年輕教師運(yùn)動(dòng)技能缺失現(xiàn)象成因及其應(yīng)對(duì)策略

張俊 （江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)，225000）

年輕教師運(yùn)動(dòng)技能缺失現(xiàn)象成因及其應(yīng)對(duì)策略

張俊 （江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)，225000）

一、現(xiàn)象舉例

場(chǎng)景一：中國(guó)著名體育教育家，原清華大學(xué)教授馬約翰先生，年逾古稀還言傳身教指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體操、籃球、游泳等練習(xí)，他的示范動(dòng)作優(yōu)美輕盈，給學(xué)生以美的享受；原浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)金志培先生耳順之年還與學(xué)生一起在草地上側(cè)空翻，在雙杠上手倒立，銀發(fā)飄逸，身手矯捷，成為校園內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線……

場(chǎng)景二：某校為選拔年輕教師參加市、區(qū)青年體育教師基本功大賽，體育組40歲以下的8名教師進(jìn)行了組內(nèi)的預(yù)賽，在進(jìn)行雙杠項(xiàng)目一套規(guī)定動(dòng)作比賽時(shí)竟有6名剛剛參加工作不久的青年教師沒能順利做完，其中有3名教師將“掛臂擺動(dòng)，屈伸上成分腿坐”直接做了“跳成分腿坐上”，4名教師在做“雙杠分腿慢起成肩倒立”動(dòng)作時(shí)失敗，有的教師干脆直接跳過了這個(gè)動(dòng)作。在接下來的田徑必選項(xiàng)目推鉛球比賽時(shí)，有2名教師不會(huì)做側(cè)向滑步推鉛球動(dòng)作，只能原地側(cè)向推鉛球，其余幾位教師即使勉強(qiáng)完成動(dòng)作但也成績(jī)平平。

以上兩個(gè)場(chǎng)景為我們呈現(xiàn)迥然不同的畫面，一個(gè)是白發(fā)蒼蒼，仍然活躍在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上；另一個(gè)則是年紀(jì)輕輕，運(yùn)動(dòng)技能卻衰退很快，難度大一點(diǎn)的動(dòng)作就完成不了。二者形成了鮮明的對(duì)比。筆者身邊也有一些年輕教師，他們要么是“什么項(xiàng)目都會(huì)，但什么項(xiàng)目都不精”，具體表現(xiàn)為：往往講解動(dòng)作技術(shù)頭頭是道，但真正要做示范時(shí)動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào)。要么就是技術(shù)單一，他們只擅長(zhǎng)某一專項(xiàng)，而對(duì)其他項(xiàng)目可以說是一竅不通。如有的籃球?qū)ｍ?xiàng)教師在做簡(jiǎn)單的后滾翻動(dòng)作示范時(shí)，團(tuán)身不夠，推手不力，勉強(qiáng)完成動(dòng)作，有時(shí)教師甚至出現(xiàn)滾出體操墊的現(xiàn)象。那么，是什么原因造成了年輕體育教師運(yùn)動(dòng)技能缺失？

二、原因分析

（一）政策導(dǎo)向

我國(guó)現(xiàn)行的教師招錄制度中，更多地傾向于理論的考核，無論是教師資格證考試，還是新教師招聘考試，都是側(cè)重于理論的考試，而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能要求甚少或者不做要求。

1.教師資格證考試完全是理論考試，這與運(yùn)動(dòng)技能的高低毫無關(guān)系，而且隨著教師資格證書考試的改革，增大了考試難度。因此，一些高校為提高學(xué)生教師資格考試的通過率，以追求高的就業(yè)率，在大三、大四的課程設(shè)置上將術(shù)科的比重降低，使得準(zhǔn)教師們?cè)诖髮W(xué)里的運(yùn)動(dòng)技能便打了折扣。

2.在新教師招聘中也有“輕技能，重理論”的現(xiàn)象。以江蘇省揚(yáng)州市、泰州市兩市為例，新教師招聘都需要“報(bào)名——筆試——面試——體檢——考察——公示——聘用”等幾個(gè)流程，只有通過第一輪的筆試，才能進(jìn)入面試等下面環(huán)節(jié)。眾所周知，取得體育教師資格證的一般有兩類學(xué)生：一是體育教育專業(yè)學(xué)生，他們通常在高中中途轉(zhuǎn)向，通過體育專業(yè)加試考上大學(xué)，他們的文化基礎(chǔ)較好，且在大學(xué)學(xué)習(xí)中更注重教材教法等理論學(xué)習(xí)，理論水平較高，而運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)弱一點(diǎn)；二是體育院?；蛘吒咚竭\(yùn)動(dòng)員，這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能較高，而文化成績(jī)、理論水平則較低。顯然，理論水平高一些、運(yùn)動(dòng)技能弱一些的體育教育專業(yè)學(xué)生通過筆試的幾率更大一點(diǎn)。在面試環(huán)節(jié)中，兩市都有說課、上課環(huán)節(jié)，雖然評(píng)委可以通過應(yīng)試者的示范、講解了解他們的運(yùn)動(dòng)技能高低（泰州市在面試中也增加了素質(zhì)測(cè)試這一環(huán)節(jié)），但這也是片面的、單一的，不能全面反映出應(yīng)試者的運(yùn)動(dòng)技能水平的高低。因此，考上編制的體育教師在運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)方面相對(duì)較點(diǎn)。

3.體育教師工作以后便要面對(duì)職稱、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等現(xiàn)實(shí)問題，需要面對(duì)職稱英語考試、職稱計(jì)算機(jī)考試、發(fā)表論文、公開課等挑戰(zhàn)，又要埋下頭來學(xué)習(xí)，而將運(yùn)動(dòng)技能放在一邊，使得他們的運(yùn)動(dòng)技能也在不斷地衰退。

（二）課務(wù)負(fù)擔(dān)

體育教師課務(wù)負(fù)擔(dān)重是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻問題，筆者對(duì)揚(yáng)州市邗江區(qū)二十三所中小學(xué)體育教師的工作量進(jìn)行了調(diào)查，其中小學(xué)體育教師平均每周15.8節(jié)，中學(xué)體育教師平均每周12.4節(jié)。除了日常的體育教學(xué)之外，體育教師還承擔(dān)著早操、課間操、社團(tuán)的組織指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等日常事務(wù)。此外，筆者在各級(jí)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)中與周邊省市兄弟學(xué)校的體育教師進(jìn)行交流時(shí)，他們也普遍反映課務(wù)負(fù)擔(dān)重，而且通常情況下年輕教師所擔(dān)任的課務(wù)更多。在如此重的課務(wù)負(fù)擔(dān)下，他們沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，因此，現(xiàn)在總能聽到“現(xiàn)在的體育老師不像體育老師了，不打球，不跑步”，缺少了持續(xù)、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，也促使了年輕教師的運(yùn)動(dòng)技能過早地衰退。

（三）自我懈怠

雖然以上兩個(gè)原因是客觀存在的，但面對(duì)這些困難我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？當(dāng)然，在我們的身邊，在同樣的工作環(huán)境下，也不乏德業(yè)雙馨、成名成家的體育教師。如江蘇省特級(jí)教師、徐州銅山體育教研武云飛老師，江蘇省特級(jí)教師、揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)胡曼玲教授等，他們雖都已年過半百，但依然身肩多職，動(dòng)作示范、技術(shù)教學(xué)他們都親力親為；開設(shè)專題講座，指導(dǎo)年輕教師上課他們都是親自上陣。他們的工作量不可謂不大，但他們能抓緊時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)的提升，在體育教學(xué)上頗有建樹，成為體育教育名家。因此，年輕教師運(yùn)動(dòng)技能“早衰”的另外一個(gè)重要原因就是他們的自我放松，沒有了大學(xué)里的術(shù)科考試，沒有了招聘考試時(shí)的技能測(cè)試，他們自認(rèn)為原有的技能可以輕松滿足體育教學(xué)的需要，于是他們降低了自我要求，忽視了平時(shí)的專業(yè)素質(zhì)提升。有的教師一有空便上網(wǎng)打游戲、聊天，而他們的運(yùn)動(dòng)技能恰恰就在閑聊、游戲中一點(diǎn)點(diǎn)地衰退了。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)

年輕教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，找出自身存在的差距，向優(yōu)秀的老教師多請(qǐng)教，向“一技之長(zhǎng)”的教師多學(xué)習(xí)，并利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，努力提高運(yùn)動(dòng)技能，以適應(yīng)新常態(tài)下體育教學(xué)的需要。

（二）以課堂為立足點(diǎn)

新進(jìn)體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到參加工作是起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)技能還需要不斷提升和強(qiáng)化，其立足點(diǎn)就是課堂。因?yàn)檎n堂是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的主陣地，體育教師應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前體驗(yàn)。教師在備課時(shí)，自己對(duì)本節(jié)課所選教學(xué)內(nèi)容及其負(fù)荷安排要先進(jìn)行體驗(yàn)。如，教師如果要安排學(xué)生進(jìn)行俯臥撐10次×3組的練習(xí)，應(yīng)在課前自己先按照要求進(jìn)行練習(xí)，然后根據(jù)練習(xí)感受及學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.課中參與。上課時(shí)要做到“勤跑”和“勤做”?！扒谂堋本褪且笕鍤q以下的年輕教師每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)要與學(xué)生一起慢跑，這樣既可以管理好班級(jí)紀(jì)律，又可以使自己得到鍛煉。而年齡較大的體育教師則可以隨著隊(duì)伍在場(chǎng)地的內(nèi)側(cè)慢跑，雖然跑的距離短了，強(qiáng)度小了，但同樣也能起到鍛煉的效果?！扒谧觥本褪且嘧鍪痉叮杭袑W(xué)習(xí)時(shí)做，分散練習(xí)時(shí)做；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)做，表揚(yáng)優(yōu)秀時(shí)做；教師單獨(dú)做，與學(xué)生共同做。通過反復(fù)做示范，及多變的練習(xí)形式，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，又能夠提升教師運(yùn)動(dòng)技能。

3.課后引領(lǐng)。老一輩體育教育工作者的運(yùn)動(dòng)技能之所以能“永葆青春”，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育事業(yè)中去，除了日常學(xué)校體育教學(xué)之外，他們積極參與社會(huì)體育活動(dòng)。年輕教師應(yīng)積極參與到學(xué)校體育、社會(huì)體育及社區(qū)體育中去，如課間操的領(lǐng)操、社團(tuán)活動(dòng)的組織、社區(qū)體育活動(dòng)的指導(dǎo)等。在活動(dòng)中既展示了年輕教師的風(fēng)采，又不斷鍛煉自我、提升自我。

（三）以教研為著力點(diǎn)

教學(xué)研究活動(dòng)有很多，諸如校本教研、區(qū)域教研、大市教研等，教學(xué)研究活動(dòng)的目的是為分享教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)解決教學(xué)中所遇到的問題?，F(xiàn)行體育教研活動(dòng)可以更加細(xì)實(shí)，可以就教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等某一方面的某一點(diǎn)進(jìn)行探討，如初一年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)制訂、雙手前拋實(shí)心球的力學(xué)分析及教學(xué)方法的選用、足球邊路傳中戰(zhàn)術(shù)及教學(xué)比賽運(yùn)用等，同時(shí)，如果有一些技戰(zhàn)術(shù)可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，可以讓全體教師都能參與其中，并且在演示結(jié)束后再現(xiàn)身說法對(duì)教材、教法、技戰(zhàn)術(shù)的安排進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。再有，各級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)該有所側(cè)重，校本教研側(cè)重教師個(gè)體薄弱項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能提升，利用各體育教師的專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)和平衡，如籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師，武術(shù)是其弱項(xiàng)，但武術(shù)又是必學(xué)內(nèi)容，就要向同組的武術(shù)專項(xiàng)教師討教，而武術(shù)專項(xiàng)教師還要就籃球的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作請(qǐng)教籃球?qū)ｍ?xiàng)教師；區(qū)域教研則是解決一些共性的問題，如校園足球技戰(zhàn)術(shù)、武術(shù)項(xiàng)目的推廣等；而大市級(jí)教研活動(dòng)則是以傳授新的運(yùn)動(dòng)技能為主，如新編武術(shù)操、韻律體操等。避免了原有的教研活動(dòng)千篇一律、低效重復(fù)的現(xiàn)象。

（四）以培訓(xùn)為增長(zhǎng)點(diǎn)

為提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時(shí)期教育的需要，教師經(jīng)常參加一些培訓(xùn)，培訓(xùn)的級(jí)別有高有低，培訓(xùn)的形式也是多種多樣。但其培訓(xùn)的內(nèi)容往往是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、新理論等理論知識(shí)的宣講。各級(jí)培訓(xùn)單位應(yīng)該從中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，既要向教師們教授一些球類、田徑等常規(guī)項(xiàng)目最前沿的教學(xué)、訓(xùn)練方法，又要將學(xué)生感興趣的素質(zhì)拓展、定向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技能向教師們傳授。筆者有幸于2016年9月底參加了在首都體育學(xué)院舉行的“教育部‘國(guó)培計(jì)劃（2016）’體育骨干教師培訓(xùn)”，受益匪淺。在培訓(xùn)中，于素梅教授的講座使我們能以“六性標(biāo)準(zhǔn)”來進(jìn)行科學(xué)高效地看評(píng)課，鐘秉樞校長(zhǎng)讓我們了解了體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，但我們收獲最大還是本次培訓(xùn)既有籃球、田徑、排球等項(xiàng)目模塊教學(xué)的技能培訓(xùn)，又有素質(zhì)拓展訓(xùn)練、體育教學(xué)舞步等新興項(xiàng)目的介紹與實(shí)踐。這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)受到了學(xué)員們普遍好評(píng)?？茖W(xué)高效的培訓(xùn)為我們提供了源源不斷的動(dòng)力，助推我們馳騁于體育教學(xué)的道路上。

（五）以考核為激勵(lì)點(diǎn)

為激勵(lì)年輕教師多參加鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，教育主管部門可以出臺(tái)了一些政策，將運(yùn)動(dòng)技能的考核作為職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如2012年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并且在各級(jí)各類體育教師基本功大賽增設(shè)了運(yùn)動(dòng)技能展示環(huán)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了田徑、球類、體操等項(xiàng)目。各市也定期舉行青年教師運(yùn)動(dòng)技能大比武活動(dòng)。這些測(cè)試和競(jìng)賽活動(dòng)的開展，促進(jìn)和激勵(lì)了體育教師積極參加體育鍛煉，一定程度上提高了體育教師的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。