關(guān)于新時(shí)期大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念的思考①

楊異

(四川省食品藥品學(xué)校 四川峨眉山 614201)

關(guān)于新時(shí)期大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念的思考①

楊異

(四川省食品藥品學(xué)校 四川峨眉山 614201)

當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成就，這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。但是，在大學(xué)體育教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，其中體育老師教學(xué)觀念的陳舊就是阻礙大學(xué)體育教學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此，大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念成為了當(dāng)前重要的目標(biāo)。更新教學(xué)觀念需要大學(xué)體育老師充分立足于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況，才能夠真正地更新教學(xué)觀念。

新時(shí)期 大學(xué)體育老師 更新 教學(xué)觀念

大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念已經(jīng)不再是一個(gè)新的話題，似乎年年都有人提、有人進(jìn)行思考，但教學(xué)依舊按照老樣子進(jìn)行。有不少的大學(xué)體育老師現(xiàn)在看到這樣的話題可能會(huì)不屑地一笑，感覺(jué)這樣的話題有探討的意義但是卻毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。應(yīng)該說(shuō)造成這樣的現(xiàn)象來(lái)源于多種因素的共同作用，其中體育教學(xué)在大學(xué)教學(xué)體系中的地位起著一定的作用。但是作為大學(xué)體育老師不能完全將更新教學(xué)觀念的弊病歸結(jié)于外在的客觀條件，應(yīng)該更多從自身找問(wèn)題，全面思考過(guò)去更新教學(xué)觀念中存在哪些不足與失誤，并且還應(yīng)該深入地對(duì)大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考。只有在結(jié)合這些情況的基礎(chǔ)上才能對(duì)更新教學(xué)觀念工作有一個(gè)合理的把握。

1 傳統(tǒng)大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念中存在的失誤

大學(xué)體育教學(xué)之所以要更新教學(xué)觀念其主要原因在于長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)體育教學(xué)逐漸趨向于邊緣化，無(wú)論是高校相關(guān)部門(mén)還是學(xué)生都越來(lái)越輕視大學(xué)體育教學(xué)。在一些綜合性的院校，大學(xué)體育教育還能夠有一席之地。但是在一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，比方說(shuō)在一些院校中，大學(xué)體育課被學(xué)生輕視的現(xiàn)象常有發(fā)生。在這種情況下，許多大學(xué)體育老師或是出于自身利益的考慮、或是有拯救大學(xué)體育教學(xué)邊緣化志向都對(duì)如何更新教學(xué)觀念進(jìn)行了深入的思考。但是實(shí)際效果卻并不明顯，其中主要原因還是在于大學(xué)體育老師在更新教學(xué)觀念工作中存在一些失誤。

其失誤的表現(xiàn)主要是體育老師的更新觀念工作脫離了實(shí)際。很多老師單純地認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)被邊緣化只是因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生的輕視，而沒(méi)有從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容本身去考慮[1]。他們觀念更新后的教學(xué)不過(guò)是多了一些對(duì)體育教學(xué)重要性的宣傳，并且這些重要性的宣傳也和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系不大。有些體育老師甚至說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)可以有助于中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上多拿金牌、有助于中國(guó)足球早點(diǎn)進(jìn)世界杯，學(xué)生聽(tīng)到這些后更加對(duì)體育教學(xué)不屑。

其次，有些體育老師更新觀念的方向跑偏。有不少的老師認(rèn)為體育教學(xué)之所以不受學(xué)生喜歡是因?yàn)闆](méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體育老師完全把教學(xué)課堂變成了各種體育項(xiàng)目比賽的平臺(tái)，無(wú)論是籃球、排球還是足球，每節(jié)課都以班級(jí)分組比賽進(jìn)行的。在這樣的觀念下體育教學(xué)根本收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，那些本身基礎(chǔ)就差的同學(xué)往往抵觸這樣的體育教學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

最后，有些體育老師在更新教學(xué)觀念時(shí)盲目地與其他文化課教學(xué)的模式進(jìn)行模仿。應(yīng)該說(shuō)這一類型的失誤是最可怕的，因?yàn)檫@樣更新體育教學(xué)觀念往往會(huì)使體育教學(xué)走上更加艱難的道路。體育課有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，完全將其他文化課的每節(jié)課點(diǎn)名、教學(xué)模塊化、嚴(yán)格控制課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)搬過(guò)來(lái)肯定是不行的[2]。體育課目的在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)格按照技能的學(xué)習(xí)來(lái)要求學(xué)生勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。并且體育課課時(shí)也有限，進(jìn)行模塊化的教學(xué)顯然不符合實(shí)際。

這3種類型的失誤歸根到底還是沒(méi)有正確把握大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，因此，有效地更新教學(xué)觀念還需要立足于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況的全面把握。

2 更新教學(xué)觀念需要立足的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況

更新教學(xué)觀念要立足于教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況其實(shí)是兩個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，即便是教學(xué)目標(biāo)也有一定的上下浮動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能基礎(chǔ)都是不一樣的。因此對(duì)這兩者的把握，綜合起來(lái)看，需要全面立足于大學(xué)體育教學(xué)大綱的核心思想，進(jìn)一步了解每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

大學(xué)體育教學(xué)大綱核心思想表現(xiàn)為大學(xué)體育教學(xué)目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而為社會(huì)以及相關(guān)單位輸送合格的人才。從上面的核心思想闡述來(lái)看，大學(xué)體育教學(xué)的終極目標(biāo)是在于輔助大學(xué)生全面發(fā)展，著重點(diǎn)在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并不是訓(xùn)練學(xué)生的體育技能。在這一點(diǎn)上體育老師應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@一點(diǎn)直接關(guān)系到更新教學(xué)觀念大方向的把握。

把握住了教學(xué)目標(biāo)的真正含義，體育老師也就能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)任務(wù)有一個(gè)合理的掌握，自己的心態(tài)也就會(huì)變得平和。所謂的邊緣化其實(shí)并不一定取決于一門(mén)課課時(shí)占的多少，像馬克思主義基本原理課程也就上一學(xué)期，但是本科生考研時(shí)也是相當(dāng)重要的。體育課也是一樣，雖然體育課不能像食品、藥品專業(yè)課那樣在就業(yè)中發(fā)揮巨大的作用，但是通過(guò)體育課培養(yǎng)出較強(qiáng)身體素質(zhì)的學(xué)生在其一生中都發(fā)揮著重大的作用[3]。

再說(shuō)學(xué)生的實(shí)際情況其實(shí)更是需要靈活掌握。因?yàn)椴煌瑢I(yè)的班級(jí)他們的精力是不一樣的，專業(yè)課較少的專業(yè)班級(jí)可能時(shí)間就富裕一些，他們對(duì)體育課的向往不是太強(qiáng)。而專業(yè)課較多、較難的專業(yè)班級(jí)情況就大不一樣。所以對(duì)于不同專業(yè)的班級(jí)要靈活掌握，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生也是這樣。他們的興趣、體育項(xiàng)目基礎(chǔ)都會(huì)影響他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)只有了解了這些才能真正對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所掌握。

3 對(duì)大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念實(shí)施的若干思考

經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念更新中存在的失誤進(jìn)行探討以及分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況之后，筆者對(duì)大學(xué)體育老師更新觀念實(shí)施有了一些思考。總體來(lái)看可以分為三點(diǎn)：第一，應(yīng)該深刻立足于增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)為核心思想，打破體育科目的嚴(yán)格限制。第二，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的自由性和靈活性。第三，應(yīng)該充分保證體育教學(xué)的獨(dú)特性，嚴(yán)厲杜絕照搬其他專業(yè)文化課的教學(xué)模式。

增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)是大學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo)，體育老師應(yīng)該明白訓(xùn)練學(xué)生的體育技能只是體育教學(xué)的一個(gè)副產(chǎn)品，而不是終極目的。因此，體育教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)該打破體育科目的限制。因?yàn)橹挥袛[脫體育科目的限制，教學(xué)的目標(biāo)才不至于鎖定在學(xué)生的技能提高上。這樣無(wú)論是老師還是學(xué)生都不必產(chǎn)生過(guò)多的壓力，這樣自然就營(yíng)造一種輕松的教學(xué)模式。

教學(xué)觀念的更新在一定程度上融入了人性化、和諧觀念的思想，因?yàn)榇蚱屏梭w育科目的限制老師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生也不必對(duì)老師有過(guò)多的畏懼與擔(dān)心[4]，這樣的教學(xué)模式自然有人性化的思考在里面，更能營(yíng)造體育教學(xué)中師生和諧的局面。

了解學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)該說(shuō)是更新教學(xué)觀念中最重要的一環(huán)，如果能夠成功地把握這一部分，那么教學(xué)觀念的更新就能夠上一個(gè)更高的臺(tái)階。因?yàn)榱私鈱W(xué)生的實(shí)際情況是一項(xiàng)綜合的工作，了解學(xué)生的興趣和體育科目基礎(chǔ)只是一個(gè)初步，更多地應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于那些身體靈活性差、對(duì)體育學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力慢的學(xué)生應(yīng)該給予重點(diǎn)的照顧與更多的鼓勵(lì)。增強(qiáng)體育教學(xué)的靈活性和自由性其目的在于打破“一刀切”的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使那些在體育學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能夠憑著自己的認(rèn)真態(tài)度以及較高的出勤率也能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。

其實(shí)這種自由性、靈活性的凸顯并不是失去了教學(xué)和考核的公平性，反而照顧到了每一個(gè)學(xué)生。這樣的教學(xué)觀念能夠被每一個(gè)學(xué)生接受，能夠排除一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中缺乏自信且自卑和畏懼的心理。應(yīng)該說(shuō)這一較新的觀念是有利于增強(qiáng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，也能夠增強(qiáng)師生之間的感情。

保持體育教學(xué)的獨(dú)特性其實(shí)往往會(huì)被大學(xué)體育老師所忽略，他們認(rèn)為這種想法純粹是多慮，他們覺(jué)得室外室內(nèi)的教學(xué)不可能趨向統(tǒng)一。其實(shí)這只是一種膚淺的認(rèn)識(shí)，盲目照搬專業(yè)文化課的教學(xué)模式難道不是逐漸在淡化體育教學(xué)的獨(dú)特性？每一種學(xué)科都有自己的特性與優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然陳舊但是都是立足于自己的特性與優(yōu)勢(shì)，一味地照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式必然會(huì)喪失自己的特性與優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)觀念更是弊大于利。體育老師應(yīng)該明確體育教學(xué)與其他科目教學(xué)之間的區(qū)別以及自己的特性。有一些方法可以借鑒，但是這只能成為更新教學(xué)觀念的一部分而不能成為全部。

上述三點(diǎn)是筆者個(gè)人的一些淺陋想法，應(yīng)該說(shuō)這三點(diǎn)的思考還應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，畢竟不同學(xué)校的規(guī)定有所不同。只有充分尊重實(shí)際才能保證更新教學(xué)觀念的客觀性。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念已不再是一個(gè)新鮮的話題，但是長(zhǎng)期以來(lái)更新教學(xué)觀念卻收效甚微，其中主要的原因就是大多數(shù)體育老師在更新教學(xué)觀念上存在著大量的失誤。 而大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)之上，并且充分立足于學(xué)生的實(shí)際情況。在這兩者的基礎(chǔ)上，可以從以下三個(gè)方面入手：首先，打破體育項(xiàng)目對(duì)體育教學(xué)的限制；其次，應(yīng)該積極地增強(qiáng)體育教學(xué)的自由性和靈活性；最后，應(yīng)該充分保證體育教學(xué)的獨(dú)特性，杜絕對(duì)其他專業(yè)文化課教學(xué)模式的盲目照搬。

[1]程冰.建立普通高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的方法初探[A].中國(guó)大學(xué)生田徑協(xié)會(huì).第十七屆全國(guó)高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C].中國(guó)大學(xué)生田徑協(xié)會(huì)，2007:2.

[2]麻新遠(yuǎn).大學(xué)體育教育中田徑項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)思想的思考[A].中國(guó)大學(xué)生田徑協(xié)會(huì).第十四屆全國(guó)高校田徑科研論文報(bào)告會(huì)論文專輯[C].中國(guó)大學(xué)生田徑協(xié)會(huì)，2004:3.

[3]張永宏.新時(shí)期大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念的思考[J].當(dāng)代體育科技,2012(29):87-88.

[4]王偉,趙興.新時(shí)期大學(xué)體育老師更新教學(xué)觀念及轉(zhuǎn)變角色的思考[J].職業(yè)技術(shù),2011(11):66-67.

G807

A

2095-2813(2017)07(a)-0116-02

楊異（1975，1—），男，藏族，四川開(kāi)江縣人，本科，講師,研究方向：體育教育研究。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.116