小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的形成原因以及對(duì)策分析①

王琴

（南京市南化第三小學(xué) 江蘇南京 210048）

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生逆反心理的形成原因以及對(duì)策分析①

王琴

（南京市南化第三小學(xué) 江蘇南京 210048）

學(xué)生在小學(xué)階段，正是身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理變化的同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不少的心理變化，在這其中的逆反心理是最為常見的一種心理狀態(tài)，這一心理狀態(tài)在學(xué)生的成長發(fā)展階段是非常正常的，教師應(yīng)該對(duì)這一心理現(xiàn)象著重注意。小學(xué)階段的體育教學(xué)中同樣也需要重視逆反心理，這時(shí)候體育老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)結(jié)合教學(xué)的策略等讓學(xué)生的心理能夠得到疏導(dǎo)。

小學(xué)體育 教學(xué) 逆反心理 形成原因 對(duì)策

小學(xué)教育中互動(dòng)性是非常重要的一個(gè)因素，只有讓師生共同投入到課堂中去，教師才能夠逐漸的理解到學(xué)生的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生加入其中。小學(xué)的體育教學(xué)也同樣需要這樣，加大師生之間的溝通，這樣才能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到體育的樂趣。在小學(xué)的高年級(jí)中逆反心理比較常見，怎樣讓反著做老師的話的學(xué)生消除這些不良的情緒，讓學(xué)生能夠讓自己的身體得到鍛煉，教師就必須重視逆反心理。

1 逆反心理

逆反心理意識(shí)就是為了維護(hù)自尊的對(duì)對(duì)方的話采取不理睬或者相反的態(tài)度的一種心理現(xiàn)象。逆反心理的概念有廣義與狹義之分，廣義的逆反心理表示的是學(xué)生一個(gè)人的心理狀態(tài)。狹義的逆反心理則單指在受教育者與教育者之間的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。較弱的逆反心理相對(duì)較強(qiáng)的逆反心理更容易糾正，這是因?yàn)檩^弱的逆反心理一般是由心理上的防御機(jī)制產(chǎn)生，只要利用一些刺激性的方式就能夠糾正過來，但是較強(qiáng)的逆反心理往往就是對(duì)某一事物的偏見，這種心理狀態(tài)在初期因?yàn)樾膽B(tài)并不穩(wěn)定，因此還是比較容易被糾正的，但是當(dāng)這種逆反心理形成個(gè)人的心理特征的時(shí)候，就會(huì)很難糾正。

逆反心理的表現(xiàn)形式也比較特殊，因此學(xué)生有時(shí)候并不認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，而是一種具有科學(xué)性的嘗試。逆反心理與這些具有創(chuàng)造性的嘗試是有著區(qū)別的，逆反心理往往都偏激、自大、思想簡單。有的學(xué)生的逆反心理屬于搞破壞，比如上課不認(rèn)真聽講，隨意說話等，而有的學(xué)生屬于不順從行為，一般是不遵守規(guī)則、消極抵抗等，甚至一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)打罵等比較暴力的行為。

2 在體育教學(xué)中產(chǎn)生逆反心理的原因

2.1 教師的原因

從教師這一方面來考慮為什么在小學(xué)體育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)逆反心理，就應(yīng)該考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，沒有靈活性，但是學(xué)生喜愛的是活潑有生氣的課堂，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育可產(chǎn)生厭倦的情感。學(xué)生有逆反心理的另一個(gè)原因可能在于教師的教育水平不高，這樣學(xué)生并不能相信教師能夠教授他相關(guān)的知識(shí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生與教師兩者之間的信任關(guān)系破裂，與此相同的是教師因?yàn)樽约荷矸莸年P(guān)系并不常做一些示范動(dòng)作，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。最后一種原因是學(xué)生與教師之間的關(guān)系不融洽，這就讓教師無法關(guān)心學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的反感心理也會(huì)產(chǎn)生。

2.2 學(xué)生的原因

社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓我國人們的生活條件都逐漸的提高，由于家長想要給孩子更好的生活就會(huì)對(duì)孩子溺愛，這樣孩子的脾氣就自然會(huì)不一般，這樣也就可能會(huì)表現(xiàn)出孤僻、好勝的情況，再加上因?yàn)橛?jì)劃生育的進(jìn)行，許多家長都只有一個(gè)孩子這樣就會(huì)孩子在自己出現(xiàn)問題的往往把問題出現(xiàn)的原因怪到別人身上。這樣性格特征都會(huì)形成與別人產(chǎn)生矛盾的燃點(diǎn)，有時(shí)候就會(huì)一起爆發(fā)。

2.3 家長的原因

因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)的許多小朋友都是獨(dú)生子女，因此父母都會(huì)對(duì)孩子溺愛，再加上父母工作繁忙，將孩子托付給爺爺奶奶等長輩照顧，這些長輩會(huì)更加溺愛孩子。這樣就基本上等于一大家的注意力都在孩子身上，孩子很容易在溺愛中偏離方向。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中稍微運(yùn)動(dòng)量大的運(yùn)動(dòng)學(xué)生都會(huì)怕累不參加，發(fā)現(xiàn)偷懶后加大運(yùn)動(dòng)量還會(huì)被家長打罵，這樣體育教師就會(huì)很難進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而體育教師受家長“打壓”的事情被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就會(huì)影響到教師的影響，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中減輕學(xué)生逆反心理的策略

3.1 注重溝通

學(xué)生與教師兩者的身份不同，但是兩者應(yīng)該是擁有著頻繁的交流的，而不是對(duì)立、死對(duì)頭，只有保證了兩者的溝通，才能夠讓學(xué)生信服教師，從而提升教學(xué)質(zhì)量。體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逆反心理的狀況，就應(yīng)該及時(shí)與各任課老師交流，合力尋找學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，之后再通過積極地溝通，解決矛盾，讓學(xué)生與教師之間仍然能夠建立深厚的友誼。在溝通的過程中，也會(huì)尋找或者確定學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，這樣就能夠在溝通的過程中采用一些刺激讓學(xué)生的逆反心理得到一定的環(huán)節(jié)。除此之外還需要注意的是，體育教師應(yīng)該用正確的態(tài)度看待逆反心理，逆反心理是一種正常的心理現(xiàn)象，不應(yīng)該因此來放棄忽視學(xué)生。

3.2 互相尊重

小學(xué)生的逆反心理并不是很嚴(yán)重的問題，這在人類成長過程中是非常正常的問題，因此應(yīng)該正確的看待這一問題，尊重學(xué)生。教學(xué)的過程并不是不平帶的過程，教師與學(xué)生兩人應(yīng)該是平等的，兩人也應(yīng)該是互相尊重的。只有這樣教師才能夠受到學(xué)生的喜愛，而學(xué)生也能夠得到教師的喜愛。教師在體育課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的以及，讓學(xué)生的積極性得到彰顯，教師也根據(jù)學(xué)生們提出的意見來對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生就能夠感受到自己的意見得到了采納，同學(xué)們也能夠感受到自己得到了尊重。這樣不僅能夠讓學(xué)生參加體育課的積極性被調(diào)動(dòng)起來，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3 利用榜樣的力量

激將法對(duì)于很多學(xué)生都是一種很不錯(cuò)的方法，利用榜樣的力量讓學(xué)生們好勝的心里得到滿足，學(xué)生就能夠不斷的努力以達(dá)到榜樣的水平，通過競爭來成為最好的。在平常的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，之后觀察動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在前方帶領(lǐng)學(xué)生，這樣既能夠讓學(xué)生擁有展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，還會(huì)讓學(xué)生之間形成競爭意識(shí)，讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)。除此之外對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理的學(xué)生也應(yīng)該通過一些表揚(yáng)的方式來讓他們明白自己的錯(cuò)誤，并能夠跟隨學(xué)生們一起獲得積極的心態(tài)。

3.4 進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

體育課堂在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣是需要個(gè)性化教學(xué)的。對(duì)于那些身體不好的學(xué)生應(yīng)該減少活動(dòng)量，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以與他進(jìn)行單獨(dú)的溝通，并讓他能夠擁有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些積極好動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)該用故事來引起他們的注意力，讓他們也能夠按照規(guī)定擁有集體意識(shí)。在對(duì)學(xué)生批評(píng)的時(shí)候都應(yīng)該注意批評(píng)的場合以及程度，這樣才能夠照顧到學(xué)生的自尊，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也可以根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行，內(nèi)向的孩子應(yīng)該多鼓勵(lì)他們讓他擁有自信，愛驕傲的孩子就用眼神等比較簡單的方式進(jìn)行表揚(yáng)。

學(xué)生會(huì)形成逆反心理很大程度上對(duì)學(xué)校甚至老師行為的不認(rèn)同，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真的考量，這樣的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容是不是已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子了？不應(yīng)該讓學(xué)生與教師之間的代溝成為永恒。體育教學(xué)雖然并不是主課，但是仍然具有這社會(huì)賦予它的獨(dú)特的使命，因此體育教師也應(yīng)該重視自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)的同時(shí)保持健康的身體以及心理。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0144-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.144

王琴（1989，2—），女，漢族，安徽安慶人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。