可以在課堂允許的情況下,將班級的學(xué)生按照程度不同進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生在組與組之間進(jìn)行競爭性的學(xué)習(xí),以此來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。此外,除了要尊重學(xué)生的差異性,還應(yīng)該對學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的需求進(jìn)行了解,真正做到有的放矢,只有學(xué)生的需求和老師的講解相對接了,這樣的課堂才是成功的。

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G807.4

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.078