基于定向?qū)W習(xí)模式的體育教學(xué)分析

欒國華

(陽江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東陽江 529500)

基于定向?qū)W習(xí)模式的體育教學(xué)分析

欒國華

(陽江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東陽江 529500)

體育教學(xué)作為我國教育體系的重要組成部分,承載著重要的教育職能,關(guān)乎著學(xué)生的健康成長狀態(tài)。體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)以及合作學(xué)習(xí)均是頗有價(jià)值的教練模式,而連接這3種教學(xué)模式的理論框架就是定向?qū)W習(xí)。上述3種教學(xué)模式的共同點(diǎn)就是尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,倡導(dǎo)教練作為引導(dǎo)者參與教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。筆者從教練的角度，結(jié)合教學(xué)論,對(duì)以上3種教學(xué)模式,發(fā)表幾點(diǎn)看法。

定向?qū)W習(xí)模式 體育教學(xué) 教學(xué)模式

教練中心或?qū)W生中心是教學(xué)論中始終存在的兩種觀點(diǎn)，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生作為教學(xué)中心的觀點(diǎn)，逐漸受到越來越多的教育工作者認(rèn)可。運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)以及合作學(xué)習(xí)，均要求體育教練充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位開展教學(xué)，而教練則是以引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高體育教學(xué)的有效性。定向?qū)W習(xí)作為上述教學(xué)模式的理論框架，明確說明了學(xué)生、教練與體育教學(xué)的關(guān)系。該文即從教學(xué)論的角度，對(duì)定向?qū)W習(xí)與運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)以及合作學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行探討。

1 定向?qū)W習(xí)基本內(nèi)涵概述

體育教學(xué)中，定向?qū)W習(xí)相關(guān)理論被視作廣義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的組成部分。相關(guān)學(xué)者指出，在這種學(xué)習(xí)模式下，參與者想掌握相應(yīng)的知識(shí)或技能，就需要進(jìn)行更高級(jí)的參與，即在共同體內(nèi)完成更廣泛的社會(huì)文化實(shí)踐參與。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為教學(xué)主體參與教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生不再從教練處被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過自主性的學(xué)習(xí)探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。

實(shí)際體育教學(xué)過程中，定向?qū)W習(xí)提供了相應(yīng)的教學(xué)框架，即體育教學(xué)并不是固有知識(shí)信息的傳授，而是學(xué)生真實(shí)、廣泛、自主性的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論原則一致，具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）所有的教學(xué)方法都必須堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體這一原則；（2）體育學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)廣泛包含身體、社會(huì)以及認(rèn)知方面的成果；（3）學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐共同體中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中收獲體育知識(shí)；（4）教練作為引導(dǎo)者參與教學(xué)，并通過相應(yīng)的教學(xué)手段，將責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

2 運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式結(jié)構(gòu)分析

2.1 運(yùn)動(dòng)教育模式分析

運(yùn)動(dòng)教育在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)文化傳承間建立較為緊密的聯(lián)系。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，體育項(xiàng)目的不可復(fù)制性是其吸引力的最基本特征。如將體育訓(xùn)練與體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)體育訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間較短，學(xué)生分組變化較為頻繁，較難使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中，感受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精神品質(zhì)傳承。

體育訓(xùn)練過程中，教練通常也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模比賽，但此類比賽往往不重視比賽的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)教育模式需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)分成人數(shù)不同的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)實(shí)際需求調(diào)整小組人數(shù)，教練通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，模擬真實(shí)的比賽場景，學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)的成員，代表著不同的團(tuán)隊(duì)，直接參與比賽項(xiàng)目。比賽與運(yùn)動(dòng)賽季相似，具有完整性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都需要完成整個(gè)“賽季”的比賽，同時(shí)承擔(dān)相同的團(tuán)隊(duì)管理責(zé)任。學(xué)生扮演著比賽中的隊(duì)員、隊(duì)長、教練、記分員等角色，從而獲得更加復(fù)雜、豐富、真實(shí)的訓(xùn)練體驗(yàn)。

2.2 戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式分析

如果將體育訓(xùn)練比喻成學(xué)生參與一項(xiàng)游戲，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生對(duì)于這種游戲的系統(tǒng)理解，并使其成為更嫻熟的游戲者。實(shí)際訓(xùn)練過程中，教練通過相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生做出正確的戰(zhàn)術(shù)選擇和反應(yīng)。同時(shí)，在解決戰(zhàn)術(shù)問題的過程中，幫助學(xué)生逐漸掌握戰(zhàn)術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向練習(xí)，使運(yùn)動(dòng)基本技能可以更好地為戰(zhàn)術(shù)服務(wù)，并在真實(shí)的運(yùn)行場景中，促使學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)生可以獲得較大的快樂，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的觀念和習(xí)慣。

以籃球訓(xùn)練為例，在學(xué)生日常訓(xùn)練中，穿插著多種戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，通過針對(duì)性的訓(xùn)練和比賽練習(xí)，如，傳切配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、突分配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，有效提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和技能水平，使其在面臨比賽選擇時(shí)，迅速做出正確的戰(zhàn)術(shù)選擇。戰(zhàn)術(shù)互動(dòng)游戲是較為常見的訓(xùn)練模式，通過游戲的模式進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，可提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練專注度，創(chuàng)建輕松、高效、競爭的訓(xùn)練氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合戰(zhàn)術(shù)技巧水平的目的。

2.3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練主體也是學(xué)生，側(cè)重提高學(xué)生活動(dòng)參與的實(shí)際意義。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體不僅需要完成自身學(xué)習(xí)，還需與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行交流，共同完成小組學(xué)習(xí)。目前，合作學(xué)習(xí)可大致分為4種方法，即概念化合作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化合作學(xué)習(xí)、課程化合作學(xué)習(xí)以及復(fù)雜教學(xué)化合作學(xué)習(xí)。

3 針對(duì)3種體育教學(xué)模式的教學(xué)論建議分析

運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)以及合作學(xué)習(xí)3種教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)沒有從根本上改變。如果學(xué)校開展體育活動(dòng)，學(xué)生雖然喜歡但參與度不夠，好像這些活動(dòng)只是個(gè)別體育方面好的學(xué)生的事情，而大多數(shù)學(xué)生只是看客；領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說開展體育活動(dòng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了影響；如果學(xué)生參加學(xué)校的各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，家長一定是很反對(duì)而不讓學(xué)生參加。

（2）模塊教學(xué)中的健康教育專題主要是由體育老師利用雨雪天氣在室內(nèi)進(jìn)行講解，沒有專門的健康教育的專業(yè)老師和課時(shí)的安排，教學(xué)內(nèi)容主要涉及對(duì)學(xué)生身體健康和學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，而涉及學(xué)生心理健康知識(shí)以及疾病與預(yù)防等知識(shí)的內(nèi)容較少。

（3）全部學(xué)校畢業(yè)班的體育課每周都開設(shè)1課時(shí)，沒有達(dá)到國家要求的開課標(biāo)準(zhǔn)。

（4）體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)必須要有足夠的場地、器材等投入，學(xué)生參加體育活動(dòng)需要器材和服裝，張掖是一個(gè)欠發(fā)達(dá)的西部城市，學(xué)生大多都是農(nóng)民家庭出生，學(xué)生絕大部分錢主要用于文化課學(xué)習(xí)，根本沒有多余的錢來進(jìn)行體育消費(fèi)。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不能有效利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。全部學(xué)校的作息時(shí)間安排得滴水不漏，學(xué)生早起晚歸，即便有一點(diǎn)空閑時(shí)間也要做作業(yè)。除了早操和大課間活動(dòng)由學(xué)校統(tǒng)一組織，下午的課外體育活動(dòng)幾乎形同虛設(shè)，大部分學(xué)生利用這些時(shí)間吃過飯后就去教室學(xué)習(xí)，只有少部分學(xué)生自主開展籃球、乒乓球、羽毛球等內(nèi)容的鍛煉活動(dòng)。

4.2 建議

（1）由上而下切實(shí)改變認(rèn)識(shí)，從上級(jí)教育部門到學(xué)校校長到老師到學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到身體是革命的本錢。再不能抱說起來重要、做起來次要、忙起來不要的態(tài)度，如果沒有一個(gè)吃苦耐勞的身體，一切應(yīng)該都是空話。

（2）加大有關(guān)學(xué)校體育法規(guī)的執(zhí)行力度，從根本上扭轉(zhuǎn)喊了無數(shù)遍身體重要而又不重要的尷尬局面，因?yàn)榭朔晕业亩栊赃M(jìn)行自覺的身體鍛煉本身就帶有一定的思想和行動(dòng)的強(qiáng)制性。

（3）加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，保證陽光體育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，改善陽光體育運(yùn)動(dòng)的基本條件。

（4）課外體育活動(dòng)雖然列入了課程表，但由于學(xué)校沒有統(tǒng)一組織，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這段時(shí)間名存實(shí)亡，不能保證每天鍛煉1小時(shí)的要求，建議學(xué)校統(tǒng)一組織，加強(qiáng)管理。

[1]教育部.中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄[Z].北京：教體藝，2002.

[2]教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：教體藝，2011.

[3]王琪，張學(xué)忠.甘肅省中小學(xué)體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查[J].福建體育科技，2004（2）：62-64.

[4]曲宗湖，楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京：北京人民體育出版社，2000.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.143