水污染控制工程課程教學(xué)體系構(gòu)建模式研究

李曄+李柏林+方繼敏+黃永炳

【摘要】本文從人才的培養(yǎng)、課程理論和實(shí)踐相結(jié)合角度出發(fā)，論述了水污染控制工程課程有關(guān)的系列課程的教學(xué)模塊構(gòu)建、課程體系教學(xué)層次結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，分析了課程教學(xué)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織安排、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行了探討分析，提出了有利于提高教學(xué)效果的新的水污染控制工程課程體系的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 水污染控制工程 教學(xué)體系 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】X52-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0002-02

1.課程體系構(gòu)建模式優(yōu)化

水污染控制工程課程涉及物理、化學(xué)、生物、流體力學(xué)、化工原理、設(shè)備以及工程圖學(xué)等多方面基礎(chǔ)知識(shí)體系[1]，在加強(qiáng)前期基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)外，還需要理論工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方法。因此，在該課程體系構(gòu)建模式中要體現(xiàn)課程基本知識(shí)性、實(shí)踐性和工程性系統(tǒng)內(nèi)容。

圖中課程體系構(gòu)建體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)掌握、專業(yè)及實(shí)驗(yàn)技能能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力鍛煉與強(qiáng)化，體現(xiàn)了水污染控制工程課程立體化綜合教學(xué)模式思路。

2.課程體系教學(xué)層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)水污染控制工程教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過對(duì)水污染控制工程課程體系中課程作用進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化課程體系構(gòu)建模式，見表1、2所示。

3.教學(xué)模式改革

3.1教學(xué)內(nèi)容

3.1.1必修課程與選修課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接

必修課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，緊扣教學(xué)大綱要求，減少理論公式推導(dǎo)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化計(jì)算過程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論在工程實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。水污染控制工程課程主干課程突出基本概念、原理、基本工藝、基本計(jì)算方法以及工藝參數(shù)選擇及作用講解。近年來，出現(xiàn)新理論、新機(jī)理、新工藝以及新設(shè)備等方面的進(jìn)展內(nèi)容也要隨課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容之間要有層次性，有利于拓寬知識(shí)面。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容與工程設(shè)計(jì)有機(jī)銜接

水污染控制工程的工程實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論與工程設(shè)計(jì)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)中要結(jié)合工程實(shí)例講解基本概念，理論與工程設(shè)計(jì)之間關(guān)系以及理論在工程設(shè)計(jì)中作用，使學(xué)生通過課程教學(xué)能夠獲取水處理方面基本理論、水處理構(gòu)筑物構(gòu)造、設(shè)計(jì)和運(yùn)行參數(shù)的選取，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)使用相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和應(yīng)用設(shè)計(jì)規(guī)范。使學(xué)生掌握理論知識(shí)，真正能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

3.1.3課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以驗(yàn)證理論教學(xué)中出現(xiàn)原理、現(xiàn)象和有關(guān)參數(shù)，并通過實(shí)驗(yàn)觀察到實(shí)驗(yàn)參數(shù)對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用影響。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以分課前實(shí)習(xí)和課后實(shí)習(xí)，課前實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)該課程理論基礎(chǔ)有非常好直觀效果，有助于幫助課堂教學(xué)過程中對(duì)理論知識(shí)理解；課后實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課題理論知識(shí)深入理解，加深了對(duì)水處理理論教學(xué)過程中概念、理論、工藝及參數(shù)等有關(guān)知識(shí)作用。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)理論知識(shí)和工程應(yīng)用能力相結(jié)合綜合體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合分析問題、獨(dú)立解決問題、專業(yè)水平得到全面提高重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

3.2.1教學(xué)方法

針對(duì)本課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施過程中要強(qiáng)調(diào)理論密切結(jié)合實(shí)踐，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，主要采用以下教學(xué)方法：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織教學(xué)，通過具體、真實(shí)的水處理工作任務(wù)講解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法與分組討論法相結(jié)合。1）啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)來展開。2）討論式教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出若干討論題，將學(xué)生分為小組學(xué)習(xí)，然后將每一小組的成果展示并進(jìn)行全班集體分析、討論，最終形成共識(shí)，得到正確答案。

（3）案例教學(xué)。就是通過實(shí)際工程案例，把理論與實(shí)際工程結(jié)合，鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)。

3.2.2教學(xué)手段

注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合運(yùn)用、建設(shè)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體化教室。讓學(xué)生通過視頻、圖片等增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到認(rèn)知訓(xùn)練。

（1）注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合運(yùn)用。做好板書、掛圖和實(shí)物、模型等直觀教具的選擇；科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。

（2）建設(shè)仿真虛擬實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用污水處理廠仿真軟件進(jìn)行虛擬演示，使學(xué)生能夠有一個(gè)全面、真實(shí)、直觀的認(rèn)識(shí)，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）建設(shè)模型實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室要陳設(shè)仿真虛擬的污水處理廠。如各種水處理所需的原材料的形態(tài)等，與之形成互補(bǔ)，在教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更近一步促進(jìn)知識(shí)優(yōu)化。

4.小結(jié)

（1）科學(xué)合理設(shè)計(jì)水污染控制工程課程教學(xué)內(nèi)容并對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化有利于學(xué)生掌握水污染控制工程課程體系結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法與分組討論法相結(jié)合、案例教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)或模型教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率。

（3）圖片、實(shí)物教學(xué)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)手段采用是加強(qiáng)該課程理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合重要手段，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春榮.“水污染控制工程課程設(shè)計(jì)”改革與優(yōu)化[J]，科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（18）：198.endprint