大學(xué)體育最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方法探析①

苗子蕊 吉麗娜

(遵義師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州遵義 563000)

大學(xué)體育最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方法探析①

苗子蕊 吉麗娜

(遵義師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州遵義 563000)

當(dāng)今社會人才濟(jì)濟(jì),綜合素質(zhì)就成為競爭的主要方面,大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升是大學(xué)教育的至關(guān)重要的組成部分,其中就包含著公共體育教育,且體育教育是服務(wù)于綜合素質(zhì)教育之中的一個必備元素,它和素質(zhì)教育是一個有機(jī)整體。因此,如何在高校體育教育中貫穿綜合素質(zhì)教育,最大限度地發(fā)揮大學(xué)體育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能,是體育教育工作者最應(yīng)該致力研究的問題。

大學(xué)體育 綜合素質(zhì) 最大限度

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展對人才素質(zhì)的要求已經(jīng)不同于以往僅僅局限于學(xué)歷或者某一方面的優(yōu)勢,而是越來越全面。因此,作為學(xué)生通往社會的主要通道——大學(xué)教育,其目的和任務(wù)就相應(yīng)要變得更加具體和切合實(shí)際。大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分,是所有大學(xué)生的必修課程,其特殊的上課方式和寓教于樂的功能在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有不可推卸的責(zé)任及不可替代的優(yōu)勢。

1 大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)體育教學(xué)課時

通過走訪調(diào)查得知,全國大部分高校每學(xué)期設(shè)置18周的教學(xué)時間,大學(xué)體育也相應(yīng)的為18周。因大學(xué)體育考核評價的特殊性,會在每學(xué)期的第17、18周安排隨堂考試,故至少有16周的學(xué)習(xí)時間。但仍然有一部分學(xué)校出于其他整體考慮將體育課課時減至8周,以筆者任教的遵義師范學(xué)院為例,除去因下雨不能上課的情況,再減去考試占用的一周課時,可能實(shí)際的教學(xué)時數(shù)只有5周左右,結(jié)合公共體育學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差的實(shí)際,這個教學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對體育課的實(shí)際需求,不出意外學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將因此大打折扣。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育是一個開放性的課程,表現(xiàn)在大學(xué)二年級的體育選項課上學(xué)生個人、班級之間不同學(xué)習(xí)專業(yè),不同體育水平的頻繁溝通與交流,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系交往與社交才能的提高。結(jié)合當(dāng)今社會的飛速發(fā)展,各種行業(yè)的密集交流,使人們之間的聯(lián)系、交往與合作才能顯得更加重要且不可被替代。目前采用的主要是大學(xué)一年級固定教學(xué)內(nèi)容,大部分是段位長拳與段位太極拳,二年級時根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好和學(xué)校師資條件開設(shè)羽毛球、籃球、武術(shù)、瑜伽等選項課程。

2.3 大學(xué)體育教學(xué)方式及評價

筆者通過走訪調(diào)查,得知大部分高校的公共體育課上課結(jié)構(gòu)是以準(zhǔn)備部分10 min左右,然后是課的基本部分傳授新內(nèi)容,最后以五分鐘的放松操作為結(jié)束部分,通常是沿操場慢跑兩周接徒手操,基本部分在30 min左右然后就是學(xué)生自由活動。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有從學(xué)生個人實(shí)際出發(fā),沒有充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)和實(shí)際需要,也無暇顧及他們的興趣、愛好、情感各層面的訴求,這樣設(shè)置的教學(xué)結(jié)構(gòu)無需質(zhì)疑是肯定不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好也就在情理之中了。體育教學(xué)評價方面,仍然采用技術(shù)考核結(jié)合平時考勤得出綜合成績,沒有把學(xué)生上課的綜合表現(xiàn)納入其中,就存在著學(xué)生機(jī)械地打完整套長拳或者太極拳的情景,考試過后就拋諸腦后,沒有達(dá)到終身體育的教育效果。

3 大學(xué)體育最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

3.1 在教學(xué)周數(shù)允許的情況下,保證學(xué)生有足夠的教學(xué)課時

因大學(xué)體育面向的是沒有體育基礎(chǔ)的其他專業(yè)學(xué)生,不管是身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性,還是他們的練習(xí)時間,都沒有體育學(xué)院學(xué)生接受程度高。故教學(xué)時數(shù)一定要保證足夠,才能將一項體育運(yùn)動學(xué)透學(xué)精進(jìn)而喜歡上這門運(yùn)動,淺嘗輒止的后果就是隨著課程結(jié)束,學(xué)生的運(yùn)動生涯也隨之結(jié)束。且應(yīng)充分考慮地域天氣特點(diǎn),對于南方梅雨季節(jié)較長的情況下,更加要保證教學(xué)時數(shù)不能減少,至少應(yīng)設(shè)置在16周左右。

3.2 結(jié)合地域特色,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合地方特色和師資力量開發(fā)課程資源是提升公共體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時亦是實(shí)現(xiàn)通過體育教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要路徑。高校開發(fā)體育課程資源時,應(yīng)從多方面加以考慮:第一,從人力資源角度出發(fā)。高校體育學(xué)院要根據(jù)現(xiàn)有師資專業(yè)配備,優(yōu)先招錄緊缺專業(yè)的體育教師,以期橫向擴(kuò)大可開設(shè)課程的范圍,對一些專項老師已趨于飽和的方向則暫緩招錄;第二,從體育設(shè)施資源來看,高校體育教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,充分發(fā)揮體育器材的多種功能,為鍛煉學(xué)生的動手能力并調(diào)動學(xué)生的參與樂趣,還應(yīng)學(xué)會發(fā)明制作比較簡易的教學(xué)活動用器材,合理布局和妥善使用學(xué)校體育場地器材;再次,從課程內(nèi)容資源開發(fā)來看,體育教師既可以根據(jù)自身掌握的體育項目進(jìn)行改造,也可緊密結(jié)合時代特色將新興體育項目引入體育課堂。以貴州這個多民族聚居地為例,甚至還可以引進(jìn)民俗傳統(tǒng)體育項目進(jìn)入課堂,一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也是對民族傳統(tǒng)體育的大力傳承;第四,從自然地理特點(diǎn)來看,高校體育教師應(yīng)具備開發(fā)校本課程的能力,利用學(xué)校自然地理特色對體育課程進(jìn)行開發(fā)利用,同樣以貴州省為例,山地戶外資源豐富,可以利用山地進(jìn)行定向運(yùn)動、攀巖等課程資源的開設(shè)。

3.3 結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)知識,改革教學(xué)方式

現(xiàn)代社會的高速運(yùn)轉(zhuǎn)對人的健康要求越來越高,僅僅擁有健康的機(jī)體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要有堅韌不拔的意志、良好的抗壓能力和有意識的自我調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)。高校體育教育工作者必須要適時轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立新的體育教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生成長為目的,做到因材施教。將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)目標(biāo),在重視體育文化知識和技能傳授的同時,尤其更重視學(xué)生的體育心理教育。經(jīng)過幾年的體育教學(xué)實(shí)踐得知,高校體育教育如運(yùn)用得當(dāng),既能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生形成健康的體魄以應(yīng)對進(jìn)入社會后的繁忙工作,又可以塑造學(xué)生的個性品德,提高學(xué)生的心理承受能力、壓力調(diào)節(jié)能力以及人際溝通能力。這些性格特質(zhì)都是學(xué)生進(jìn)入社會參加工作后所必備的能力,倘若欠缺,則在以后的工作生涯中會是很大的短板。在大學(xué)體育教學(xué)過程中,體育教師可根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn),不固定安排體育見習(xí)生參與到教學(xué)活動,如課堂常規(guī)、口令練習(xí)、領(lǐng)徒手操、組織游戲等,還可以利用每節(jié)體育課的自由活動時間組織簡單的體育競賽等,為鍛煉學(xué)生的組織才能提供合適的機(jī)會。

3.4 揚(yáng)棄以往的教學(xué)評價體系,更多的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)所掌握知識的多少優(yōu)良的重要手段,大學(xué)體育也是如此。通常在每學(xué)期的最后兩周進(jìn)行隨堂測驗,測試方式多是檢查學(xué)生是否單獨(dú)、熟練完成本學(xué)期所學(xué)技能。個人認(rèn)為這樣的評價體系沒有結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn),太過單一,因此學(xué)生往往為了應(yīng)付這樣的考核方式而機(jī)械地在考前突擊學(xué)完整套動作,而對其中的文化底蘊(yùn)并不甚了解。應(yīng)多方面多元素對學(xué)生進(jìn)行評價,比如結(jié)合平時上課表現(xiàn)是否積極主動,是否樂于與其他同學(xué)互幫互助,以及可以引用一些諸如跑步軟件等手機(jī)APP來鼓勵學(xué)生走出寢室,享受跑步帶來的身心愉悅,并嘗試將學(xué)生運(yùn)動的內(nèi)容及強(qiáng)度計入平時成績。

4 結(jié)語

大學(xué)體育是一個目標(biāo)、功能都相對復(fù)雜的系統(tǒng),且面對的是所有的在校大學(xué)生,應(yīng)積極地發(fā)揮大學(xué)體育的社會功能,各方面配合全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以迎接新階段人才競爭的挑戰(zhàn)。通過大學(xué)期間體育課的學(xué)習(xí),使某一項體育運(yùn)動成為我們工作直至退休后善度余暇生活的一個主要組成部分,使學(xué)生離開校園走向社會以后,面對繁重的工作生活壓力時可以應(yīng)對自如,能夠把體育運(yùn)動作為調(diào)整心理、適應(yīng)新生活節(jié)奏的重要輔助手段。作為高校體育教師更要深入教學(xué)實(shí)際,不斷總結(jié)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,善于發(fā)現(xiàn)體育實(shí)際教學(xué)中存在的問題,采取相應(yīng)的對策優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)水平。

[1]孔祥.高校體育教育中的人文素質(zhì)教育反思[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報,2010,36(3):92-94．

[2]姜志明,王濤.當(dāng)代中國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2011,1(5):67-69.

[3]連洋.素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑研究[J].黑龍江高教研究,2016(6):82-84.

G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0197-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.197

苗子蕊(1987,3—),女,漢,河南新鄉(xiāng)人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)。