“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課改革策略分析

張潔

[摘 要]提升高校思政教育針對性和親和力是當前課程改革的方向和目標。本文從分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的特性著手，指出高校思政課改革是占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、增強教學(xué)實效性的應(yīng)然選擇，并提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、構(gòu)建應(yīng)用與評估機制等改革策略，以此進一步完成對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治理論課改革的探索

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；思想政治課；改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.146

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）22-0-03

思想政治理論課（以下簡稱思政課是對大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育和開展社會主義核心價值觀教育的有效路徑，是社會主義大學(xué)的特有優(yōu)勢?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ鱾鹘y(tǒng)優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合”，是時代發(fā)展的要求，更是推進高校思政課改革、“提升高校思政教育針對性和親和力”的題中之義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的基本特性

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型的經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，掀起經(jīng)濟、政治、文化和社會等領(lǐng)域改革的新浪潮，在推進高校思政課改革的進程中表現(xiàn)出互動、導(dǎo)向、實效等特性。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的互動性

互動、歷時、動態(tài)是互聯(lián)網(wǎng)的基本特性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，首先對傳統(tǒng)思政課“你講我聽”“你說我記”的灌輸式教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，這種“以教師為中心”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性作用，形成一種等、靠的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起和運用中日漸低效、衰微。為此，思政課的政治教化必須尋求高效、便捷、廣泛、雙向互動，同時兼具春風(fēng)化雨、潤物無聲特點的新型傳播載體，使它在政治價值觀的傳播、政治行為的習(xí)得與調(diào)適，乃至政治共同體的動員與整合中發(fā)揮著積極的作用。互聯(lián)網(wǎng)在高校思政課中的互動性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給受教育者發(fā)表意見的機會，微博、微信以及高校思政課專題網(wǎng)站所發(fā)布的內(nèi)容信息，受教育者可以發(fā)起討論、甚至直接向老師請教，及時答疑解惑，同時對于教育者來說，學(xué)生反饋的信息成為調(diào)整課程內(nèi)容的最直接依據(jù)。二是利用互聯(lián)網(wǎng)以超越時空限制的方式匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這是近年來推進高校思政課改革的重要瓶頸。教師借助互聯(lián)網(wǎng)延展課堂教學(xué)空間，充實思政課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)會運用多樣化的教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的現(xiàn)場感和情境性，使思政課教學(xué)由單向的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的導(dǎo)向性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，拓寬了高校思政課的教育途徑，豐富和發(fā)展了其內(nèi)容，但同時也深受思想認識多元化、價值判斷復(fù)雜化、發(fā)展訴求多樣化的影響，特別是一些錯誤思潮和觀點，如西方所謂“普世價值”的負面影響。目前，大學(xué)生思維活躍、積極自信，但是其知識體系建構(gòu)尚未完成、“三觀”尚未完全成形，極易有意識或無意識、有組織或無組織地在“微話語權(quán)”的搶奪戰(zhàn)中暗流涌動。理想信念教育作為高校思政教育的核心內(nèi)容，承擔著幫助大學(xué)生選擇正確的輿論導(dǎo)向，堅定共產(chǎn)主義理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等重任。而當前，西方國家憑借先進的技術(shù)、雄厚的資金以及寬闊的信息渠道，在新媒體領(lǐng)域占有絕對的優(yōu)勢，甚至是霸權(quán)地位，大肆宣揚以“自由、民主、平等、人權(quán)”為口號的西方所謂的“普世價值”，企圖迷惑民眾、消解社會主義核心價值觀，銷蝕人們的共同理想，改旗易幟、西化中國，顛覆社會主義國家政權(quán)。教師憑借互聯(lián)網(wǎng)等新媒體將枯燥、抽象的課程內(nèi)容，以立體、動態(tài)的形式呈現(xiàn)給大學(xué)生，引導(dǎo)其堅定正確的理想信念和輿論導(dǎo)向，占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)”這一思想政治理論課教育的主陣地。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的實效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的深度融合，能夠增強其歷時性、時效性，緊隨思政課理論前沿，貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，提升其教學(xué)的實效性。

一是充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的高校思政課教學(xué)中受限于教學(xué)課時、教材篇幅，難以滿足學(xué)生廣泛閱讀、獲取知識和信息的強烈需求。而互聯(lián)網(wǎng)憑借其先進的技術(shù)手段和巨大的信息資源，形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”以及其他的專題討論與學(xué)習(xí)的微信群、QQ群等，教師適時地進行引導(dǎo)，避免教材的滯后性，從而促使其教學(xué)效果實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。二是提高了教師的信息素養(yǎng)，激發(fā)其探索精神。習(xí)近平同志強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。教師要順勢而為，將學(xué)生的興趣點和注意力“導(dǎo)”入良性軌道之上。為此，教師必須付出更多的時間和精力深入社會、深入生活，深入到大學(xué)生的思想中，對待互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源和信息要明辨是非、去偽存真、去粗取精，引導(dǎo)學(xué)生正確對待輿論。三是建立了平等、民主的師生互動關(guān)系，增強了學(xué)生的自我教育能力。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”“粉筆+黑板”的教學(xué)模式中，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢的深度融合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也建立了學(xué)生之間、師生之間、網(wǎng)絡(luò)與課堂之間的互動教學(xué)模式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課改革的應(yīng)然選擇

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢的深度融合，是適應(yīng)思政課教育“三貼近”的基本要求，也是高校思政課改革的應(yīng)然選擇。

2.1 占領(lǐng)思政課主陣地的時代要求

《進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“要建設(shè)好融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁”，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。新媒體作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的典型代表，根據(jù)《中國新媒體發(fā)展報告（2017）》的數(shù)據(jù)顯示，就新媒體的呈現(xiàn)方式之一的網(wǎng)絡(luò)直播而言，截止到2016年，用戶規(guī)模達3.44億，市場規(guī)模約150億人民幣，迎來爆發(fā)式增長，成長空間巨大。在推進思政課改革的今天，習(xí)近平同志指出“過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過不了時代關(guān)”，要“提升思想政治教育親和力和針對性”，就必須研究把握互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課教學(xué)的特點和規(guī)律，密切關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，了解大學(xué)生思想狀況，創(chuàng)新互動機制，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，在“微話語權(quán)”的搶奪戰(zhàn)中，形成線上線下教育合力，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)這一思政課教育的主動權(quán)、主渠道、主陣地，是深入推進高校思政課改革的需要，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求。endprint

2.2 改變思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)實需求

思政課具有高概括、強抽象的特性，當前的思政課教學(xué)和改革仍未擺脫應(yīng)試教育的泥潭，仍然倡導(dǎo)“教師權(quán)威”、堅持“知識本位”和宣揚“精英主義”的價值取向，在教學(xué)方法的運用上仍偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用的灌輸法和說教法，課堂教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)實效性不佳。因此，要實現(xiàn)高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，高校要緊緊抓住立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循大學(xué)生成長規(guī)律，因時而進、因勢而新，創(chuàng)新教育互動機制，促進思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)融合，堅持好辦法、改進老辦法、探索新辦法，調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體互動的積極性，使高校思想政治工作能網(wǎng)聚青年學(xué)生，真正代表青年學(xué)生，以真理引導(dǎo)青年學(xué)生，以真心潤澤青年學(xué)生。因此，高校思政課改革是改變思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)實需求。

2.3 增強思政課教學(xué)實效性的重要途徑

增強大學(xué)生思政課教學(xué)的實效性，守好思政課這一段渠、種好責(zé)任田。當前，正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高校雖然采取了“一攬子”的思政課教學(xué)改革措施并得到有效落實，也取得了顯著的成績。但是，仍受應(yīng)試教育體制歷史遺留問題的影響，高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面表現(xiàn)出與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特征不相適應(yīng)，教學(xué)實際效果不佳。一是重視教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“低頭族”在高校思政課堂上已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，因而難以保證教師的“教”取得預(yù)期效果，相應(yīng)地要把學(xué)生對手機、互聯(lián)網(wǎng)的好奇轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動中來。二是信息技術(shù)在高校思政課教學(xué)中尚未得到有效利用和高度融合。一些教師在思政課教學(xué)過程中機械、被動地使用多媒體，照屏宣科、生搬硬套，難以把新媒體、新技術(shù)的動態(tài)性、即時性等特性充分展現(xiàn)出來，發(fā)揮其在思政課堂教學(xué)中的作用。三是缺乏融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題思政課教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁，難以在紛繁復(fù)雜多元化的信息資源中做到精準篩選，使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作，進而難以有效提升思政課教學(xué)的實效性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課改革的邏輯建構(gòu)

在思政課改革中，高校要“緊緊抓住立德樹人這個中心環(huán)節(jié)，因事而化、因時而進、因勢而新”，踐行教學(xué)觀念、開辟教學(xué)新平臺以及構(gòu)建應(yīng)用與評估機制，突破“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1 踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

思想是行動的向?qū)?。在“互?lián)網(wǎng)+”時代推進高校思政課改革的實踐中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)觀念，踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。一是以互聯(lián)網(wǎng)等新媒體為介體，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！币蚨?，在高校思政課教學(xué)過程中，教師要及時了解高校思政課的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，借助于互聯(lián)網(wǎng)來查找資料或者提供討論平臺，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式等。同時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)精心備課設(shè)計出有針對性的問題形成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，將問題記下來，課上提出來供師生討論解決的先學(xué)后教的“問題導(dǎo)向”型教學(xué)范式。二是注重教師的主導(dǎo)性作用。在高校思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合的過程中，要以“教師主導(dǎo)”為前提，在課前的自主學(xué)習(xí)階段，教師要圍繞教學(xué)要點和難點，精心地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)工具查找信息、答疑解惑，對新知形成一定的認知；在課堂教學(xué)中，教師要做好“主持人”，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論，并適時地對教學(xué)要點進行歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識的理解和認知層層剝筍、消化、吸收，最終內(nèi)化并生成新知；課后知識的鞏固階段，教師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)功能，即時在平臺上發(fā)布當前學(xué)生最關(guān)心的社會熱點話題，與學(xué)生進行網(wǎng)上實時互動，分享思想和觀點。由此可見，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時，還要把教師的“主導(dǎo)”貫穿于思政課教學(xué)的全過程中，把握好思政課的教學(xué)方向，特別是政治方向，亮起理論“紅綠燈”，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學(xué)新平臺體系

思政課作為高校思想政治工作的主渠道、主課堂、主陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨著新的挑戰(zhàn)和困境，高校必須積極尋找思政課改革的突破口，借助易于接受、喜聞樂見的載體拓展教學(xué)陣地，全方位、多渠道地對大學(xué)生進行思想政治理論教育。一是以新媒體及手機客戶端教學(xué)資源為主力，建設(shè)思政課網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教師要充分運用微信、人人網(wǎng)、高校論壇等新媒體平臺手機客戶端軟件，通過組建班級群組的形式，在課前及時發(fā)布互動主題，為學(xué)生提供思考內(nèi)容，在課上直接就思考內(nèi)容展開討論與交流，從而充分利用課上時間不斷提高學(xué)生的思辨能力與水平，而非傳統(tǒng)思政課滿堂灌的教學(xué)模式；另外，教師在課后運用新技術(shù)及時與學(xué)生進行互動，不僅能解決課堂教學(xué)中遺留的相關(guān)問題，還能逐步克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中缺乏交流溝通的弊端。同時，借助這一平臺創(chuàng)作、發(fā)布或轉(zhuǎn)載各種正能量的文章或報道，教師以朋友的身份與學(xué)生接觸和互動，把思想政治理論教育落實在生活與細節(jié)中，強化學(xué)生對思政課的認同。二是以高校思政課教學(xué)為載體，搭建迎合學(xué)生主體性需求的“觸屏”平臺。“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年?！边@是中南大學(xué)黨委書記高文兵，根據(jù)當前高校思想政治教育工作實際作出的科學(xué)論斷，要求廣大思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強思想政治工作的時代感和吸引力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對思想文化多元化、復(fù)雜化的沖擊，學(xué)生的思想、觀點和主張以及學(xué)習(xí)的需求也呈現(xiàn)出主體性、個性化的趨勢，教師要在教學(xué)實踐中建立高校思想政治理論課專題網(wǎng)站、微博、微信公眾號等，將社會主義主流意識形態(tài)的內(nèi)容，以具體化、動態(tài)化、藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，高校要推進政行企校緊密合作，多渠道、多途徑籌措經(jīng)費，多方共建網(wǎng)絡(luò)平臺社區(qū)、博物館、紀念館和文化館等，支持學(xué)生對接社會開展調(diào)研，讓學(xué)生能夠及時了解國情及社會發(fā)展情況，科學(xué)辨別、自覺抵制腐朽及錯誤思潮的侵蝕，堅定理想信念、堅持中國特色社會主義道路。

3.3 完善“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學(xué)應(yīng)用與評估機制

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的深度融合和有效運用，高校逐漸摒棄“滿堂灌”“理論說教”等教學(xué)方式，形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，因而也必須改變傳統(tǒng)的依靠死記硬背“唯成績論”的應(yīng)試考核方式，形成一種以發(fā)展學(xué)生能力，促進教學(xué)相長的課程評估機制。一是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息資源關(guān)注、發(fā)布等功能，延伸教學(xué)空間，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下有機融合。思政課教師在教學(xué)工作中要勇于創(chuàng)新、敢于實踐，不僅是要把握好當前時政要聞充實教學(xué)內(nèi)容，更要主動融入微媒體環(huán)境中來，適時地把微信、微博、QQ等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體信息容量大、相互交流便捷的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學(xué)生提供可靠的權(quán)威信息，領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，進而提升高校思政課教學(xué)的實效性。二是構(gòu)建多元化的評價體系，注重“過程性”評價。教師要嚴格按照素質(zhì)教育的要求，積極落實高校思政課課程評價、學(xué)生評價以及教師評價制度，扎實推進評價制度改革。關(guān)鍵在于重視對學(xué)生的科學(xué)評價，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與成長過程記錄有機結(jié)合起來，實現(xiàn)考試成績與授課老師的學(xué)分認定、班主任的總體考評結(jié)合起來，做到過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，不僅注重結(jié)果，更加關(guān)注過程。與總結(jié)性評價的方式相比，“過程性”評價能夠涵蓋整個思政課課堂教學(xué)的全過程。

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