學(xué)生參與式教學(xué)模式在初中體育課堂中的實(shí)踐

崔洪彬

（山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州 256653）

學(xué)生參與式教學(xué)模式在初中體育課堂中的實(shí)踐

崔洪彬

（山東省濱州市濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州 256653）

近年來，我國新課程改革的步伐在不斷深入，越來越重視體育在初中課程中的重要性，推動了體育學(xué)科的快速發(fā)展。傳統(tǒng)的初中體育的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度較低，大都是以教師為主體，教師在講解完一些體育事項(xiàng)和動作后，讓學(xué)生自由活動，而學(xué)生往往是聚在一起聊天，并不是選擇去運(yùn)動，對體育課程的重視程度不夠。這樣的做法無法真正地發(fā)揮出體育課程的作用，也無法踐行體育課程在初中課程設(shè)計(jì)中的重要意義。為此，需要改變原有的體育教學(xué)模式，將參與式教學(xué)充分地應(yīng)用到體育課程中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，開展各項(xiàng)體育活動，并且在這個過程中，要使得學(xué)生能夠提高對運(yùn)動的熱愛程度，自愿地參與到各項(xiàng)運(yùn)動中，以提升教學(xué)的效率。

1 初中體育教學(xué)中學(xué)生參與度較低的原因

從當(dāng)前來看，大多數(shù)初中學(xué)校對體育課不夠重視，還存有應(yīng)試教育的心理，認(rèn)為初中生就應(yīng)該把全部精力放在學(xué)習(xí)上，特別是對于初三年級的學(xué)生來說，文化課學(xué)習(xí)是核心，而體育鍛煉可有可無。從學(xué)生的角度來說，其對體育課不感興趣，參與性低是一個非常普遍的現(xiàn)象。歸結(jié)于兩方面原因：（1）體育課的教學(xué)方式不夠吸引力。一般來說，在體育課堂教學(xué)中，體育教師會先帶領(lǐng)學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動，然后向?qū)W生示范教學(xué)的動作，如排球的發(fā)球動作、對打動作等。在進(jìn)行簡單的肢體教學(xué)后，教師會選擇讓學(xué)生自由活動、自由練習(xí)。而學(xué)生憑借著一時的講解，對動作的理解還不夠透徹，只是單純地進(jìn)行模仿，并無法掌握其中的訣竅，技能掌握不夠熟練。以排球?yàn)槔?，排球中的墊球看似簡單，但是動作都有自身的要求，墊球時可以選擇抱拳互握式，也可以選擇互靠式，墊球的手臂角度也有要求，這僅靠學(xué)生單純的模仿是無法完全掌握其技巧的，且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，效果不明顯，進(jìn)而就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單一的教學(xué)方式容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。對一些學(xué)生來說，在自由活動的時間，往往會選擇聚在一起聊天、打鬧，而不是認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。（2）學(xué)生對體育課程的認(rèn)識不夠全面，無法真正喜歡上運(yùn)動。

中考時體育成績比重不大，因此很多學(xué)生產(chǎn)生了輕視的心理，以學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力為借口，在體育課上做完熱身運(yùn)動之后就選擇回宿舍補(bǔ)習(xí)作業(yè)，并沒有認(rèn)識到身體鍛煉的重要性。這兩方面原因的存在，使得體育課的開展無法發(fā)揮出真正的作用，也無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，參與感較低。

2 中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生參與模式的優(yōu)勢

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的主體思想及興趣

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中存在一個很大的問題就是學(xué)生的積極性不高，參與性較低。從教學(xué)的本質(zhì)上來看，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大都是以教師為主體，主動權(quán)掌握在教師手中，教師嚴(yán)格控制著課堂的整體發(fā)展態(tài)勢與秩序。但是隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，體育在初中課程中的重要性與地位大大提高，學(xué)習(xí)體育成為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)更好發(fā)展的重要手段。在體育教學(xué)中以學(xué)生參與式教學(xué)為主，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的觀念，在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生一定的自由，讓他們有權(quán)利能夠提出自己想要的學(xué)習(xí)方式，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。參與式教學(xué)模式能夠幫助教師更加了解學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)，并且加深對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的理解，在體育教學(xué)中從學(xué)生的心理需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉。例如，教師在進(jìn)行羽毛球的教學(xué)練習(xí)時，通過學(xué)生參與式教學(xué)，可以找學(xué)生做搭檔示范羽毛球的對打技巧，示范后將班級學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組合之間的對打，以激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生主動地投入到羽毛球的學(xué)習(xí)中。在此過程中，參與式教學(xué)模式的優(yōu)勢被充分地體現(xiàn)了出來，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生真正愛上體育課程，還能夠營造輕松的課堂氛圍。

2.2 有助于鍛煉學(xué)生的主體地位，促進(jìn)身心發(fā)展

在初中體育教學(xué)的過程中，教師通過運(yùn)用學(xué)生參與式的教學(xué)模式，能夠做到尊重學(xué)生的主體地位，并在實(shí)際教學(xué)中考慮到學(xué)生的情緒，重視學(xué)生對體育知識獲取的過程，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的能力，并激發(fā)其更多的潛能。參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，是一種較為靈活的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種機(jī)會，各種不同形式的交流與體育活動條件能夠滿足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提高參與的積極性，進(jìn)而不斷提高自身的能力，促進(jìn)身心更好的發(fā)展。

3 初中體育學(xué)生參與式教學(xué)模式的建議

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，體育教師在引導(dǎo)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動之后，教學(xué)的方式往往采取的是示范性的教學(xué)，將動作分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠形成一定的認(rèn)識。在進(jìn)行排球教學(xué)時，教師會向?qū)W生講解排球的比賽規(guī)則、賽制以及講述墊球、發(fā)球、對打等技巧。墊球是排球的基本技術(shù)之一，在墊球時身體的重心需要下移，保持放松的狀態(tài)，隨時準(zhǔn)備好根據(jù)球的位置來移動身體。而墊球時的手形也有要求，需要夾緊兩臂，利用前臂手腕上10cm左右的距離將球墊出。一個看似簡單的墊球動作，就包含著復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)，所以僅是根據(jù)教師的示范和學(xué)生的記憶是無法使學(xué)生真正掌握其中技巧的，雖然考慮到學(xué)生的參與性，但是在具體的操作過程中，容易產(chǎn)生各項(xiàng)問題。例如，學(xué)生在自我練習(xí)中，當(dāng)對動作有疑惑時，如果沒有及時地解決疑惑，就會漸漸失去信心，從而產(chǎn)生厭煩感，使課堂的教學(xué)效果不明顯。所以說，體育教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，不僅要將學(xué)生的參與式教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，還需要在教學(xué)中將示范式的教學(xué)更多地轉(zhuǎn)換成學(xué)生練習(xí)式教學(xué)，及時地為學(xué)生解惑，以提升體育課堂的教學(xué)效率。

3.2 豐富體育課堂活動，提高學(xué)生的興趣

要改善部分學(xué)生對于上體育課感到的消極、厭煩心理，就需要體育教師能夠積極地吸取其他體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力，從初中生的身心發(fā)展特征出發(fā)，改變學(xué)生對體育的看法。從教師本身來說，其需要積極地探索學(xué)生參與式教學(xué)模式，并且進(jìn)行多方面地研究來發(fā)現(xiàn)更為科學(xué)的教學(xué)模式，既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又能夠提高學(xué)生參與體育活動的積極性，以促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。針對學(xué)生積極性不高的問題，需要體育教師運(yùn)用自身的魅力，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對體育形成正確的觀念，能夠真正地喜歡上體育課，喜歡上運(yùn)動，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體、促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展的目的。例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，可以以奧運(yùn)會、馬拉松等為切入點(diǎn)，先跟學(xué)生聊相關(guān)的知識，如介紹博爾特、鮑威爾等人；其次，教師可以從學(xué)生中挑選幾名，來示范自己平常的跑步姿勢，并且教師需要注意觀察學(xué)生的跑步姿勢，糾正其中的不同；再次，將正確的跑步姿勢、跑步技巧講解給學(xué)生，直觀地向?qū)W生展示正確的跑步姿勢，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的跑步姿勢；最后，可以將學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行接力比賽，時間最短的一組獲得比賽的勝利，而時間花費(fèi)最長的一組就需要接受相應(yīng)的懲罰，懲罰的項(xiàng)目可以由學(xué)生自行討論決定，如伏地挺身20個或仰臥起坐20個等。這樣做不僅可以將學(xué)生參與式教學(xué)模式真正地踐行到實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)得體育知識、提高身體素質(zhì)的同時，享受到生生之間、師生之間相互交流的喜悅感。所以對體育教師而言，要重視學(xué)生參與式教學(xué)的模式，豐富體育課堂活動，善于改變與創(chuàng)新，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠真正地愛上運(yùn)動，并且能夠自律地進(jìn)行運(yùn)動。

3.3 善于利用鼓勵的方式，給予學(xué)生自信

有些學(xué)生不喜歡體育課是因?yàn)樗麄儾幌矚g運(yùn)動、不喜歡流汗的感覺，有些學(xué)生不喜歡體育課則是因?yàn)樯象w育課的時間影響到了他們的學(xué)習(xí)；相反，有些學(xué)生本身是喜歡體育運(yùn)動的，但是因?yàn)閷τ隗w育項(xiàng)目不夠熟悉，無法真正地掌握到其中的技巧，以致于失去信心，最終不喜歡體育課。對于體育教師來說，在開展體育課的過程中，除了要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還需要善于利用激勵的方法，及時肯定學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行互動，并且要鼓勵學(xué)生能夠積極地參與到各項(xiàng)活動中，給予學(xué)生自信。例如，在進(jìn)行團(tuán)體接力比賽時，教師事先將學(xué)生分為不同的小組，給各小組適當(dāng)?shù)臅r間讓他們自己來探討如何才能夠贏得比賽？安排什么樣的接力順序？在接力時采取什么方法才能夠更加節(jié)省時間等。在這個過程中，教師需要深入到學(xué)生的探討中，及時地給學(xué)生一些建議與鼓勵，并且要肯定學(xué)生的想法。在具體的比賽中，對于一些平時體能比較弱、跑步不具有優(yōu)勢的學(xué)生，教師需要給予其一定的關(guān)注，為他們加油鼓勵，要讓他們減輕心理負(fù)擔(dān)，將比賽看成是一場游戲，真正地感受到課堂的愉悅氣氛。這樣，學(xué)生一方面能夠感受到自己的主體地位，更加自覺地參與到體育課堂中；另一方面，在愉快、活躍的體育課堂氛圍中，不僅能夠大大提升學(xué)生的投入程度，還能夠提升學(xué)生的自信心，激發(fā)其對體育運(yùn)動的興趣，以提高體育課堂的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語

體育是學(xué)生全面發(fā)展教育中重要的一個組成部分，能夠?yàn)榈掠?、智育、美育以及勞動技術(shù)教育等提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對于初中課程來說，體育是其中一個重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)校教育工作者特別重視體育對中學(xué)生的價(jià)值?？偟膩碚f，對于傳統(tǒng)的以教師示范為主的體育教學(xué)模式，需要加以改變與創(chuàng)新，將學(xué)生參與式教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際中去，不斷地進(jìn)行探索，尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，豐富體育課堂的活動形式，積極地創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生對體育課的熱情，使得他們能夠真正地愛上運(yùn)動，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

[ 1 ]沈超.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].中國校外教育旬刊，2016（Z1）.

[ 2 ]姚紅利.初中體育教學(xué)主體參與模式的應(yīng)用探討[ J ].中國校外教育，2016（S2）.

[ 3 ]李巖.論如何在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與意識[ J ].亞太教育，2015（18）.

[ 4 ]朱志慶.淺析初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動參與性[ J ].當(dāng)代體育科技，2015（13）：150-151.

G807.2

A

1674-151X（2017）10-083-02

投稿日期：2017-07-23

崔洪彬（1973～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。