幫助體育教師擺脫職業(yè)倦怠感的策略

徐獻銀洪健平

（1.浙江省杭州市富陽區(qū)富春第三小學(xué)，311400；2.浙江省杭州市富陽區(qū)教育局教研室，311400）

幫助體育教師擺脫職業(yè)倦怠感的策略

徐獻銀1洪健平2

（1.浙江省杭州市富陽區(qū)富春第三小學(xué)，311400；2.浙江省杭州市富陽區(qū)教育局教研室，311400）

策略一：課題引領(lǐng)——激發(fā)體育教師職場活力

課題引領(lǐng)是指以學(xué)校大課題和教師小課題為載體，引導(dǎo)全體體育教師參與到科研活動中。學(xué)?？赏ㄟ^組織與校級課題相關(guān)的校級教研課、展示課、探討課，提升全體體育教師課題研究的主動性與積極性，促使體育教師能圍繞自己的小課題研究課堂、研究學(xué)生、研究教材，從而提升體育教師的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新能力，激發(fā)體育教師的職場活力。本文以浙江省杭州市富陽區(qū)富春第三小學(xué)開展的過程為例，在此將經(jīng)驗與廣大同仁分享。

1.科研金點子：立足科研，促進發(fā)展

“科研金點子”特指課題方案，是教師們根據(jù)自身課堂教學(xué)的不足與困惑，以及對課堂教學(xué)、教材、學(xué)生的思考，然后尋找一個就切實可行的研究點，并撰寫成課題方案，最后由教科室負(fù)責(zé)評出“金點子”。被評為“金點子”的課題方案，經(jīng)進一步修改規(guī)范后根據(jù)質(zhì)量分別送省、市、區(qū)立項參評?！翱蒲薪饓|子”是由尋找“金點子”、撰寫方案、評比立項、實踐研究、形成成果等5個階段組成。通過“科研金點子”這一評比活動，實現(xiàn)了體育教師人人參與課題研究、人人懂課題研究，并讓體育的研究扎根于課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了科研為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

2.問題探究場：同課異構(gòu)，碰撞觀點

“問題探究場”是指以課題的研究問題為導(dǎo)向，以課例為載體，采用相同的教學(xué)內(nèi)容讓不同教師執(zhí)教。教師們在觀摩的基礎(chǔ)上帶著需要研究的問題進行討論與分析，在思維的碰撞中尋找問題根源的解決策略。它的操作過程由選定研究點、落實執(zhí)教人、單獨準(zhǔn)備課、同課異構(gòu)課堂教學(xué)、集中探討課、總結(jié)研究成果等組成。

3.教研直通車：教研互訪，共同提高

“教研直通車”是指在課題研究的初步成果上，課題研究者向同行展示成果，同時獲取同行建議，進而在教研互訪中實現(xiàn)共同提高。它的操作過程是教科室根據(jù)課題研究方向確定教學(xué)主題，教導(dǎo)處根據(jù)課題研究主題確定開課的學(xué)科、內(nèi)容，負(fù)責(zé)組織磨課，并安排好開課時間，提前向全區(qū)兄弟學(xué)校發(fā)邀請函。在開課當(dāng)天，教導(dǎo)處要安排好上課、說課、評課等環(huán)節(jié)，并圍繞研究主題進行探討，教科室負(fù)責(zé)記錄。

4.學(xué)科工作坊：研究學(xué)科，提升素養(yǎng)

“學(xué)科工作坊”是進行體育教學(xué)研究與課題研究的合作體，由體育學(xué)科帶頭人擔(dān)任坊主，每周定期組織工作坊成員圍繞課題開展體育課堂教學(xué)研究?！皩W(xué)科工作坊”活動要求每一位體育教師要做到看、聽、思、記等多種維度相結(jié)合觀察課堂教學(xué)，并在看完課后齊聚一堂，深入剖析本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就課論課，最終實現(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)重構(gòu)。

策略二：書香熏陶——豐盈體育教師職業(yè)境界

書香熏陶是指通過多種形式的讀書活動，幫助教師形成豐厚的文化底蘊，豐盈職業(yè)境界，并使教師能給學(xué)生以廣博的文化浸染。

1.漂流瓶：書籍漂流，循環(huán)閱讀

“漂流瓶”是好書漂流的一種形式。漂流瓶有3條漂流線路。第1條是教育理論書籍大循環(huán)閱讀，即每本書每個教研組輪1周；第2條是專業(yè)期刊組內(nèi)輪流閱讀，即每一本學(xué)科期刊在相應(yīng)學(xué)科教研組內(nèi)按需閱讀；第3條是好書推薦閱讀，即當(dāng)看到有好書時，自覺分享給同事。通過書籍閱讀，能讓體育教師理解教育真諦，潛心做教育，幫助每一位體育教師逐漸培養(yǎng)具有書香氣息的陽光心態(tài)。

2.反思墻：讀書反思，提升理念

“反思墻”是促進讀書的有效形式，又是展示讀書成果的有效平臺?！胺此級Α被顒用吭屡e行1次，且有2種表現(xiàn)形式。第1種是每位教師填好讀書反思表，由教科室統(tǒng)一打印張貼在反思墻處；第2種是寫好讀書反思稿后上傳校園網(wǎng)的“隨筆小吧”欄目。通過“反思墻”讓大家明白：唯有學(xué)思結(jié)合，才能促進學(xué)以致用；讀書只有通過思考才能消化，才能為我所用。在“反思墻”活動中，“墻”“網(wǎng)絡(luò)”是讀書反思的載體。

3.沙龍會：經(jīng)典閱讀，潤澤心靈

“沙龍會”是指所有體育教師聚在一起分別談?wù)剬σ槐緯男牡酶形?。在實踐操作中，首先是學(xué)校公布書單；然后，組長指定時間、地點進行沙龍會；最后，組長寫好沙龍會活動報告。與此同時，沙龍會小組成員要定期向校園網(wǎng)“理論星空”欄目發(fā)表最前沿的文章。通過讀書沙龍會活動，教師們或激情朗誦，或生動演繹，或娓娓道來，把各自的讀書感悟與大家共享、交流、探討，使自己的思想在碰撞中升華。

策略三：搭建平臺——促進體育教師專業(yè)再成長

搭建平臺是指以多種活動展示平臺為載體，要求所有體育教師事先根據(jù)活動平臺的要求進行準(zhǔn)備，并在規(guī)定時間進行特色展示，從而促進體育教師的專業(yè)再成長。

1.個人精彩秀：送教下鄉(xiāng)，奉獻優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

“個人精彩秀”是教師展示個人高超教學(xué)藝術(shù)的平臺，除了面向本校教師之外，重點通過送教下鄉(xiāng)的形式向教育薄弱地區(qū)送上精神糧食。學(xué)校規(guī)定每一個體育教師都要向共同體學(xué)校送教一次，具體操作流程分3步走：

第1步，教科室統(tǒng)一安排送教時間、地點、內(nèi)容；

第2步，年級組相互協(xié)調(diào)，幫助磨課；

第3步，送教下鄉(xiāng)，共同交流討論。

2.學(xué)術(shù)交流臺：搭建平臺，提升學(xué)科素養(yǎng)

“學(xué)術(shù)交流臺”是學(xué)校為體育教師學(xué)習(xí)搭建合作、交流、展示的平臺，根據(jù)實際確立了“練內(nèi)功，增實力——體育教師比武”，意在給每一位教師施加壓力和展示的機會，促進體育教師專業(yè)發(fā)展。它分為自主教研臺和教學(xué)比武臺。

第一，自主教研臺，促進專業(yè)發(fā)展?！白灾鹘萄信_”是自助化的新型教研形式，是所有教師根據(jù)自己的研究方向確定一節(jié)教研課，授課教師選擇時間邀請學(xué)科組內(nèi)教師看課，通過組內(nèi)教師的評課與二次重構(gòu)，幫助授課教師理解教材，明確方向，推動專業(yè)化發(fā)展。“自主教研臺”分4步進行：第1步，根據(jù)研究方向自主選課，并精心準(zhǔn)備課；第2步，邀請對自己有幫助的教師看課；第3步，根據(jù)研究方向進行評課與課堂重構(gòu)；第4步，把討論的成果形成文本策略。通過這樣一系列的自助化教研，教研者能收獲有用的方法和策略。每個體育教師每學(xué)期都要在“自主教研臺”開課一次，由此實現(xiàn)全員教師參與教學(xué)研究，增強教師的課堂教學(xué)把控能力，促進教師的整體專業(yè)化發(fā)展。

第二，教學(xué)比武臺，增進業(yè)務(wù)交流

“教學(xué)比武臺”是教學(xué)基本功比武的平臺，重點是進行教學(xué)基本功大練兵、大比武。該平臺以深化課程改革，深化課堂教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，并要求教師全員參與，教學(xué)比武時邀請教研員按學(xué)科組進行評比。操作流程分5步走：第1步，教導(dǎo)處對全校教師按年齡段和學(xué)科分組；第2步，教導(dǎo)處規(guī)定時間和內(nèi)容，執(zhí)教教師進行抽簽決定上課實踐；第3步，書面教材解讀；第4步，比武教師上課，教研員和中層領(lǐng)導(dǎo)打分；第5步，頒獎表彰。搭建“教學(xué)比武臺”，能促進教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高；能促進教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。

3.五分鐘論壇：隨機抽簽，分享教育智慧

“五分鐘論壇”是分享教育智慧的平臺，要求所有體育教師在課堂教學(xué)研究中將優(yōu)秀的經(jīng)驗進行總結(jié)，提煉觀點。在每2周舉行1次的周前會論壇時間進行智慧分享?！拔宸昼娬搲泵?周舉行1次，操作流程分4步走：

第1步，每學(xué)期初，教科室對全校教師進行分組并確定論壇時間；

第2步，教科室提前2周將發(fā)言主題告訴參與論壇的小組；

第3步，由校長在電腦軟件上隨機抽取2名教師發(fā)言；第4步，教科室教師對發(fā)言的教師進行點評。

4.名師大講堂：定期活動，分享教研經(jīng)驗

“名師大講堂”這一活動平臺的取名來源于電視節(jié)目，在本課題的研究中是指校外和校內(nèi)的名師通過講座、課堂教學(xué)、座談會等形式對筆者學(xué)校教師進行指導(dǎo)與分享教學(xué)研究經(jīng)驗，在整個活動中以筆者學(xué)校教師為主。在實踐操作中分3步走，分別是選拔名師、開展活動、撰寫感悟。

第1步：選拔名師，確定內(nèi)容

“選拔名師，確定內(nèi)容”是開展“名師大講堂”這一活動的前提。在本課題研究中的名師由內(nèi)容決定，即看教師選擇的內(nèi)容是否是當(dāng)前的熱門話題，是否有借鑒價值。簡而言之，就是講課內(nèi)容決定是否是名師。在實際操作中分3步走：第1步，教科室下發(fā)“名師大講堂”報名表；第2步，教導(dǎo)處與教科室相關(guān)學(xué)科教師一起審議內(nèi)容；第3步，公布“名師大講堂”上課時間與內(nèi)容。

第2步：開展活動，分享經(jīng)驗

“名師大講堂”活動每月開展1次，主要向全體教師分享他們在教育科研上的優(yōu)秀經(jīng)驗。開展的形式有2種，分別是講座、“課堂教學(xué)+講座”。

第3步：撰寫感悟，總結(jié)收獲

撰寫感悟、總結(jié)收獲是對“名師大講堂”這一活動的內(nèi)化過程，通過一次活動下來，需要教師們反復(fù)琢磨與思考，梳理所看、所聽的內(nèi)容，并總結(jié)升華成自己的東西。