生態(tài)視野下高校體育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

申 明

（太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032）

生態(tài)視野下高校體育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

申 明

（太原旅游職業(yè)學院，山西 太原 030032）

工業(yè)生產效率的提升和產品的日趨豐富，有效帶動了經濟發(fā)展和社會進步，并極大的滿足了人們的物質生活需求，但是隨之而來的生態(tài)問題逐漸凸顯，并成為困擾人與自然、社會和諧發(fā)展的最關鍵問題。在此形勢倒逼下，生態(tài)文明建設成為了化解人類生存矛盾和推進社會和諧發(fā)展的主要著力點，相應的生態(tài)學理論也得以深化發(fā)展，并延伸至社會生活各個領域，而且著名生態(tài)學者余謀昌也曾經指出，“利用生態(tài)學的原理和方法，從生態(tài)學的視閾分析和解決與生命有關的社會現象、問題逐漸受到學術界的重視”。高校體育教育作為社會文化領域的重要組成部分，是踐行體育強國戰(zhàn)略發(fā)展的基礎和條件，其必然要緊跟生態(tài)建設的發(fā)展步伐，從生態(tài)學視閾更新教育理念、強化體育配套設施建設、創(chuàng)新教學手段，由此構建完善的體育教學模式，并從整體上推動生態(tài)文明建設的發(fā)展。

1 生態(tài)化體育的概念及功能

1.1 生態(tài)化體育教學的概念

生態(tài)化體育教學是生態(tài)建設中的重要組成內容，其是從生態(tài)視閾下，以生態(tài)原理及方法解決體育教育中存在的諸多現實問題，并開展生態(tài)化的體育教育活動。生態(tài)體育強調的是人與環(huán)境、人與體育活動的共榮共生，其體現的是校園體育教育過程各物質、精神等要素的組織性和協調性，并將學生作為教學的主體，注意培養(yǎng)其生態(tài)意識，通過深度挖掘各類體育教學資源、營造體育制度文化氛圍、提升教師生態(tài)化素養(yǎng)及增強學生認知等具體措施，來達到以生態(tài)方式開展體育教學實踐活動，實現構建和諧校園文化、促進學生身心健康發(fā)展的目的。

1.2 生態(tài)化體育教學的主要特征

體育源于人類文明的進步和發(fā)展，是人體活動的重要內容之一，當前，隨著全球生態(tài)文明建設的加速推進，加之綠色奧運、生態(tài)體育等理念的滲透和發(fā)展，體育生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的步伐也緊隨其后，尤其面對教學環(huán)境失衡、教學資源緊缺、教學設施落后的現狀，如何在生態(tài)學視閾學尋求“人一體育一自然”的和諧發(fā)展成為了各大高校關注的焦點所在。具體而言，生態(tài)化體育教學的功能表現在以下幾個方面：（1）協健功能。生態(tài)體育發(fā)展是生態(tài)文明建設中的重要組成部分，其本質目的在于促進人的身心健康發(fā)展，但因為受傳統(tǒng)應試教育影響，學生的學習、工作壓力極大，造成了嚴重的心理壓力和負擔，且體育課時及業(yè)余運動的減少，更是使得高校學生耐力、力量、速度等各方面體能素質呈現明顯下降趨勢，這與社會人才需求呈現錯位發(fā)展態(tài)勢，而生態(tài)化體育的發(fā)展，將人的全面協調發(fā)展作為目標導向，借助生態(tài)化發(fā)展大趨勢，并通過各大體育賽事及重大體育活動的宣傳效應，可以將生態(tài)體育理念在更大范圍內傳揚和推廣，加之體育強國戰(zhàn)略、全民健身運動等深化發(fā)展，體育活動本身所具有的親近自然、展現人體運動美、形象美等內在特質逐漸凸顯，且可以通過體育運動釋放內心情緒和壓力，由此可以達到強身健體、鍛煉身心的教育目的。（2）和娛功能。高校生態(tài)體育教育的目的是以體育運動活動的形式，來提升學生運動技能，并達到愉悅身心的目的，在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，學生面臨學習、就業(yè)等諸多壓力，很容易引起心理變化，進而產生抑郁和焦慮的現象，而通過體育鍛煉不僅能夠鍛煉學生的身體素質，而且能夠轉移、釋放精神壓力，減少抑郁、不良的心理障礙，從而達到健康的心理狀態(tài)。（3）強意功能。當前，我國大學生抗壓能力和困難承受能力較弱，這與其家庭生活和教育環(huán)境存在較大關聯性，尤其是在復雜的社會環(huán)境和強大的競爭壓力下，學生表現出不同的心理變化狀態(tài)，一些承受能力低、心理素質差的學生很容易受一些壓力的影響，并由此產生焦慮、恐懼、壓抑等心理問題，而通過生態(tài)體育，可以讓學生通過由淺入深、由簡單到復雜的運動鍛煉，實現由粗略的掌握運動技能到熟練應用，并在其中充分體驗成功和分享快樂，由此，在生態(tài)體育鍛煉的過程中不僅能夠有效鍛煉學生身體素質，而且能夠陶冶其心理，鍛煉其意志，讓其形成直面困難的勇氣和獨立解決問題的能力。

2 生態(tài)視野下高校體育教學的影響因素

為了更好的驅動高校生態(tài)體育教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，首要的任務就是對其影響因素進行深入分析，根據高校體育教學現狀的調查研究，阻礙生態(tài)體育順利開展的因素較多，如生態(tài)體育的重視程度不足、體育配套設施不足、學生體育運動意識不強，生態(tài)體育教學氛圍不佳等。

2.1 生態(tài)體育認知不足，致使體育活動組織不力

從生態(tài)視野下，推進高校體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展是生態(tài)文明建設的核心內容和必要條件，而且國家也將“五位一體”的生態(tài)文明建設納入了國家戰(zhàn)略發(fā)展目標之中，高校體育應該從思想上提升認識，扭轉傳統(tǒng)教育理念，強化學生的主體性，努力為體育教學營造生態(tài)化的校園文化氛圍、打造生態(tài)化課程，以此促進師生、生生之間的互動和諧。但是，問題的關鍵是，一直以來我國高校沿襲的是傳統(tǒng)教育理念和教學方法，多數高校尚未充分認識到“生態(tài)體育”發(fā)展的本質目的和教育本質，均將其歸類為一種體育運動活動，認為活動過后一切將回歸平常，由此，“生態(tài)體育”教育模式仍然停留在理論層面或是表層階段，尚未真正貫徹落實，甚至一些高校存在敷衍了事甚至抵觸問題，這勢必影響生態(tài)體育活動的組織力度，進而阻礙相關配套設施、師資力量等的發(fā)展，對“生態(tài)體育”的深化發(fā)展將造成嚴重的負面影響。

2.2 體育配套設施嚴重滯后，影響了生態(tài)體育的順利開展

當前，在現代素質教育和生態(tài)建設雙重驅動下，高校體育教育的大環(huán)境發(fā)生的根本性變化，而體育配套設施建設作為生態(tài)體育發(fā)展的重要支撐，理應予以充分供給。但是，因為資金投入及思想認知層面的限制，生態(tài)體育配套設施建設相對滯后，生態(tài)校園環(huán)境、體育運動場館、硬件設施等配備不足，成為影響“生態(tài)體育”發(fā)展的最為關鍵的要素，實踐教學中只能進行一些簡單的體育運動訓練，一些細化的臺球、乒乓球、足球等場館比較匱乏，無法支撐體育實踐性教學，而且體育教材選擇和內容確定也欠缺科學性和合理性，致使學生無法形成完整的體育知識認知架構，這些均將成為生態(tài)體育發(fā)展的主要瓶頸。

2.3 生態(tài)體育教學氛圍不佳，制約了學生認知和教師素養(yǎng)提升

高校生態(tài)體育發(fā)展的首要任務就是要營造一個人與人、人與體育、人與環(huán)境共融發(fā)展的教學氛圍，這是促進學生形成自主體育學習和鍛煉意識、增強教師生態(tài)化教學素養(yǎng)的必要前提，然而現實教學中，生態(tài)體育并未抓住學生的興趣點和個性發(fā)展差異，教學內容和形式無法吸引學生關注，更無法調動其參與體育運動的積極性和熱情，加之教師自身體育素養(yǎng)和知識體系有限，不能充分發(fā)揮其引導和輔助作用，致使學生很容易產生逆反或排斥心理，由此所形成的落后的體育發(fā)展觀念、淡薄的體育鍛煉意識，將對生態(tài)體育的延伸發(fā)展產生諸多不利影響。

3 生態(tài)視野下高校體育教學模式創(chuàng)新優(yōu)化的策略

生態(tài)文明建設大環(huán)境下，從生態(tài)視角出發(fā)，構建高校體育教學新模式已經成為必然趨勢，但是因為這一過程內含了多方面內容，是一個復雜而系統(tǒng)的工程，應該綜合考量各方面因素，才能在實現教學模式創(chuàng)新發(fā)展的同時，達到良好的教學效果，具體創(chuàng)新措施如下。

3.1 強化生態(tài)體育的制度文化建設

高校體育制度文化是生態(tài)校園文化氛圍的重要組成元素，其建設發(fā)展狀態(tài)將直接影響著高校體育教育的持續(xù)性發(fā)展，而強化制度文化建設的第一步就是要提升思想認識，高校上至領導下至教師、學生都應該充分認識“生態(tài)體育”發(fā)展的重要性，并通過多元、豐富的體育文化活動的組織和開展，達到宣傳“生態(tài)體育”教學優(yōu)勢性的目的，以此讓師生從外在去感知和體驗生態(tài)體育發(fā)展的內在規(guī)律和價值，進而將這種外在感受轉化為內在驅動力，提升參與生態(tài)體育運動的積極性和熱情，與此同時，還要注重以生態(tài)文化理念來更新教師的教育理念，讓其在注重學生基礎體育技能培訓的基礎上，更多關注體育教學中的師生互動性，由此推進和諧體育制度文化建設。

3.2 提升學生對于生態(tài)體育的認知性

根據人類認知規(guī)律判斷，學生對于生態(tài)體育的認知發(fā)展遵循特定的規(guī)律性。首先是聽說、知道或是接觸過生態(tài)體育，進而形成直觀或感性的認知，在此基礎上通過實踐參與生態(tài)體育活動才能夠形成系統(tǒng)、完善的認知架構，興趣是引發(fā)學生關注并促使其形成體育活動心理意向的關鍵，高校生態(tài)體育教學中應該不斷豐富和拓展體育活動形式，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，應鼓勵學生自主選擇體育項目并參與喜愛的體育活動，由此讓學生在愉悅的體育教學環(huán)境中，體會生態(tài)體育所帶來的師生互動、人與體育活動和諧性，進而提升對生態(tài)體育的認知性。

3.3 增強教師生態(tài)體育教學的素養(yǎng)

教師是教育教學的引導者和輔助者，是推進高校生態(tài)體育教學發(fā)展的重要支撐力量，生態(tài)教育理念的宣傳、教育方式的創(chuàng)新及教育活動的組織均離不開教師，為此，高校體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，應該強化教師隊伍的建設，以“融合共生”的生態(tài)教育理念，以師生互動、人與體育相互融合、學生可持續(xù)發(fā)展為根本目標導向，并利用各種教學資源和條件，定期對教師進行教學觀念、教學方法及手段的培訓與指導，從而讓教師形成嚴謹治學、循循善誘、關愛學生的教學素養(yǎng)，并在多種形式的體育實踐互動中，實現與學生互動交流，進而實現良好的生態(tài)體育教學效果。

4 結 語

近年來，工業(yè)化生產所遺留下來的環(huán)境、資源及生存問題逐漸凸顯，全球生態(tài)安全受到了嚴重的威脅并呈現持續(xù)性惡化的現象，如何突破和扭轉這一發(fā)展困境，成為擺在當前最緊迫的任務，由此“生態(tài)文明建設”被提上日程并成為經濟社會發(fā)展的主要著力點，而這也給高校體育教學指明了未來發(fā)展方向，尤其面對教學失衡狀態(tài)、教學環(huán)境落后、配套設施不足等現實問題，迫切需要從生態(tài)學的視角推進體育教學的新發(fā)展，以此優(yōu)化和完善體育教學效果。

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G807.4

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1674-151X（2017）10-045-02

投稿日期：2017-08-05

申明（1967～），講師，本科。研究方向：體育教學與訓練。