基于生活化的高校體育模式探討

展志林

（中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 201203）

基于生活化的高校體育模式探討

展志林

（中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 201203）

隨著時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)就成為一種必然。在新型社會(huì)體系構(gòu)建中，要求人們擁有學(xué)習(xí)能力與動(dòng)力。而作為高校體育，不僅可以給大學(xué)生帶來(lái)體育技能方面的鍛煉，同時(shí)也可以為現(xiàn)實(shí)之中的監(jiān)控生活以及體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)社會(huì)的變化給高校帶來(lái)的教育反思，文章在分析高校體育教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出體育教學(xué)生活化產(chǎn)生的依據(jù)，并具體分析基于生活化的高校體育教學(xué)模式，希望可以對(duì)高校體育生活化有更深層次的理解。

高校；體育；生活化

一直以來(lái)，高校都在嘗試著體育教學(xué)改革，并且也取得一定的成效。體育鍛煉是高校學(xué)生一個(gè)理性與自覺的生活方式。大學(xué)生只有將體育生活化這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，才能夠滿足體育教學(xué)活動(dòng)的增長(zhǎng)需求?；谶@一背景，構(gòu)建高校體育模式勢(shì)在必行。目前，風(fēng)靡高校的體育教學(xué)模式就是體育生活化，也只有確保體育與生活彼此之間的聯(lián)系，才能夠?yàn)楦咝ｓw育工作的順利開展奠定良好的保障條件。

1 高校體育教育的現(xiàn)狀分析

就相關(guān)的調(diào)查研究表明，相比之前，高校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到極大程度的改善與提高。各個(gè)高校對(duì)于體育教育以及健康教育都制定了鼓勵(lì)性和強(qiáng)制性的措施。但就算是制定了措施，依舊無(wú)法避免或多或少的問(wèn)題發(fā)生。具體而言，就是現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)雖然進(jìn)行了一定的改變，但是改變還無(wú)法與實(shí)際情況相互的結(jié)合起來(lái)，這樣就使得取得的效果非常少，甚至于終身體育教育的目標(biāo)還有所沖突。放眼來(lái)看，大學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出自主性就是高校體育課存在的最大問(wèn)題，也就是體育課完全是由體育教師來(lái)主宰的，大學(xué)生只需要配合教師完成教學(xué)任務(wù)即可。想要解決這一個(gè)問(wèn)題，高校體育教師就應(yīng)該重視體育運(yùn)動(dòng)之中的技能學(xué)習(xí)，也就是要讓大學(xué)生完全自主的掌握。只有如此，才能夠讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心愉悅之感。在課堂教學(xué)中，自由、激情以及好奇是自主型缺乏的一味“良藥”。值得一提的是，在體育教學(xué)之中，不同高校，其存在的問(wèn)題也不是千篇一律的。只有將所有體育課堂中存在問(wèn)題歸納起來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，包含了：過(guò)分重視體能與技能；重點(diǎn)學(xué)科存在嚴(yán)重的偏移；對(duì)于生活的合理構(gòu)建思想不夠完善［1］。

2 體育教學(xué)生活化產(chǎn)生的依據(jù)

2.1 教學(xué)與生活的結(jié)合

《學(xué)會(huì)生存-教育世界的今天和明天》明確指出：教學(xué)活動(dòng)需要考慮空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行重新的分配，這樣才可以在教育之中將生活各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)恢復(fù)。所以，在高校體育教學(xué)活動(dòng)開展中，就需要選擇性的吸收生活之中的體育資源，能夠創(chuàng)設(shè)一些貼近生活、有趣的情境，這樣才可以在教學(xué)過(guò)程中充分地展現(xiàn)生活原型，使得大學(xué)生眼中不再是機(jī)械枯燥的技術(shù)動(dòng)作，而是富含生活氣息的東西，這樣才可以真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2 關(guān)注大學(xué)生的生活世界和精神世界

以往，教育將教學(xué)看成為一種特殊化的認(rèn)知活動(dòng)。雖然教學(xué)與其他日常生活有所差異，但是畢竟在人生階段之中占據(jù)了很大比重的一項(xiàng)生命活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生除開有認(rèn)知的需求之外，同時(shí)在心理上也有所需求。就如贊科夫所說(shuō)的：課堂上的生活不要忘記學(xué)生本身的生活，應(yīng)該從精神生活的意義來(lái)對(duì)生活進(jìn)行解釋。精神世界包含了很多方面，可以是積極的、豐富的，但是也可以是單調(diào)的、貧乏的。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該將教學(xué)看成一種生活方式，從而創(chuàng)造出民主、和諧與愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的精神生活，創(chuàng)建充滿成功、悲傷、喜悅、猜想、爭(zhēng)論與交流等真正“有血有肉”的大學(xué)生生活，這樣才可以讓大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自我，不斷增強(qiáng)自信心，讓人格得到尊重，最終激發(fā)求知探索新知識(shí)的潛能［2］。

3 體育生活化引發(fā)的高校體育模式改革新思路

3.1 以政策與法規(guī)為導(dǎo)向

對(duì)于體育模式改革，高校體育方面的政策法規(guī)起到重要的導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和政治需求的影響，也制定了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，這對(duì)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，也是大學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在同時(shí)，在給高校體育發(fā)展贏得機(jī)遇的同時(shí)，也為高校體育發(fā)展指明方向。所以，它更關(guān)注于學(xué)生身心、能力以及品質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，而體育生活化正好能夠滿足這一個(gè)特征要求，也體現(xiàn)了體育教學(xué)之中的“生活—享受—發(fā)展”的模式需求。

利用校園文化活動(dòng)、新聞媒體、體育知識(shí)競(jìng)賽等形式，重點(diǎn)宣傳，更新思想觀念，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可“體育生活化”在社會(huì)發(fā)展之中的作用與地位；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育功能、意義以及價(jià)值方面的理解，倡導(dǎo)生活化的體育理念，強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，形成每一天課堂體育教學(xué)之外，也會(huì)利用課余的時(shí)間來(lái)參加各種類型的健身活動(dòng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)前往俱樂(lè)部或者是健身房參加體育鍛煉，進(jìn)而形成“好生活、好體魄”的體育生活理念。所以，在高校體育模式改革之中，轉(zhuǎn)變思想觀念，就是體育生活化融入的發(fā)展思路，并且也是普及并推廣體育生活化的發(fā)展手段［3］。

3.2 促進(jìn)校園文化建設(shè)

在高校體育之中，文化是“靈魂”，會(huì)直接影響校園體育生活化教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的生活方式與生活條件都得到極大程度的提升，進(jìn)而改變了生活質(zhì)量。作為高校體育教育，在這一背景下，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的體育文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，利用體育本身所擁有的文化功能讓學(xué)生接受人格的塑造以及人文熏陶，對(duì)于高校體育文化的建設(shè)與發(fā)展就有著重要的推動(dòng)意義。高校體育文化應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，在多樣化的體育文化活動(dòng)中，讓學(xué)生自然地接受人文的熏陶，幫助其開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而保持良好的心態(tài)與人際關(guān)系。

高校校園體育文化生活形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，與大學(xué)生相關(guān)的體育生活方式包含了體育協(xié)會(huì)、課外體育活動(dòng)以及俱樂(lè)部。與體育教學(xué)的嚴(yán)密性和統(tǒng)一性有所不同，這一類型的體育鍛煉偏向于開放性和靈活性，能夠吸引學(xué)生的參與。因?yàn)閳?chǎng)地、時(shí)間以及器材都不會(huì)受到限制，所以也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下鞏固基本知識(shí)、技能與技術(shù)，不斷發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。這樣就可以讓體育生活方式在體育技能和體育素質(zhì)練習(xí)完成的同時(shí)，還能夠豐富校園體育文化內(nèi)容，幫助學(xué)生提高參與體育活動(dòng)的積極性。

3.3 樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

對(duì)于高校體育而言，其發(fā)展應(yīng)該是可持續(xù)的，它是高校體育重要的組成部分，同時(shí)，與社會(huì)體育、社區(qū)體育以及家庭體育都會(huì)產(chǎn)生相互的作用與影響，但是又自成體系。當(dāng)代大學(xué)生是先進(jìn)文化思想的傳播者，是體育生活化的領(lǐng)頭羊。將體育生活化教育融入高校體育之中，掌握相應(yīng)的健身方法，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和鍛煉能力，發(fā)展獨(dú)立思考能力，這樣就可以確保體育行為與體育意識(shí)之間的相互統(tǒng)一。所以，體育生活化的可持續(xù)發(fā)展，就是高校體育發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)前高校體育正確的發(fā)展方向。總而言之，高校體育生活化，就應(yīng)該形成高校體育、社會(huì)體育以及家庭體育的相互互補(bǔ)，這樣才可以確保其走上可持續(xù)的發(fā)展之路。

3.4 創(chuàng)設(shè)生活化體育教學(xué)情景

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生興趣和生活的理解，基于大學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就可以對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次的整合與加工，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新的組織，確保新知識(shí)能夠更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)、游戲活動(dòng)等來(lái)模擬生活情境，再現(xiàn)生活情境，將生活之中的體育知識(shí)用于教學(xué)全過(guò)程，溝通生活與體育之間的聯(lián)系，進(jìn)而建立出開放的，能夠與生活相互結(jié)合的生活課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，通過(guò)實(shí)踐性、開放性的練習(xí)，也可以在大學(xué)生的日常生活中融入體育知識(shí)技能，并且在課堂與生活之間反復(fù)的驗(yàn)證新經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)技能形式的生活化［4］。

3.5 建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，體育教師傳授技能的職責(zé)逐漸減少，而激勵(lì)思考的職責(zé)越來(lái)越多。他們就好比大學(xué)生的顧問(wèn)，是一位幫助發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)和矛盾，并交換意見的參與者，并非是拿出現(xiàn)成真理的人。在師生交往的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該明白，教師教學(xué)的設(shè)計(jì)與處理會(huì)直接影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的定性，教師量的傳遞和學(xué)生量的掌握都有著直接關(guān)系。在體育教學(xué)中會(huì)涉及到人類、社會(huì)以及自然的詮釋，會(huì)直接影響大學(xué)生對(duì)于身外世界的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地位。而在這一過(guò)程中，體育教育工作者的追求目標(biāo)就是民主、平等以及對(duì)話的高度和諧。

3.6 優(yōu)化激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略

開展評(píng)價(jià)是為了教學(xué)，并非是對(duì)學(xué)生優(yōu)劣或者是答案對(duì)錯(cuò)的判斷。推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是最好的課堂，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握的優(yōu)劣，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)形成性的作用，能夠注重發(fā)展功能的培養(yǎng)。一次評(píng)價(jià)并非對(duì)一次活動(dòng)的總結(jié)，也可以看成為下一次活動(dòng)的起點(diǎn)與動(dòng)力。對(duì)激勵(lì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的優(yōu)化，就需要在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，這樣才可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的好習(xí)慣，促進(jìn)自我全面發(fā)展［5］。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)之中，體育教學(xué)是不可忽視的一部分，在高校教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用?；隗w育生活化的視野來(lái)改革高校體育模式，才能夠滿足與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的要求，同時(shí)也符合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求?？傮w來(lái)說(shuō)，基于體育生活化的高校體育模式改革任務(wù)是艱巨的、漫長(zhǎng)的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的相互配合，才能將高校體育生活化的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這樣也有利于學(xué)生全面發(fā)展。

［1］ 陳凱，趙德寶.當(dāng)代高校體育教育的發(fā)展路徑［J］.遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（06）：664-667.

［2］ 黃美蓉，胡仁東.我國(guó)大學(xué)生體育生活化困境探源——基于高等教育價(jià)值觀的視角［J］.體育與科學(xué)，2015（02）：57-62+74.

［3］ 王玉棟.高校體育課程生活化教學(xué)探究［J］.大家，2011（05）：104-105.

［4］ 施維.大學(xué)體育教育“生活化”趨勢(shì)研究［J］.學(xué)園(教育科研)，2013（07）：60.

［5］ 朱園園.大學(xué)生體育生活方式的現(xiàn)狀研究［D］.鄭州大學(xué)，2014.

On the College PE Mode Based on the life

ZHAN Zhilin

(Shanghai design institute,China academy of fine arts,Shanghai 201203,China)

展志林（1981-），山東人，碩士，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。