論“微”時代下的體育微課教學

陳紅青

（湖北省宜都市第二中學，湖北 宜昌 443300）

論“微”時代下的體育微課教學

陳紅青

（湖北省宜都市第二中學，湖北 宜昌 443300）

1 微課概述

微課，是信息技術(shù)大環(huán)境下應運而生的時代產(chǎn)物。對于“微”時代的理解，百度百科上的解釋是以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時代。而有一種更為廣泛的對微時代的理解是：以信息數(shù)字化為基礎(chǔ)，以新媒體作為發(fā)展平臺，即運用視頻、音頻、文字和圖像等多種方式，通過新型的、移動的、便捷的顯示終端，如手機、Ipad等設(shè)備進行實時、高效、互動為主要傳播特征的傳播時代。

微課，也就是微課程，這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年首創(chuàng)了“一分鐘的微視頻”的微課而讓微課迅速在全世界得到傳播。他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的效果，其微課的核心理念是要求教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚集的學習體驗”。在中國，最早提出微課概念的是廣東省佛山市胡鐵生，他是于2010年基于現(xiàn)有的教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀而提出的。2013年，微課概念和實踐在全國各地升溫。2013年4月24日，教育部教育信息管理中心發(fā)布主辦“中國微課大賽”的通知，主辦了第一屆中國微型教學視頻課例（簡稱微課）大賽，此次大賽由百度公益基金會、北大未名集團協(xié)辦，《中國教育信息化》雜志社承辦。同年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心主辦了“全國高校微課教學比賽”。通過這兩次賽事活動，許多地方的教育部門、行業(yè)協(xié)會和學校開始組織開展微課建設(shè)，培養(yǎng)了一些微課專家，打造了一些微課精品。與傳統(tǒng)教學不同，微課在打破時空限制，大力增強課程資源的共享，更充分地關(guān)照學生的個體差異等方面具有顯著優(yōu)勢，有力地推動了新形勢下的教育發(fā)展，讓教育領(lǐng)域不斷與先進的科技接軌。

2 體育微課教學的重要性

體育是以身體活動為主的教育，單憑文字內(nèi)容，學生學習體育技能存在一定的困難。那么在沒有教師現(xiàn)場指導的情況下，學生想掌握一項運動的技能，微課就成為了學習的指導方式。學生只需要通過電腦或者是移動終端，就可以跟著視頻里的演示和講解進行模仿學習，而且可以反復學習，進而掌握技能。除此之外，運動技術(shù)接受能力差的學生，可以先根據(jù)微課預習，在上完體育課之后再根據(jù)微課進行復習，直至掌握該動作為止。所以，體育微課的建設(shè)是學生有效掌握運動技能的有效方式，應成為體育教育的新常態(tài)。

學生通過微課主要是學習自己愛好的體育項目、觀摩教師教授的活動過程和學習體育技術(shù)動作的方法等；教師通過微課主要是根據(jù)教學目標，為學生提供優(yōu)質(zhì)講解和觀摩資源等。

3 建設(shè)微課的方法

3.1 要有精心的教學設(shè)計

微課也需要有教學大綱、教學計劃、教學過程等，要經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)來策劃，最后形成簡短但完整的教學活動。每一節(jié)微課，其教學目標都要明確，教學內(nèi)容要簡潔，教學主題要小，教學指向更加精準。例如，一節(jié)籃球項目中的上手投籃的微課，教學目標就是要讓學生了解、熟悉以及掌握上手投籃的動作，并能在實踐中進行應用；教學內(nèi)容只需要講解上手投籃的方法即可；教學主題就是上手投籃。同時，也要注意上手投籃的重點和難點所在。

3.2 要配備微課建設(shè)的硬件設(shè)施

微課一般采用視頻格式文件，所以拍攝視頻時需要攝像機或數(shù)碼相機，分辨率高的手機也可以用于視頻的拍攝，由于體育項目的特殊性，其主要是拍攝的身體活動，所以，在必要的情況下需要2～4臺攝像機，從不同的角度進行拍攝，以保證學生能夠清楚地知道技術(shù)動作的準確性。在理論講解時，還需用到錄屏軟件、手寫板、電子白板等多種設(shè)備。觀看微課需要用到Ipad、手機、電腦等終端。

3.3 有有一定的技術(shù)要求

制作成成品的微課要能夠在常用瀏覽器上流暢運行，視頻幀率不低于20幀/秒，碼流率不低于100 Kbps、不高于1000 Kbps，并且能保證快速下載；要保證視頻播放畫面質(zhì)量清晰、穩(wěn)定，圖像無失步現(xiàn)象，無抖動跳躍，色彩無突變，多角度拍攝的鏡頭色調(diào)要平衡，銜接處無明顯色差；聲音與畫面保持同步，無交流聲或其他雜音等缺陷；解說的聲音要清晰、飽滿、圓潤、無噪音干擾、無音量忽大忽小的現(xiàn)象、解說聲音和背景音樂要協(xié)調(diào)等。

3.4 微課內(nèi)容的篩選應以學生的體育學習需求為導向

將學生感興趣的、關(guān)注的體育項目的知識內(nèi)容用微課展示出來，這樣才能吸引學生，獲得好的學習效果。微課的長短一般要求5分鐘以內(nèi)，最長不超過10分鐘，這樣比較符合視覺駐留規(guī)律和學生認知特點。微課作為一種學習手段服務于學生，最直接、最根本的評價標準就是學生的學習效果，如果學生用微課很快捷地掌握了知識，這個微課就是好的微課。因此，微課的制作要“以生為本”，在學生學的角度、需求的角度去制作，體現(xiàn)以學生為本。微課的制作類型也應多樣化，如課前可采自主學習類、問答類，引導學生主體參與；針對課程內(nèi)容重點和難點，可采用講解類、演示類，不同層次學生可選擇性反復觀摩并理解；課后，采用啟發(fā)類、探究學習類，幫助學生對知識點的理解，達到舉一反三的效果。

4 結(jié) 語

微課對于學生來說，可以滿足學生學習體育的個性化需求，特別是中小學生體育課程而言，平常文化課程學習壓力大，可以利用微課進行自主體育學習；對于教師來說，革新了體育教學方法，突破了傳統(tǒng)的體育教學模式，體現(xiàn)了體育教師的綜合素養(yǎng)。

[ 1 ]王永花，馬雪晨.我國中小學微課視頻的分析研究：基于第一屆中國微課大賽獲獎視頻的分析[ J ].教學與管理，2015（9） .

[ 2 ]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐[ J ].遠程教育雜志，2014（6） .

[ 3 ]周建軍.體育類微課程開發(fā)的必要性研究[ J ].體育師友，2014（3）.

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1674-151X（2017）12-101-02

投稿日期：2017-10-30

陳紅青（1973～），中教高級，本科。研究方向：學校體育教學。