可視化教學(xué)輔助工具①
——思維導(dǎo)圖引入體育院校課堂教學(xué)研究

黃平 田敏 司文琴

(云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650228)

可視化教學(xué)輔助工具①
——思維導(dǎo)圖引入體育院校課堂教學(xué)研究

黃平 田敏 司文琴

(云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650228)

采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)運(yùn)用，將可視化教學(xué)輔助工具——思維導(dǎo)圖引入體育院校課堂教學(xué)，構(gòu)建體育院校魅力課堂——思維訓(xùn)練可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)整體化，旨在提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)體育院校課堂教學(xué)模式的研究與改革，提升課堂教學(xué)的有效性，擴(kuò)大思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍。

思維導(dǎo)圖 課堂教學(xué) 思維訓(xùn)練 可視化

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖作為一種將發(fā)散性思維可視化的工具，廣泛應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)、工作中，涉及企業(yè)項(xiàng)目管理、策劃、匯報(bào)、培訓(xùn)、組織會(huì)議，也給教育帶來(lái)了積極的影響。國(guó)外研究表明，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生有效地組織、優(yōu)化和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖已成為國(guó)外中小學(xué)教學(xué)中常用的方法，有著很好的教學(xué)效果，如英國(guó)已經(jīng)將思維導(dǎo)圖納入中小學(xué)的必修課程，美國(guó)、韓國(guó)、新加坡等諸多高校中思維導(dǎo)圖已成為教授們常用的一種教學(xué)工具，廣泛應(yīng)用于教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)等。相比于國(guó)外，思維導(dǎo)圖在我國(guó)尚處于介紹和引進(jìn)階段，2000年王功玲老師介紹了思維導(dǎo)圖教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和制作程序，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為思維導(dǎo)圖法具有較高的推廣價(jià)值。我國(guó)引入思維導(dǎo)圖后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)已逐漸成為深受廣大教師歡迎的一種教學(xué)策略，“思維導(dǎo)圖”模式的教育主要關(guān)注教學(xué)有效性問(wèn)題、輔助教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題、教學(xué)策略的問(wèn)題等。在基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等課程中應(yīng)用較多，高等教育中也有一些研究，高職院校應(yīng)用思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)主要集中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、解剖等理論課程，思維導(dǎo)圖在體育課程中有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程和籃球理論教學(xué)中應(yīng)用研究。思維導(dǎo)圖在體育高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用目前鮮有文獻(xiàn)報(bào)道。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

體育院校課程基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)運(yùn)用。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)研究法：在CNKI中以“思維導(dǎo)圖”為主題詞，至2016年共檢索到4555條結(jié)果。其中，基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育占一半以上的文獻(xiàn)，高等教育中研究思維導(dǎo)圖不到10%，高職院校應(yīng)用大略20篇文獻(xiàn)左右。

行動(dòng)研究法：結(jié)合體育院校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇具體課程基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

3 研究結(jié)果

3.1 可視化教學(xué)輔助工具——思維導(dǎo)圖

3.1.1 可視化教學(xué)輔助工具

可視化是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像在屏幕上顯示出來(lái)，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。

教學(xué)輔助工具是輔助教學(xué)的設(shè)施，是利用聲音、圖像或其他的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。主要包括視覺(jué)輔助工具、聽覺(jué)輔助工具、視聽輔助工具。如：掛圖、模型、實(shí)物等視覺(jué)輔助工具；話筒、錄音機(jī)等聽覺(jué)輔助工具；電影、錄像等屬于視聽輔助工具，及其他教輔工具。

3.1.2 思維導(dǎo)圖

可視化教學(xué)輔助工具——思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是英國(guó)的托尼·巴贊開發(fā)研究的一種圖形技術(shù)，是一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖片、色彩等把思維呈放射狀展現(xiàn)出來(lái)的方法的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖是一種有效使用大腦的方法，也是一種思考的方式。

繪制思維導(dǎo)圖，首先確定關(guān)鍵詞表述中央主題及下一級(jí)主題，各級(jí)主題用不同顏色的曲線連接；然后，確定思維導(dǎo)圖的分支，分支也是由關(guān)鍵詞組成，圖形分支要結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅。思維導(dǎo)圖既可以手工繪制，也可以用MindMannager、Novamind、Xmind等思維導(dǎo)圖軟件制作。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同手工繪制的教學(xué)效果最好。

3.2 思維導(dǎo)圖引入體育院校課堂教學(xué)中可行性分析

3.2.1 體育高校學(xué)生思維特點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)技能形成離不開形象思維，同時(shí)也需要通過(guò)思維活動(dòng)理解動(dòng)作的實(shí)質(zhì)、規(guī)則、要領(lǐng)以及完成動(dòng)作所必須遵循的規(guī)律，思維特點(diǎn)是形象思維與邏輯思維互相協(xié)調(diào)配合。比較而言，形象思維能力具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，體育學(xué)生的更易接受適合形象思維的圖形教學(xué)，形象記憶更輕松、更容易被人所接受。

3.2.2 思維導(dǎo)圖應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

一般而言，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。思維導(dǎo)圖是從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)，使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則，它組織信息的方式是非線性的，與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

3.2.3 課堂教學(xué)改革是體育高校教育改革的核心之一

如何推進(jìn)、改善和達(dá)成教學(xué)的“有效性”，包含教師和學(xué)生兩個(gè)層面：教師的有效教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施上；學(xué)生的有效學(xué)習(xí)體現(xiàn)在知識(shí)、思維訓(xùn)練。

3.3 思維導(dǎo)圖引入體育院校課堂教學(xué)實(shí)施

3.3.1 輔助教師教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課件制作是教師課前備課的主要工作。作為信息整理加工的工具——思維導(dǎo)圖，在整體把握課程構(gòu)架、章節(jié)設(shè)計(jì)及知識(shí)聯(lián)系等方面輔助教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

(1)提升課程教學(xué)設(shè)計(jì)效果。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著思維導(dǎo)圖的層層展開，分析學(xué)情、分析教材、選擇教學(xué)方法、演繹教學(xué)過(guò)程……諸多的教學(xué)元素隨教師的設(shè)計(jì)思路排陣，直到排列構(gòu)造出一張從中央向四周發(fā)散的邏輯強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰的多線條、多色彩的教學(xué)設(shè)計(jì)全景圖，全景圖上充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)的效果圖一目了然，便于教師把握課程結(jié)構(gòu)體系、章節(jié)之間邏輯關(guān)系和各知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)狀聯(lián)系，前后對(duì)照、反思都很方便，有效提升課程教學(xué)設(shè)計(jì)效果。

(2)豐富教學(xué)方法?！皥D”形教學(xué)無(wú)處不在，在教學(xué)中有很多老師擅長(zhǎng)用“圖、表”來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，思維導(dǎo)圖作為可視化的思維工具，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，是加深學(xué)生記憶與創(chuàng)新能力的一種有效方法。

(3)優(yōu)化板書設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)時(shí)往往是講授與板書相結(jié)合，傳統(tǒng)板書教學(xué)設(shè)計(jì)大多是從左至右、從上到下的線性設(shè)計(jì)。以思維導(dǎo)圖形式設(shè)計(jì)的板書，是從中央發(fā)散開來(lái)，以簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞、符號(hào)、線條以及顏色將分散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師在授課過(guò)程中邊講邊畫，思維導(dǎo)圖一步一步地展開，課堂結(jié)束后，在黑板上留下完整的思維導(dǎo)圖。當(dāng)板書有限時(shí)輔以課件，課件中的思維導(dǎo)圖是板書中思維導(dǎo)圖的子圖，可以比板書的母圖更詳細(xì)、更精致。在思維導(dǎo)圖的重要節(jié)點(diǎn)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起畫圖，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力。

3.3.2 輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，除了教師自己使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作和使用思維導(dǎo)圖，推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

(1)應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢暬膶W(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖，提供給人們快速的學(xué)習(xí)方法與工具。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以先做任務(wù)的思維導(dǎo)圖，理清需要查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料；搜集資料后對(duì)資料進(jìn)行甄別、歸納總結(jié)，選擇每個(gè)任務(wù)的主要關(guān)鍵詞制作簡(jiǎn)思維導(dǎo)圖，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(2)提高學(xué)生記課堂筆記的效率。思維導(dǎo)圖也是一種全新的筆記模式，體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)間關(guān)系不夠清晰，記錄的筆記比較零亂，聽課時(shí)幫助學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記，它不但用文字、數(shù)字，還用到關(guān)鍵詞、分類、色彩、圖像，提高做筆記的速度和質(zhì)量。

(3)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)尤其重要。在課后復(fù)習(xí)鞏固中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和理解畫出思維導(dǎo)圖，用自己喜歡的色彩及其特有的形狀和圖案來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)的再建構(gòu)，加深理解和記憶。

3.3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖讓就像大腦中的地圖，完整地將大腦的思維、想法呈現(xiàn)出來(lái)，以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，是思維過(guò)程的外顯，展現(xiàn)發(fā)散性的、非線性的思維過(guò)程，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。

(1)教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程可視化。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想感悟等思維過(guò)程以放射狀圖表形式繪制出來(lái)，思維的過(guò)程和結(jié)果便“出現(xiàn)”在圖上了。將大腦中的思維過(guò)程和思維結(jié)果完整地融合到思維導(dǎo)圖中，是教師發(fā)散思維的可視化，“圖”式教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教師思維訓(xùn)練可視化。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)思維生成可視化。思維導(dǎo)圖直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)思考的過(guò)程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，記憶、閱讀、邏輯、想象等思維生成也隨著思維導(dǎo)圖的串聯(lián)拓展而發(fā)散集中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生，在于它運(yùn)用了學(xué)生的左右兩邊大腦一起參與學(xué)習(xí)和記憶，能使學(xué)生的思維像樹狀發(fā)散，促進(jìn)聯(lián)想和想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的思考技巧與創(chuàng)造力。

4 結(jié)語(yǔ)

在體育院校課堂教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，改善教學(xué)設(shè)計(jì)效果，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程可視化，提供一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略能有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化的知識(shí)體系。制作和使用基于圖形和語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)思維生成可視化，有助于學(xué)生思維訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生思維方式。建議體育院校將思維導(dǎo)圖作為一種“教、學(xué)”工具廣泛應(yīng)用，以推動(dòng)體育院校課堂教學(xué)改革。

[1](英)托尼·巴贊，著.思維導(dǎo)圖[M].葉剛，譯.北京：中信出版社，2009：48-49.

[2]張海森.2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J].中國(guó)電化教育，2011(8)：120-123.

[3]王功玲.淺析思維導(dǎo)圖教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2000(4)：66.

[4]詹志娟，謝淑敏.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2014(9)：89-90.

[5]姜云霞.給予思維導(dǎo)圖的教學(xué)可視化方法研究[J].黑龍江教育，2015(3)：8-9.

G642.4

A

2095-2813(2017)08(c)-0209-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.209

本文系2016年度云南體職院科學(xué)研究項(xiàng)目（YJ201615）研究成果。

黃平（1966—），女，漢，重慶人，碩士，副教授，研究方向：課程與教學(xué)改革。