以人為本視域下對(duì)我國高校體育教學(xué)課改探究①

王凱 張小龍 周金玲

（中國石油大學(xué)（北京）體育教學(xué)部 北京 102249）

以人為本視域下對(duì)我國高校體育教學(xué)課改探究①

王凱 張小龍 周金玲

（中國石油大學(xué)（北京）體育教學(xué)部 北京 102249）

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，應(yīng)重視體育人才的全面培養(yǎng)，旨在為我國的體育事業(yè)蓄積人才，為體育事業(yè)提供相應(yīng)的人才資源。在以人為本的視域下，應(yīng)全面推進(jìn)高校體育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，選擇更具實(shí)踐性、人性化的教學(xué)方法，營造趣味性、創(chuàng)意性的課堂模式，可將小組合作教學(xué)、趣味性教學(xué)等應(yīng)用其中，以吸引學(xué)生的參與興趣。

以人為本 高校體育教學(xué) 課改 大學(xué)生

教育是支撐國家發(fā)展的重要力量，主要實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的科學(xué)性培養(yǎng)，為各個(gè)領(lǐng)域源源不斷的輸送人才。而今，素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，旨在打造高素質(zhì)、綜合性人才，全面滲透以人為本的理念，通過體育教學(xué)來鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，這對(duì)于大學(xué)生日后就業(yè)、步入社會(huì)等都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)的課程改革，應(yīng)全面更新教學(xué)理念，滲透以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育能力、心理素質(zhì)的全面鍛煉。

1 以人為本視域下高校體育教學(xué)改革的重要性

新時(shí)期，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，全面貫徹與執(zhí)行新時(shí)期素質(zhì)教育的基本需求，必須遵循“以人為本”的理念，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)圍繞學(xué)生開展，以學(xué)生為核心，及時(shí)挖掘出學(xué)生的潛能，充分突出學(xué)生的主體作用，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過體育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念的設(shè)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要充分凸顯學(xué)生的主體地位，及時(shí)尊重學(xué)生的基本意愿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，以打造融洽的課堂氛圍。以人為本視域下，高效體育教學(xué)課改的開展，應(yīng)重視因材施教，全面尊重學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，以求將人本理念滲透到體育教學(xué)體系之中。在體育教學(xué)體系中滲透一定的人本理念，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展都要先考慮學(xué)生的基本需求與心理傾向，選擇合適教學(xué)方法，以求實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。然而，就目前高校體育教學(xué)實(shí)況，體育教學(xué)問題仍舊十分突出。

2 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，了解到教學(xué)活動(dòng)的開展，在教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)上等都還存在著一定的不足，人性化理念缺失，未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去表現(xiàn)的興趣，最終影響學(xué)生參與課堂的積極性。開展體育教學(xué)時(shí)，總是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)將學(xué)生創(chuàng)意性思維扼殺在搖籃里。此外，開展高校體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過于陳舊，主要采取課前跑步熱身、教師演示、學(xué)生自行訓(xùn)練的教學(xué)方式，教師方法的選擇為充分凸顯學(xué)生的主體地位，等到學(xué)生自主訓(xùn)練之后，未對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行驗(yàn)收與指導(dǎo)，使得學(xué)生在一些動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)上掌握不足，等到下節(jié)課就學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，進(jìn)而無法讓學(xué)生深度而專業(yè)的把握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的真實(shí)技巧。面對(duì)此類問題，必須及時(shí)實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的全面改革，分別從教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)等層面著手，滲透一定人性化理念，繼而從根本上提高體育教學(xué)效果，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的全面提升。

3 以人為本視域下高校體育教學(xué)課改的實(shí)施策略

近些年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到卓越的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求量在不斷增加，為滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際需求，應(yīng)重視發(fā)展高等教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)、職業(yè)性、專業(yè)性人才的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高效體育教學(xué)以教師演示的方式來開展教學(xué)，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少，且未對(duì)學(xué)生自行訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，且課堂銜接性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。為順應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)及時(shí)融入人本理念，以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的實(shí)效性與高效性，以下就具體措施展開討論。

3.1 更新教學(xué)理念，融入人本理念

伴隨著素質(zhì)教育與新課改的實(shí)際要求，高校體育教學(xué)的開展，應(yīng)全面滲透以人為本的理念，這就需要從思想與理念上著手，及時(shí)更新教學(xué)理念，教師應(yīng)意識(shí)到體育教學(xué)滲透以人為本理念的重要性，以求實(shí)現(xiàn)課堂的人性化設(shè)計(jì)。只有從思想與意識(shí)上得到更新，才會(huì)為后續(xù)的行為與動(dòng)機(jī)提供條件，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)人性化的重要前提。在以人為本視域下，開展高校體育教學(xué)，教師應(yīng)不斷弱化自身的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己扮演輔導(dǎo)與指導(dǎo)性的角色，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，對(duì)學(xué)生體育能力、個(gè)人素質(zhì)等的提升都具有積極意義。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)將以人為本的理念滲透到體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣與具體需求，選擇更具創(chuàng)意性的教學(xué)模式，滲透?jìng)€(gè)性化元素，以提升課堂的吸引力，讓學(xué)生自主參與其中，能營造更為和諧、輕松的課堂氛圍，進(jìn)而可更大程度上提高體育教學(xué)質(zhì)量。例如，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)、趣味性教學(xué)等應(yīng)用其中，充分符合大學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而可達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以小組合作學(xué)習(xí)為例，在開展田徑項(xiàng)目教學(xué)中“4×100m接力”訓(xùn)練時(shí)，教師需要將學(xué)生分為不同的小組，4人一組，開始訓(xùn)練接力。在接力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，教師則扮演發(fā)號(hào)施令、觀察者的角色，對(duì)學(xué)生在跑步時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)、起跑點(diǎn)、接棒動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)合作能力等，對(duì)學(xué)生們參與接力過程中的整個(gè)流程進(jìn)行細(xì)節(jié)性的觀察，等到比賽結(jié)束后，教師應(yīng)為每個(gè)小組的表現(xiàn)提出意見，這樣更便于學(xué)生糾正。通過小組學(xué)習(xí)模式的開展，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在參與的過程中，既能訓(xùn)練學(xué)生的跑步能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)與道德修養(yǎng)，人性化色彩更為濃郁。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)公平考核

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)定缺乏公平性與人性化。新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的人性化與高效性，應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)實(shí)施，采取更為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式。除了基本的終結(jié)性評(píng)價(jià)外，教師還要做好學(xué)生日常課堂表現(xiàn)的考核，每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練成果進(jìn)行驗(yàn)收，記錄在案，同時(shí)，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化與公平性。

4 結(jié)語

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，應(yīng)重視體育人才的全面培養(yǎng)，旨在為我國的體育事業(yè)蓄積人才，為體育事業(yè)提供相應(yīng)的人才資源。在以人為本的視域下，應(yīng)全面推進(jìn)高校體育教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，選擇更具實(shí)踐性、人性化的教學(xué)方法，營造趣味性、創(chuàng)意性的課堂模式，可將小組合作教學(xué)、趣味性教學(xué)等應(yīng)用其中，以吸引學(xué)生的參與興趣。同時(shí)，還要發(fā)揮好教師的重要作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練成果進(jìn)行驗(yàn)收，做好上下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接，進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]馬宏俊.高校體育教學(xué)改革中存在的問題及解決措施探討[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016(5)：131-133.

[2]謝大偉.課改視閾下高校體育學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013(11)：141-143.

[3]何陽.高校體育課程改革促進(jìn)教師成長的研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]呂慧青.普通高?！叭灾鳌边x課與體育課程改革的實(shí)踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(1)：97-99.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0007-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.007

國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：14BTY068)。

中國石油大學(xué)（北京）校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目。

王凱(1981，5—)，男，漢族，山東青島人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽組織。