分層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與研究①

高雄

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西太原 030012)

分層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與研究①

高雄

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西太原 030012)

籃球在高職院校體育課中是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)籃球,不但可以使學(xué)生的身體更加健康,還可以培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢、團結(jié)的精神。但是每一個學(xué)生都是一個獨立的個體,存在一定的差異,因此,在教學(xué)中不可忽略學(xué)生的個體差異,因材施教,才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。該文分析介紹了一種新式的教學(xué)方法——分層次教學(xué),希望對高職院校的籃球教學(xué)起到幫助作用。

分層次教學(xué)法 高職院校 籃球教學(xué)

近年來,我國高職院校不斷涌現(xiàn),其各方面的優(yōu)勢深受即將升入高校的學(xué)生的喜愛。高職院校的性質(zhì)就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才,對學(xué)生的身體健康、心理素質(zhì)都有更高的要求,所以籃球也是高職院校中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生水平存在的各種差異,驅(qū)使老師在教學(xué)中不能一概而論,而是應(yīng)該因材施教,分層次教學(xué)方式的提出,使這個問題得到了很好的解決,在高職院?；@球的教學(xué)中運用分層次教學(xué)勢在必行[1]。

1 高職院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校體育教學(xué)的安排,是學(xué)生先進(jìn)行一段時間的全面培養(yǎng),再進(jìn)入專項運動學(xué)習(xí)的下一階段,籃球就是專項運動之一。但由于高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點,他們普遍學(xué)習(xí)情緒化較強,對于他們感興趣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性較高,而對于他們覺得枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率就低;再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動機多種多樣,在學(xué)習(xí)上就比較困難。同時高職籃球教學(xué)課程也具有自身的特點,不但需要基礎(chǔ)知識的教學(xué),還需要完成籃球運動技術(shù)以及技能的訓(xùn)練。由于高職籃球教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度,有部分學(xué)生可能由于自身問題出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。而在擴招后學(xué)生的身體素質(zhì)也存在差異,這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)層次上表現(xiàn)出較為明顯的差距。所以高職籃球教學(xué)中必須在提升教學(xué)能力以及水平的同時,探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,才能提高籃球教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。

2 分層次教學(xué)方式

2.1 含義

高職院校為了更好地實現(xiàn)籃球課教學(xué)目標(biāo),達(dá)到新課標(biāo)教育要面向全體學(xué)生的要求,改變體育課中重點在于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)思想,對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式,從而嘗試開展了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)方式,顧名思義就是老師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力的不同,把學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué),針對學(xué)生自身具有的不同特點,制作不同的教學(xué)計劃,有目標(biāo)地使每一個學(xué)生都得到最好的培養(yǎng)。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 意義

針對高職院校現(xiàn)有的籃球教學(xué)現(xiàn)狀,分層教學(xué)方式的運用非常必要,且具有重大意義。

首先,分層教學(xué)符合學(xué)生的實際情況。在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前,有的同學(xué)就是籃球愛好者,對籃球很熟悉,但有的同學(xué)沒有接觸過籃球,對籃球的基礎(chǔ)、興趣不同,如果采用統(tǒng)一一致的教學(xué)方式就會導(dǎo)致會的學(xué)生沒興趣學(xué),不會的學(xué)生學(xué)不會。老師根據(jù)學(xué)生的情況將水平較高的學(xué)生分為一個小組,將水平處于初級的學(xué)生分為一個小組,有針對性地開展教學(xué),并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不定時地重新分組,使學(xué)生真正有所收獲[2]。

其次,分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于沒接觸過籃球的學(xué)生,往往對籃球沒有很大的興趣,所以就需要合適的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生正確地了解籃球,喜歡籃球。另外,如果這些沒接觸過籃球的學(xué)生和水平較高的學(xué)生一起學(xué)習(xí),技術(shù)上明顯有差距,往往會使學(xué)生有失敗感,失去對籃球的興趣。分層教學(xué)法可以避免這個問題出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球打下基礎(chǔ)。

最后,分層次教學(xué)法有利于學(xué)生身心健康成長。傳統(tǒng)的一把抓的教學(xué)方式使學(xué)生之間產(chǎn)生成績的比較,造成心理上的壓力,分層次教學(xué)不會給同學(xué)帶來大的壓力,他們水平相當(dāng),不會產(chǎn)生比較心理,彼此配合默契,互相幫助,在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的身心健康,并且增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

3 分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

美國教育學(xué)家布魯姆研究表明,在教學(xué)過程中,只要有充足的時間和正確的幫助,95%的學(xué)生能對一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)并且高水平地掌握。布魯姆說的充足的時間和正確的幫助引申到籃球教學(xué)中就是說老師在教學(xué)中要充分利用課堂時間,給學(xué)生做好講解、示范,并在學(xué)生自己練習(xí)的時候?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正[3]。盡可能使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到最好的水平,下面簡單給出具體運用。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平等多方面因素,可大致將學(xué)生分為3層,過多或過少都不利于學(xué)習(xí),班級總?cè)藬?shù)的限制過多或過少都不利于學(xué)生進(jìn)行練習(xí),過多老師也無暇顧及每一層次的同學(xué),更加不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。將沒有接觸過籃球或者基礎(chǔ)差、身體差、接受能力差的同學(xué)分為一層,為初級水平層;將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生或者是身體較強的學(xué)生分為中級水平層;對于一直就是籃球愛好者,基礎(chǔ)較高的學(xué)生分為高級水平層。不同的層次確立不同的教學(xué)目標(biāo),從實際情況出發(fā),制定切實可行的教學(xué)內(nèi)容。

(1)對初級水平學(xué)生的教學(xué)。這一層學(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該先以培養(yǎng)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)。先讓學(xué)生對籃球這一項體育運動有一個全面的認(rèn)識,通過深入的了解激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的興趣,為后續(xù)的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供的多媒體支持,為學(xué)生播放一些視頻,例如為學(xué)生播放籃球動作基本教程,對播放內(nèi)容進(jìn)行講解,給學(xué)生強烈的畫面感,更好地理解理論知識。有一定的理論知識和基本功學(xué)習(xí)后,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的測試,例如定點投籃、行動運球等方式。學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生,可根據(jù)實際情況將其調(diào)整到中級水平進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種“晉級”的方式是對學(xué)生最好的鼓勵,更能體現(xiàn)分層次教學(xué)法的效果[4]。

(2)對中級水平學(xué)生的教學(xué)。這一層次的學(xué)生是對籃球有一定了解和基礎(chǔ)的,因此這一層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是鞏固扎實理論知識,提高實戰(zhàn)技術(shù)水平,為進(jìn)入到高級水平層做努力。教學(xué)中可以減少對基礎(chǔ)理論知識的講解,中級水平的學(xué)生本身就是籃球的愛好者,有一定的基礎(chǔ),只是需要提高實戰(zhàn)技術(shù)水平。老師應(yīng)該針對學(xué)生的需求,對應(yīng)不同的技術(shù)環(huán)節(jié)找一些相應(yīng)的視頻資料,例如為學(xué)生播放NBA中經(jīng)典的2005年總決賽第五場圣安東尼奧馬刺96-95底特律活塞的加時賽,對一些精彩的動作技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練,讓學(xué)生在理論和實踐的結(jié)合中向更高的水平發(fā)展。還可以將學(xué)生再分小組進(jìn)行比賽,在比賽中體會新技巧的運用方式,使其對新技巧更加熟練地掌握,對籃球的熱愛程度更深。

(3)對高級水平學(xué)生的教學(xué)。這一層次的學(xué)生都是具有一定籃球水平的,因此這一層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就要以專業(yè)理論知識為輔,全面的技術(shù)交流與運用為主,培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球運動員。老師應(yīng)該經(jīng)常組織小的籃球比賽,讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗技術(shù),觀察每個學(xué)生的特長,進(jìn)行分析交流,使學(xué)生均衡發(fā)展。另外,還可以與本校其它籃球小組進(jìn)行友誼賽,讓學(xué)生知道自己的不足和具有的優(yōu)勢,找到彌補不足的方式,形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語

籃球作為高職院校體育教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一,在教學(xué)方式上運用分層次教學(xué),可以使學(xué)生準(zhǔn)確地知道自己的位置,以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)籃球,提高籃球水平,促進(jìn)身心健康發(fā)展,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

[1]饒定紀(jì).層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2013(14):132,188.

[2]謝紹嘉.論分層教學(xué)法在高職院?；@球課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐[J].教師,2012(29):44-45.

[3]吳建偉.層次互補教學(xué)法在職大籃球選項課中應(yīng)用的實驗研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2008(2):109-110.

[4]徐浩.淺論分層升降教學(xué)在大學(xué)體育籃球課中的實施[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:高教版,2009(6):157-158.

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:2095-2813(2017)02(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.134

高雄(1977,11—),男,漢,山西應(yīng)縣人,碩士,講師,研究方向:公共課體育教學(xué)。