校園足球背景下體育教育專業(yè)足球普修教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

李旭天

(新疆石河子大學體育學院，新疆 石河子 832003)

校園足球背景下體育教育專業(yè)足球普修教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

李旭天

(新疆石河子大學體育學院，新疆 石河子 832003)

2009年國家開始推行校園足球活動，2016年又正式推出了校園足球教學指導綱要，為中小學校園足球教學工作提供指導性參考。我國的足球教師主要通過高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)，體育教育專業(yè)足球教學質量會直接制約學生足球技能和能力，影響校園足球工作的開展效果。在校園足球大背景下體育院校足球課程教學如何依據(jù)學生足球技能和水平的變化來優(yōu)化足球教學內(nèi)容，對于推進校園足球活動的開展具有重要意義。

1 體育教育專業(yè)足球普修教學的主要問題

足球是一個以腳為主支配球進行對抗的游戲，技術復雜多樣。而人類的雙足在進化過程中主要承擔走、跑、跳、支撐等基本活動，相對比較笨拙，對于在兒少時期錯過足球學習敏感期的學生來說足球運動不太容易入門和提高。

1.1 足球教學課時少、內(nèi)容多，教學目標難以實現(xiàn)

目前高校足球普修課時一般為48～72學時，而且術科教學時數(shù)呈現(xiàn)普遍縮減的趨勢。1997年制定的足球課程指導綱要提出了要較系統(tǒng)地掌握足球基本理論、基本知識和基本技能的目標，教學中過多要求學科的系統(tǒng)性和整體性，教學內(nèi)容規(guī)定過多，而面對足球技能水平參差不齊的體育教育專業(yè)學生，教學內(nèi)容難以完成。培養(yǎng)目標在具體實施中難以順利實現(xiàn)。足球普修教學是為學生進一步提高學習奠定基礎。

1.2 學生足球基礎差與足球技術復雜難以掌握兩者形成了較大的反差

1996年高等教育擴招帶來了學生素質的大幅下滑，體育專業(yè)所招收學生的體育基礎和運動能力也呈現(xiàn)下降的趨勢。體育專業(yè)學生在中學階段接觸足球運動普遍較少，技術基礎普遍較差，給足球教學帶來了困難。雖然各院校能夠根據(jù)學生的實際情況選擇一定的足球教學內(nèi)容和教學方法，但是由于學生足球底子差，在一定程度上制約了體育專業(yè)足球課程的教學順利開展，短時間內(nèi)學生足球技能水平難有較大改變。自2009年國家推廣校園足球活動以來，足球氛圍不斷增強。但是參與足球的學生人數(shù)和布局學校數(shù)目與期望值還有一定距離 。

1.3 教學理念滯后，教學內(nèi)容與足球實際脫節(jié)

國內(nèi)足球教學比較強調(diào)學科的理論性、系統(tǒng)性，從目前國內(nèi)足球教材來看，足球課程涉及的教學內(nèi)容包括足球技術、戰(zhàn)術、比賽、裁判、教學和訓練方法等。國內(nèi)足球課程教學理念與足球實際需要脫節(jié)，反映出對足球內(nèi)在規(guī)律的認識存在偏差，學生掌握的技能實效性不強，學非所用。這主要體現(xiàn)在教學方法手段較少采用對抗性和實戰(zhàn)性方法，多在靜止和非對抗下完成，常常與比賽脫節(jié)；對學生的實際情況把握不足，足球教學內(nèi)容要求過多，超越了學生實際能力；對足球普修課程應該教哪些內(nèi)容，缺少較深層次的分析，教學內(nèi)容選擇與安排模式單一。

2 校園足球開展對高校足球教學的影響

校園活動促進了中小學推廣和普及足球運動，營造了積極向上的足球氛圍，并為我國培養(yǎng)了后備力量。隨著我國足球改革和校園足球活動的進一步開展，必將對我國各級校園足球開展產(chǎn)生良好的推動作用。

2.1 促進足球普及，推進高校足球教學的開展

隨著國家和地方組織多種多樣的校園足球活動和培訓，開展校園足球訓練和教學的學校增多，推進了校園足球聯(lián)賽的開展，實施了校園足球布局城市和學校工作，校園足球社會影響力擴大?；A教育階段足球的推廣和普及必然會促進高等學校足球工作的推進，原因是更多具備一定校園足球經(jīng)歷的學生進入高校深造，另一方面，高等學校本身作為校園足球的重要組成部分，理應為校園足球的開展承擔相應的責任。而作為足球師資培養(yǎng)的高等體育院校就承擔著更多足球師資培養(yǎng)的責任和義務，必須推進校園足球工作更好地開展。

活動的設計是教研的核心任務，“如何使教研內(nèi)容與教師需求相統(tǒng)一”是需要研究的一項重要內(nèi)容。海淀區(qū)東片數(shù)學區(qū)域聯(lián)合教研組進入實踐研究的教師共21位，人數(shù)相對較少，因此信息溝通比較及時。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師們對新課程的困惑主要集中在“新教材怎么教”及“怎么考”兩方面。

2.2 學生足球技能的提高，對足球教學有更高的目標要求

目前全國31個省份，已建設布局學校5 000多所，注冊人數(shù)近20萬，吸引了近300萬名學生走進足球場。隨著校園足球四級聯(lián)賽體系的不斷完善和學生足球技能的提高，必然對高等體育院校足球教學有更高的目標要求。

2.3 對師資隊伍有更高的要求

制約校園足球活動其中一個重要因素是高水平教練員和足球教師隊伍不足。高等體育院校能夠培養(yǎng)出具備一定教學能力、高學歷的足球師資，但是在足球訓練、比賽指導、執(zhí)教能力等方面的培養(yǎng)存在不足。校園足球對高校足球師資在訓練、比賽指導、裁判、執(zhí)教能力等方面提出了新要求。高等體育院校也要轉變足球人才培養(yǎng)的理念，通過各種渠道提升師資在足球訓練、比賽指導等方面的能力，為校園足球人才的培養(yǎng)作好必要的儲備。

3 校園足球背景下足球普修教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

可以預見隨著我國校園足球的發(fā)展，會有更多的具備較高足球技能和水平的學生進入體育專業(yè)學習足球，為了適應將來這種變化趨勢，高等體育院校對足球普修內(nèi)容進行選擇和優(yōu)化十分必要。

3.1 遵重足球運動的規(guī)律，重視比賽需要

首先，要遵守足球運動的基本規(guī)律，比賽需求是選擇足球教學和訓練內(nèi)容的依據(jù)。比賽中采用的技術有很多，依據(jù)對足球比賽的分析，控球(包含運球和運球過人)、接停球、踢球(包括傳球和射門)這3類技術最為基礎。因此，這3類技術應該作為足球技術教學最優(yōu)選的內(nèi)容。其次，足球技戰(zhàn)術教學要適應比賽特點，盡快轉入對抗條件下完成，提高技戰(zhàn)術運用的實效性。由于高等教育體育教育專業(yè)的是教師而不是運動員，因此完全依照比賽需要來設置足球教學內(nèi)容也不切實際，在目前培養(yǎng)目標下既要尊重足球規(guī)律，體現(xiàn)足球教學內(nèi)容的實效性，也要從師范性職業(yè)要求來選擇教學內(nèi)容。

足球技戰(zhàn)術內(nèi)容多而且復雜多樣，普修階段由于時間有限，要依據(jù)足球內(nèi)容的重要程度來開展教學。受到教學內(nèi)容難度的制約，普修階段一般可考慮選擇難度適中、相對比較重要的內(nèi)容開展。由于控制與支配足球、足球基本技術重要程度較高，可以按照腳背正面踢球、腳背內(nèi)側踢球、腳內(nèi)側踢球選擇踢球技術。運球技術有腳內(nèi)側運球、腳背正面運球、運球過人、腳背外側運球等。接球技術則以腳內(nèi)側為主，原地前額正面為頂球技術。以上為足球普修課技術最重要的教學內(nèi)容。

3.3 注重教材不同內(nèi)容的難易程度，遵循教學規(guī)律

足球技戰(zhàn)術復雜多樣，技術、戰(zhàn)術的實現(xiàn)難度不一，教學中要選擇難度適合學生基礎的教學內(nèi)容，貫徹由簡單到復雜、由易到難的基本教學原則來安排足球教學。教師要對足球內(nèi)容難易程度充分掌控，合理安排教學順序和教學方法，使學生能夠經(jīng)過一定努力完成教學。對于中學階段足球基礎較差的學生，球感和踝關節(jié)靈活性都較差，因此教學內(nèi)容選擇就和小學生不太一樣。例如，對于運球技術學習，可以選擇腳內(nèi)側運球－腳背正面運球－腳背外側運球的順序進行學習；而對于踢球技術，可以按腳背正面－腳背內(nèi)側－腳背外側－腳內(nèi)側的順序開展教學，這樣既符合技術在人體解剖學結構的難易程度，又符合了學生具體的條件。

3.4 注重學生的基礎與條件的發(fā)展變化特征

因材施教是最基本的教學規(guī)律。學生的足球基礎和條件隨著我國學校體育工作的提高和校園足球的普及而發(fā)生變化。目前我國大學生足球技能普遍較低，不意味著將來不發(fā)生較大改變，因此要依據(jù)學生足球基礎和條件的變化對教學內(nèi)容甚至教學大綱進行及時修訂，以適應校園足球新形勢下的足球教學。另外，足球普修課程教學要考慮學生的興趣和愛好，體現(xiàn)以人為本的理念，注意引導學生體會足球帶來的快樂。

4 建 議

4.1 依據(jù)校園足球發(fā)展，合理設置體育教育專業(yè)足球普修課程目標

學生興趣愛好和基礎條件的不同，導致學生足球的學習效果有較大的不同，因此普修階段的足球教學目標應符合學生實際，不宜定得過高。對學生足球理論的要求應以熟知足球基本技術和知曉足球戰(zhàn)術、能看懂比賽、熟悉足球比賽原則，能夠識別越位判罰、能初步看懂犯規(guī)和不正當行為的判罰等為主。實踐方面應以能夠感受和體驗足球比賽、初步掌握足球控球(運球)、接停球、踢球三類基本技術，知曉足球技術戰(zhàn)術教學的基本原理和方法為主。隨著校園足球的發(fā)展，中學階段學生足球技戰(zhàn)術能力有較大提高后，足球普修課程目標可以相應提高，并且可以對學生分層，設置不同要求。

4.2 依據(jù)校園足球活動發(fā)展，優(yōu)化體育教育專業(yè)足球普修課程教學內(nèi)容

隨著我國校園足球四級聯(lián)賽體系的不斷完善，足球氛圍逐步好轉，學生足球技能水平也逐步提高，這就對高等院校體育專業(yè)足球人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，要依據(jù)學生的基礎和條件對體育專業(yè)足球普修課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整。

4.3 體育教育專業(yè)足球人才培養(yǎng)要體現(xiàn)中小學校園足球的需求

高等學校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)既體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的素養(yǎng)和質量，同時又受制于基礎教育階段學生體育技能的掌握程度。適應校園足球發(fā)展的需要，與中小學校園足球良好地銜接，不斷提升高等體育院校足球教學和訓練水平，已然是大勢所趨。體育教育專業(yè)足球人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出中小學校園足球教學、業(yè)余訓練、比賽、足球比賽指導等方面對足球人才更高的需求。

4.4 多方面提升高等體育院校足球師資的能力

為了應對校園足球的發(fā)展，高等院校需要多種渠道提升教師能力，除了在學歷提升和科研方面繼續(xù)高要求外，還需要提升教師在校園足球教學、指導青少年訓練、指導比賽等方面的能力。因此，高校需要創(chuàng)造條件促使教師參加國家舉辦的教練員、校園足球指導員、裁判員等方面的培訓或者國外短期培訓等，提升足球教師能力，拓展教師視野，適應人才培養(yǎng)更高的要求。

[ 1 ]溫永忠，劉夫力.足球普修課教學優(yōu)化設計與實施的研究[ J ].廣州體育學院學報，2002（3）.

[ 2 ]郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學內(nèi)容體系的研究[ D ].開封：河南大學，2003.

[ 3 ]鄭原，張朕.“比賽探究教學模式”在足球普修教學中的實驗研究[ J ].武漢體育學院學報，2013（3）.

[ 4 ]李旭天.我國校園足球發(fā)展理念若干問題的理性思考[ J ].當代體育科技，2015（34）.

2016-11-29

李旭天(1970～)，副教授。研究方向∶足球教學與訓練，民族傳統(tǒng)體育，體育公共服務發(fā)展研究。

G807.3

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