微課在高職高專英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的輔助作用

葉佩+張昕煜

摘 要 隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)與多媒體的不斷發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化了。為了彌補(bǔ)高職高專英語(yǔ)精讀課程課堂教授知識(shí)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到了高職高專英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)之中。這種教學(xué)方式是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅豐富了英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)方式，而且大大地調(diào)動(dòng)了高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)精讀課程的積極性和主動(dòng)性，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。本文從微課的定義以及組成部分入手，分析了微課的特征，闡述了微課在高職高專英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的輔助作用。

關(guān)鍵詞 微課 高職高專英語(yǔ)精讀課程教學(xué) 輔助作用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

教育事業(yè)的發(fā)展是國(guó)家崛起的保障。為了普及教育程度，早在上個(gè)世紀(jì)80年代我國(guó)已經(jīng)提出了“義務(wù)教育”、“科教興國(guó)”的教育方針，然而在提高教育普及率的同時(shí)，也應(yīng)該注重教學(xué)方式的改變。“填鴨式”的教學(xué)方式不僅影響了教學(xué)效率，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了改變教育現(xiàn)狀，近年來我國(guó)對(duì)教育不斷深化改革。教學(xué)方式是教育深化改革的重點(diǎn)，在這種背景下更多科學(xué)、合理的教學(xué)方式與教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，因此微課也逐漸走進(jìn)了各門課程的教學(xué)中。

1微課定義以及組成部分

1.1定義

“微課”全稱“微型視頻課程”。它是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

1.2組成部分

“微課”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時(shí)包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測(cè)試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。 “微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘左右?！拔⒔贪浮笔侵肝⒄n教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)和說明?！拔⒄n件”是指在微課教學(xué)過程中所用到的多媒體教學(xué)課件。“微反思”是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動(dòng)之后的體會(huì)、反思、改進(jìn)措施等?！拔⒘?xí)題”是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)測(cè)試題目。

2微課的特征

2.1精簡(jiǎn)性

“微課”，顧名思義，短而精是其最顯著的特點(diǎn)?！拔⒄n”教學(xué)通常教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為5到10分鐘，而在傳統(tǒng)的課堂上，一節(jié)課為45分鐘。傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀教學(xué)主要以書本知識(shí)為主，盡管教師會(huì)精心備課，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)寬泛，而且很多知識(shí)點(diǎn)的講解也比較隨機(jī)。而微課教學(xué)主要將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聚集，突出每個(gè)課件主題內(nèi)容，使教學(xué)更加精簡(jiǎn)、明確、具體。

2.2靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師備課、照本宣科為主，而微課的教學(xué)方式將視頻、PPT、音頻、圖片集于一身，這些教學(xué)材料只要通過U盤就可以儲(chǔ)存，攜帶方便。學(xué)生可以將這些教學(xué)材料儲(chǔ)存在手機(jī)、平板、PC中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有靈活性。目前，我國(guó)高校已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)多媒體的普及，并且每個(gè)教師都具有制作多媒體課件的能力，這使教師創(chuàng)作學(xué)習(xí)課件的時(shí)候更加方便、快捷，教師只要把握住每個(gè)單元、課時(shí)的學(xué)習(xí)主題，就可以使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.3及時(shí)性

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線，“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。通過微課教師可以快速的檢驗(yàn)處自己教學(xué)策略的正確與否，并且及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，大量的反饋信息在一定程度上將教師教學(xué)措施與理念指引到正確方向，同時(shí)微課實(shí)現(xiàn)了人人參與、人人互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高高校英語(yǔ)的教學(xué)效率。

3微課在高職高專英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的輔助作用

微課在高職高專英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的輔助作用不容忽視。在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、難點(diǎn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。微課的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）復(fù)習(xí)舊課。英語(yǔ)精讀課程每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法和句型，所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對(duì)每堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)來說比較枯燥。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，將造成課堂教學(xué)效率不高。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻短片，做成微課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）難點(diǎn)教學(xué)。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解，但是課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生可能不能很好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成視頻，做成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

微課在高職高專英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實(shí)為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。學(xué)無止境，教無止境。因此，教師要善于搭建平臺(tái)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。巧用微課激活英語(yǔ)課堂，因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，利用課外知識(shí)拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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