淺析音樂與語文教學(xué)的融合

單麗娜

摘 要 我國自古代起就有配樂吟詩的習(xí)慣。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，繁重的工作，緊張的學(xué)習(xí)，我們越來越感覺到：語文與音樂的聯(lián)系越來越密切。那么作為處于教育一線的語文教師更應(yīng)該將兩者緊密合作，讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語文 音樂 融合

中圖分類號：G243 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

偉大的俄羅斯音樂大師—柴可夫斯基說過：音樂是上天給人類最偉大的禮物。的確，音樂源于生活又高于生活，是人類的精神食糧。語文是人類文化的重要組成部分，是人類的文化食糧。單就教育教學(xué)而言，不論哪一科的教學(xué)，永遠(yuǎn)不應(yīng)當(dāng)是孤立存在的封閉系統(tǒng)。相反，學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如，我國自古代起就有配樂吟詩的習(xí)慣。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，繁重的工作，緊張的學(xué)習(xí)，我們越來越感覺到：語文與音樂的聯(lián)系越來越密切。那么作為處于教育一線的語文教師更應(yīng)該將兩者緊密合作，讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

1利用不同類型的音樂作品導(dǎo)入課題

人們常說，好的開始是成功的一半。一堂課的開端尤其重要。選用適合的音樂作品導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)主題，既能使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且達(dá)到人文精神熏陶的目的。那么如何在實(shí)際的教學(xué)中融入適合的音樂呢？

不同類型音樂中的力度變化、旋律起伏、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫等等都是不同的。有的老師想搞創(chuàng)新，每節(jié)課都用音樂導(dǎo)入課題，但是自身對所選音樂作品都不了解，盲目的地加入教學(xué)中。最終，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間，弄巧成拙。所以要想音樂為語文所用應(yīng)注意：

老師自身要對音樂有一定的最為基礎(chǔ)的了解。比如：樂曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等。其中，在應(yīng)用于語文教學(xué)時(shí)，對于音樂的旋律尤其要重視，在應(yīng)用到教學(xué)時(shí)要反復(fù)聆聽。旋律是音樂的靈魂，是音樂的基礎(chǔ)。要學(xué)會聆聽音樂、感受音樂旋律。聽一聽，想一想，所選的音樂是否符合教學(xué)的主題、意境等。

例如，學(xué)習(xí)人教版三年級課文《秋天的雨》時(shí)，大多數(shù)人都知道或者經(jīng)常聽過著名鋼琴演奏家，理查德克萊德曼的經(jīng)典曲目，描述秋天溫馨爛漫的鋼琴曲《秋日私語》。這首鋼琴曲清新典雅，給人一種美的享受。而課文《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的抒情散文，題目雖名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。整篇文章描繪出秋天的繽紛色彩、豐收景象。音樂作品和課文不僅在標(biāo)題上相似，而且主題靠近。那么用鋼琴曲《秋日私語》來導(dǎo)入課題自然是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

再比如：學(xué)習(xí)人教版四年級語文上冊的《跨越海峽的生命橋》時(shí)，直接的談話導(dǎo)入就不如配上音樂導(dǎo)入好。首先這篇課文主要講了李博士和臺灣青年在余震中為杭州患有白血病的小錢抽骨髓，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。我們可嘗試選用由龔玥演唱的《愛的奉獻(xiàn)》，這是一首頌揚(yáng)人間真愛的的音樂作品。整首歌曲深情而感人，如訴說般流暢。龔玥演唱的《愛的奉獻(xiàn)》是改編版的：4/4拍，前奏共8小節(jié)，時(shí)長為36秒。在這36秒的前奏中，主旋律悠揚(yáng)。主要用二胡這一樂器演奏，二胡的音色似人聲，個(gè)性鮮明，極富感染力。教師把握好這36秒，引入“愛”的導(dǎo)語，渲染到位，自然過渡。從而引出課題，便能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2音樂滲透，情感共鳴

音樂之所以為人們所喜愛，他的其妙之處在于：音樂總能描繪出讓人心動(dòng)的意境和情感。不同類型的音樂作品帶給人不同的感受。在語文教學(xué)中，音樂不僅僅是導(dǎo)入課題，而且還可以結(jié)合語文的文字信息創(chuàng)造意境，更好的讓學(xué)生走進(jìn)課文，從而引起學(xué)生的情感共鳴。

3配樂朗讀

在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們常常要求學(xué)生要有感情的朗讀某一文章、片段或散文，但大部分學(xué)生不明白何為有感情。往往讀出來的詞語、句子老是達(dá)不到我們的要求。

其實(shí)在語文的教材里，不乏一些名人名作，字里行間流露著濃濃的情，深深的愛。但是我們的學(xué)生年齡畢竟尚小，對于文中的情感，光憑老師枯燥的言語傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面講，如果加上合適的背景音樂呢？將音樂與文字結(jié)合，將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言。視、聽、讀結(jié)合，我們的學(xué)生對于課文的情感表達(dá)會更加深刻。帶著理解，配樂朗誦的效果可想而知，肯定要比干巴巴的讀效果要好。

例如：在朗讀《頤和園》時(shí)，我會配上古箏曲《平湖秋月》。這首古箏曲是一首輕柔的古典音樂。在流暢舒適的旋律中仿佛看到：靜靜的湖面、蔥郁的樹木、美麗的長廊……那長長的余音，意境深遠(yuǎn)。讓人回味無窮。在這樣的背景音樂中，學(xué)生便能迅速的忘掉緊張的學(xué)習(xí)，熱鬧的課堂。立即安靜下來，進(jìn)入狀態(tài)，聲情并茂的朗讀。

再比如：在朗誦詩歌《我的祖國》時(shí)可以配用《紅旗頌》這首音樂作品。

我的祖國

我的祖國，

高山巍峨，

雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落，

暮色蒼茫，

任憑風(fēng)云掠過。

堅(jiān)實(shí)的脊背頂住了億萬年的滄桑從容不迫。

……

《紅旗頌》由著名的作曲家呂其明所創(chuàng)作。是一部慷慨激昂的交響序曲。樂曲開始是引子，嘹亮的小號奏出以國歌為素材的號角音調(diào)，嘹亮的小號聲伴以長笛、短笛、雙簧管吹奏出明麗的顫音，小提琴則以滾動(dòng)的平行七和弦音型為之襯托，展現(xiàn)出彩霞滿天、紅旗如海、人群如潮的壯麗圖景。這部交響序曲的旋律基調(diào)恰好能配上《我的祖國》。在氣勢磅礴的背景音樂中，迅速的進(jìn)入狀態(tài)，用鏗鏘有力的音調(diào)朗讀出滿腔的愛國情感，心中充滿無比的自豪與驕傲。

參考文獻(xiàn)

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