高中體育課開(kāi)放式教學(xué)模式的理論探索

王長(zhǎng)斌

高中體育課開(kāi)放式教學(xué)模式的理論探索

王長(zhǎng)斌

開(kāi)放式教育思想是針對(duì)傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教育提出的，是建立在充分尊重學(xué)生主體性，營(yíng)造開(kāi)放、民主、平等、自由、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系及教育氛圍，優(yōu)化各種教育資源和環(huán)境，借助社會(huì)力量和現(xiàn)代科技成果和手段構(gòu)筑起來(lái)的新型教育模式。通過(guò)文獻(xiàn)資料等研究方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中體育課教學(xué)存在體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不嚴(yán)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一，體育教師教學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高等主要問(wèn)題。在分析高中體育課開(kāi)放式教學(xué)模式適切性的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建體育課開(kāi)放式教學(xué)模式。

高中體育課;開(kāi)放式教學(xué);教學(xué)模式

體育作為人的全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，在培養(yǎng)人的意志品質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及獲得健康方面起了重要的作用?！扼w育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生不但要獲得運(yùn)動(dòng)技能，還要通過(guò)體育課養(yǎng)成良好鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)[1]?！度窠∩碛?jì)劃》也指出，學(xué)校體育的任務(wù)就是要增強(qiáng)學(xué)生體制、提高生活質(zhì)量，在提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。但在高中階段，體育課無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的下降。關(guān)于高中體育課形式與方法的改革始終是高中體育研究的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前眾多的高中體育課程改革中，開(kāi)放式體育教學(xué)又是關(guān)注度較高且較為認(rèn)可的改革途徑。

1 開(kāi)放式教育理念

開(kāi)放式教育是以尋求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、民主、平等、自由、互動(dòng)、和諧的師生關(guān)系及教育氛圍，優(yōu)化各種教育資源和環(huán)境，借助社會(huì)力量和現(xiàn)代科技成果和手段構(gòu)筑起來(lái)的新型教育模式。開(kāi)放式教育是針對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教育提出的，符合當(dāng)代教育發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)出當(dāng)代國(guó)際教育的發(fā)展方向[2]。開(kāi)放式教學(xué)不僅包括了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的開(kāi)放，也包括了課堂教學(xué)以外的開(kāi)放，如怎么進(jìn)行與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這就要求新時(shí)期的體育教學(xué)要在尊重傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上大膽嘗試、推陳出新，創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式與方法。

高中階段學(xué)生首要甚至唯一的目的就是順利通過(guò)高考，考取自己理想的大學(xué)，而對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考核不在高考的視域中。當(dāng)人們看不到體育教學(xué)的價(jià)值，看不到體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、調(diào)節(jié)身心壓力、養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的重要手段時(shí)，就使得體育課有意無(wú)意地被弱化。高中階段是學(xué)生從未成年到成年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，高中體育課對(duì)提高其運(yùn)動(dòng)水平，尤其是培養(yǎng)體育興趣、養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是尤為重要的。開(kāi)放式體育教學(xué)模式就是為了最大程度上使學(xué)生通過(guò)體育課獲益，既培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情與習(xí)慣，又通過(guò)身心調(diào)節(jié)，使學(xué)生更積極、高效地投入到備戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

為此，本文在綜述相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，查找高中體育課教學(xué)存在問(wèn)題，提出相關(guān)改革路徑、方法，為提高高中體育課教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)開(kāi)展高中體育課開(kāi)放式教學(xué)提供理論依據(jù)。

2 當(dāng)前高中體育課存在的主要問(wèn)題

2.1 缺乏體育健康意識(shí)

在現(xiàn)在高中體育課的教學(xué)中，存在著對(duì)健康觀念、意志品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，輕視健康體育觀念養(yǎng)成。尤其在高考這一終極目標(biāo)的指揮下，師生及家長(zhǎng)將全部的精力投入到文化課學(xué)習(xí)中，忽視了對(duì)身心健康培養(yǎng)的意識(shí)。

2.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀的能動(dòng)性

目前的體育課教學(xué)內(nèi)容陳舊，仍然是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能、身體動(dòng)作水平的訓(xùn)練。教學(xué)方法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情與欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終以教師統(tǒng)一的教為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，也無(wú)法滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。適應(yīng)不同學(xué)校、學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系、模塊未建立，分層次教學(xué)基本沒(méi)有開(kāi)展實(shí)施等。

2.3 體育課教學(xué)評(píng)價(jià)仍以體育達(dá)標(biāo)為主，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，或是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或是嚴(yán)格按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績(jī)(體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn))衡量，對(duì)學(xué)生參與體育課的態(tài)度、情感以及過(guò)程性評(píng)價(jià)有所忽視。這種機(jī)械的達(dá)標(biāo)考核方式對(duì)于先天身體素質(zhì)好的學(xué)生不需要多加練習(xí)也可以取得好成績(jī)，而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生雖經(jīng)努力練習(xí)仍就不合格。不能全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的過(guò)程，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

3 體育課開(kāi)放式教學(xué)模式的適切性分析

3.1 更符合新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

當(dāng)前，我國(guó)高中體育課主要依據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》等相關(guān)國(guó)家、地方法律、法規(guī)開(kāi)展教學(xué)工作。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想、努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、奠定學(xué)生終身體育的觀念的形成的中心地位往往突出的不夠，甚至是沒(méi)有突出[3]。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于技能的教學(xué)仍多按照傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行傳授，就體育論體育的現(xiàn)象還廣為存在，體育課學(xué)時(shí)安排不足，體育課教育、教學(xué)手段單一、落后，內(nèi)容陳舊。課程基本無(wú)課前預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)等效果延伸過(guò)程，最終使得體育課達(dá)不到應(yīng)有的效果，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展以及良好身心的養(yǎng)成。高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先從指導(dǎo)思想上就要全面貫徹黨的教育方針和指導(dǎo)思想，以真正的提升學(xué)生的身心全面發(fā)展為最終歸宿和出發(fā)點(diǎn)。

3.2 利于加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

當(dāng)前，各個(gè)高中在高一、高二都會(huì)切實(shí)安排一定節(jié)數(shù)的體育課和體活課，體育課的時(shí)間基本上可以保證，但往往內(nèi)容幾十年如一日，以隊(duì)列練習(xí)、廣播操、跑步為主要內(nèi)容，或簡(jiǎn)單的輔以田徑、武術(shù)、球類(lèi)練習(xí)。在忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果的評(píng)價(jià)的同時(shí)，也忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的持續(xù)發(fā)展，高中體育課程內(nèi)容未形成與初中體育課程的有效連接和延伸，甚至僅為初中體育課的簡(jiǎn)單重復(fù)，忽視了青少年在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)。整個(gè)高中體育課內(nèi)容創(chuàng)新性、新穎性缺乏。體育課內(nèi)容關(guān)于提升學(xué)生審美、意志品質(zhì)、表達(dá)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極為欠缺。部分體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)，未對(duì)學(xué)生體育生活化的形成起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)則嘗試性的將學(xué)生引入到講授、示范的角色之中來(lái)，并嘗試性的將核心功能訓(xùn)練、簡(jiǎn)單太極動(dòng)作等引入教學(xué)其中。推陳出新，不斷加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3 利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

當(dāng)前，高中體育課教學(xué)大多仍然是教師枯燥的講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，教師糾正總結(jié)的教學(xué)形式，教師起到主導(dǎo)作用，但學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。這與我國(guó)中學(xué)新課程改革的目標(biāo)——“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力是相背的[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生按部就班，課堂教學(xué)基本程序基本幾十年不變。學(xué)生參與度低，被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，興趣不高，學(xué)生自身對(duì)于身體活動(dòng)不求甚解，缺乏獨(dú)立思考。學(xué)生通過(guò)體育課獲得的各方面提高不明顯，學(xué)生的上課積極性沒(méi)有得到進(jìn)一步激發(fā)。高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要進(jìn)一步突出在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的作用和地位，真正的做到將學(xué)生作為完成教學(xué)目標(biāo)的主體。

3.4 利于發(fā)揮體育教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

不論是在何種教學(xué)方式下，體育課的組織者必然是體育教師。但在當(dāng)前情況下，體育教師在某種程度下創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象一定程度上阻礙了高中體育課的教學(xué)效果，教師們?cè)谝欢ǔ潭壬狭?xí)慣了按部就班的進(jìn)行傳統(tǒng)高中體育課教學(xué)，同時(shí)習(xí)慣性的以課程得不到重視、場(chǎng)地設(shè)施有限、學(xué)生上課安全問(wèn)題等為理由缺乏主動(dòng)開(kāi)高中體育課創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)然也存在教育管理者與體育教師關(guān)于體育教學(xué)在崗學(xué)習(xí)不夠，缺乏新教法的推薦、學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)期閉門(mén)授課，對(duì)高中體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)不了解、不掌握。僅僅根據(jù)現(xiàn)有基本條件簡(jiǎn)單開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，未對(duì)現(xiàn)有條件進(jìn)行深入應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。故高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)選取具備勤奮好學(xué)品質(zhì)，有創(chuàng)新思想的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)在開(kāi)始試驗(yàn)教學(xué)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資深教師講解、個(gè)人自學(xué)等方式，首先提升教師的認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)儲(chǔ)備。

4 高中體育課開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)想

4.1 教學(xué)觀念的開(kāi)放

開(kāi)放式體育教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的人本主義指導(dǎo)思想。以學(xué)生為本就是要促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為根本目的。在體育教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、堅(jiān)持意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。體育課教學(xué)應(yīng)建立在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在民主、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)其情感、態(tài)度、意志等非智力因素，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而也可以促進(jìn)其智力因素的發(fā)展。

因此，高中開(kāi)放式體育教學(xué)只有樹(shù)立在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉為目的的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能改變體育課教學(xué)現(xiàn)狀，提供多元化的學(xué)習(xí)方式與體驗(yàn)，才能滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的個(gè)性化需求，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

高中體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放通常以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)理念去處理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)，以其沖破教學(xué)內(nèi)容的藩籬，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，繼而以開(kāi)放的思想去把握和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式調(diào)控，以期達(dá)成開(kāi)放式教學(xué)的有效實(shí)施。本試驗(yàn)教學(xué)，采用在充分完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必修內(nèi)容的前提下，充分兼顧學(xué)生自身的條件、愛(ài)好以及學(xué)校所能提供的基本條件開(kāi)展教學(xué)，在具體內(nèi)容上適度減少技能學(xué)習(xí)，突出健康生活觀念，體育愛(ài)好和專長(zhǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。建立內(nèi)容上適應(yīng)體育愛(ài)好者和以后立志從事體育相關(guān)專業(yè)的不同學(xué)生的課程內(nèi)容體系，在內(nèi)容上在尊重共性的前提下，充分考慮學(xué)生的個(gè)性。并且同時(shí)充分考慮到，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放應(yīng)是在具體內(nèi)容體系與模塊成型的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單的某一項(xiàng)具體內(nèi)容獨(dú)立的開(kāi)放，而且這種開(kāi)放的內(nèi)容同樣要求嚴(yán)謹(jǐn)。在嚴(yán)格遵循教學(xué)指導(dǎo)思想和大綱的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)格按照選取最受學(xué)生接受和喜愛(ài)的內(nèi)容為第一位的指導(dǎo)思想。

4.3 教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

參與高中體育教學(xué)活動(dòng)的教師和學(xué)生他們有各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，其著眼點(diǎn)、困惑、興致、思維方式等主觀因素各不相同，這使得高中體育教學(xué)過(guò)程變得復(fù)雜多變，用既定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行教學(xué)，不可能適應(yīng)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，不可能符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，即使是再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的教學(xué)過(guò)程都不可能是一成不變的，只有適時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和具體目標(biāo)，才能提高教學(xué)適應(yīng)性，做到教學(xué)過(guò)程與人的開(kāi)放性的統(tǒng)一。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教師示范、檢查，學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)過(guò)程，因此，在高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適度的吸收學(xué)生參與到教學(xué)的組織和檢查過(guò)程之中來(lái)，真正建立教學(xué)過(guò)程中的師生雙中心地位，建立開(kāi)放式，師生能夠積極反饋的新型教學(xué)過(guò)程。用師生互相的不斷反饋，來(lái)評(píng)定和檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.4 教學(xué)方法的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)具有開(kāi)放性和靈活性，在高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法選取上，將情境教學(xué)——模擬訓(xùn)練、比賽以及學(xué)生組織等；目標(biāo)教學(xué)——設(shè)定個(gè)人、小組、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)的課程目標(biāo)，目標(biāo)即包括身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)，也包括對(duì)學(xué)生關(guān)于體育文化，意志品質(zhì)提升的整體素質(zhì)目標(biāo)；探究教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究體育問(wèn)題，自我自我參與運(yùn)動(dòng)和組織體育活動(dòng)的能力；合作教學(xué)——在體育教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，并且協(xié)作溝通作為體育教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)之一以及互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法配合的原則，通過(guò)多種方法的組合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到課題教學(xué)之中來(lái)，并且通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放融合，使體育活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)心需求，形成一種持久、強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最終形成自我運(yùn)動(dòng)，終身體育的內(nèi)在機(jī)制。從體育課開(kāi)始就有意識(shí)的杜絕就體育論體育的錯(cuò)誤傾向，將體育課作為學(xué)生全面提升和發(fā)展的路徑。

4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

中學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)和中心環(huán)節(jié)，依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所使用的評(píng)價(jià)工具不同，可以把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和開(kāi)放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這兩類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和價(jià)值觀不同，在實(shí)踐中所發(fā)揮的作用亦有不同，各有一定的優(yōu)缺點(diǎn)，在高中體育課開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將結(jié)構(gòu)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和開(kāi)放性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。綜合的進(jìn)行高中體育課的教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)的根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整以最大程度的提升高中體育課教學(xué)效果。同時(shí)開(kāi)放式的選用高中體育課的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在選用促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)育、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能掌握作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，還嘗試性的選用學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)，綜合素質(zhì)能力提升等指標(biāo)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。全面衡量體育課的效果，全面考察體育課對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的作用和效果。將體育課的教學(xué)教學(xué)作為所有學(xué)科共同教學(xué)綜合效果考察的一個(gè)指標(biāo)。

5 結(jié) 語(yǔ)

高中體育課開(kāi)放式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能更好地滿足侮個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。隨著中學(xué)教育課程改革的推進(jìn)，開(kāi)放式的教學(xué)正不斷的融人我們的體育教學(xué)課堂。我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材和教學(xué)手段，為學(xué)生提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的理論和實(shí)驗(yàn)研究，建議首先在江蘇省的城市高中首先進(jìn)行體育課的開(kāi)放式教學(xué)。

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Theoretical Exploration of Open Teaching Mode of High School Physical Education

WANG Chang-bin

The idea of open teaching is a new model aimed at the traditional closed and indoctrinational teaching, and was based on the full respect for the subjectivity of students, so as to create an open, democratic, equal, free, interactional and harmonious relationship between teachers and students and teaching atmosphere. Using the methods of literature and field observation, this paper finds that the current high school PE has a series of problems, such as lax standards, old teaching content, teaching methods single, consciousness, as well as the lack of the innovation ability of the PE teachers. On the basis of analyzing the appropriateness of open teaching mode in high school physical education, the open teaching mode of physical education is constructed from the aspects of teaching idea, teaching content, teaching process, teaching method and teaching evaluation.

High school PE; Open teaching; Teaching mode

2017-04-13;

2017-05-26

王長(zhǎng)斌(1973-)，男，一級(jí)教師，學(xué)士，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222241

G807

A

1008-2808(2017)03-0079-04